江南的冬景教案18-蘇教版

江南的冬景學(xué)習(xí)目標(biāo)：．欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。．體會郁達(dá)夫的散文風(fēng)格，郁達(dá)夫散文語言的清麗明快。．賞析散文的五幅圖景，從而理解文章主旨。．學(xué)習(xí)郁達(dá)夫散文的寫作特色并運(yùn)用到自己的習(xí)作中教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：我們曾經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春雪》，詞中詩人把北國風(fēng)光寫得那么壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，讓我們一起再來回顧一下（幻燈片，齊讀），北國的冬天“千里冰封，萬里雪飄”如此壯麗，那么江南的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達(dá)夫筆下的“江南的冬景”。二、文本研習(xí)、請大家迅速找到文中描寫江南冬天的語段明確：第、、、、節(jié)．討論：現(xiàn)在讓我們一同來體會一下江南冬天的美。個段落就是幅畫面，請同學(xué)們前后討論，分別為這幅畫面起個名字。（起名字時注意：名字中可以包含中心事件、時間、地點(diǎn)、描寫對象）請學(xué)生回答：（）、曝背談天圖（）、寒郊植物圖（）、農(nóng)村微雨圖（）、江南雪景圖（）、旱冬閑步圖、請學(xué)生朗讀指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀要點(diǎn)：第節(jié)給我們描繪了一幅其樂融融的曝背談天的畫面，因此朗讀時要語調(diào)要輕快。第節(jié)給我們描繪一幅色彩豐富的、生機(jī)勃勃的畫面，因此在朗讀時要讀出一種驚喜和希望，節(jié)奏要緊湊、明快。第、、節(jié)，個畫面描寫了種不同的天氣情況下的江南冬天的景色，各有各的特點(diǎn)，朗讀時要節(jié)奏緩慢、語調(diào)平和，讀出恬淡幽靜的氛圍。(聽錄音跟讀)、從作者描繪的幅畫面中我們可以看出作者對江南冬景的情感態(tài)度是怎樣的？在文中找出表達(dá)作者情感的詞語。明確：可愛——充滿希望——迷人——美麗——快活、討論：那么在這幅圖景中，你最喜歡哪一幅，為什么？（提示：可以從所描寫的景物及其特點(diǎn)、作者的情感態(tài)度等方面分析）（）喜歡曝背談天圖理由：作者將北國的冬天和江南的冬天比較，北國的冬天是蟄居，而江南的冬天卻可以曝背談天，突出了江南冬天的晴暖。太陽出來，鳥兒鳴叫，如此晴暖溫和的天氣不像冬天倒象是在春天，更有屋外空地里面的老翁、孩子在玩耍，整幅畫面其樂融融，著實(shí)可愛，所以喜歡這一畫面。（）喜歡寒郊草木圖理由：作者給我們描繪了一幅充滿生氣，色彩明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊，有白色的蘆花，有火紅的紅葉，有頂著白色烏桕子的烏桕樹，還有頂部赭色根部帶點(diǎn)綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫面里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣，在我們眼前就呈現(xiàn)出了一幅色彩艷麗的圖景。（）喜歡農(nóng)村微雨圖理由：作者在微雨寒村的冬霖景象里，又憑借自己的想象，加入了長橋，遠(yuǎn)阜，樹枝槎椏、白雨、烏篷小船、茅屋、酒客等景物，用畫畫的筆調(diào)來寫作，使整幅畫面內(nèi)容豐富，表現(xiàn)出一種悠閑的境界，從而寫出江南冬天的迷人。（）喜歡江南雪景圖理由：作者沒有直接寫雪景，而是從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬景的美妙，這樣更有韻味。日暮時，朋友圍爐對飲；更深人靜后，梅花影子印在微雪的路上，不時飄來陣陣酒香，偶爾幾聲犬吠；到了清晨，有一枝紅梅凌寒怒放。這幅圖景里有聲有色還有味，讓人感覺溫暖，感受這江南美麗的雪景。（）喜歡旱冬閑步圖理由：在無雨又無雪的江南的冬天同樣是快活的。在這樣的日子里，人們可以外出散步，盡情感受、領(lǐng)略江南冬天的美，人們可以去郊外逍遙的閑步。這幅畫面看似平常，卻很溫馨、閑適。、作者眼中的江南冬天是如此可愛的、充滿希望的、迷人的、美麗的、快活的，由此我們可以看出作者對江南的冬景的態(tài)度是怎樣的？（表達(dá)了作者什么思想感情？）明確：抒發(fā)了作者贊美、眷戀江南冬天自然風(fēng)物的真情，流露出清新明朗的心境。、這也就是文章的主旨（神），我們常說散文要做到“形散而神不散”或“形散神聚”，文章的“形”就是幅畫面（冬晨曝背談天圖、寒郊草木圖、農(nóng)村微雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖）。這看似無關(guān)、凌亂的畫面，作者卻用一條情感線索將它們串聯(lián)起來，三、寫作特色（一）對比、五幅畫面，雖然寫法各不相同，但都為我們展示了江南的冬景的美麗，充滿了詩情畫意。那么文章除了寫江南的冬景，還寫了哪兩個地方的冬景呢？明確：北國、南國、讓我們一同來體會一下北國、南國的冬景和江南的有什么不同？齊讀第節(jié)，思考北國的冬天在作者眼中是怎樣的？明確：最有勁齊讀第節(jié)，思考南國的冬天在作者眼中有是怎樣的？明確：和暖的是春或秋的延長——不夠味、在作者的眼中只有江南的冬天才是恰到好處的。那么這是一種什么寫作手法？明確：對比文章除了這個對比之外，還有別的嗎？明確：江南的秋天——江南的冬天那么這兩個對比的作用是什么？明確：突出強(qiáng)調(diào)江南冬景的特點(diǎn)——明朗。（這也就是本文的文眼和感情基調(diào)）（二）想象作用：（使文章更生動、更有畫面感，充滿詩情畫意）通過想象給我們展現(xiàn)了一幅迷人的、充滿詩情畫意的江南微雨圖。（三）、引用詩句，間接描寫作用：增加文學(xué)色彩；有韻味有意境；給我們留下想象的空間。請學(xué)生找一句詩來分析一下、想象一下，體會詩歌意境四、增加比較閱讀：郁達(dá)夫筆下江南的冬景美在一種意蘊(yùn)，那么我們一起來看一下同是寫雪景，老舍的《濟(jì)南的冬天》和《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？附《濟(jì)南的冬天》中的描寫雪景的段落：（齊讀）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！保ā稘?jì)南的冬天》）分析：老舍的《濟(jì)南的冬天》畫面色彩艷麗，它和課文在寫作手法上的不同請一位同學(xué)來回答。明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法進(jìn)行直接描寫。而《江南的冬景》是間接描寫，引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。作者沒有直接寫景，可是優(yōu)美的詩句卻給我們留下了豐富的想象。五、課外作業(yè):同樣是寫景，采用不同的方法，從不同的角度來寫，給人的感受也是截然不同的，這就告訴我們以后在寫作中要多角度多側(cè)面抓住景物特點(diǎn)來展現(xiàn)人物主觀情感。課后就請大家試著模仿本文寫一篇《校園的秋天》。寫作時要抓住特定地點(diǎn)——校園，來寫出秋天獨(dú)特的韻味。六、拓展延伸郁達(dá)夫通過抓住景物的特點(diǎn)來表現(xiàn)自己對江南冬景的主觀感受，請同學(xué)們也根據(jù)特定的情景增加詞語，使下面的文字表現(xiàn)出特定內(nèi)容。（不少于字）早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方。（）抒發(fā)主人公歡快的心情（）抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情參考：（）早晨，微風(fēng)習(xí)習(xí)，暖融融的太陽發(fā)出金燦燦的光芒，樹上的鳥兒迎著金色的陽光歡快地鳴叫著，樹下的流水輕快的流向遠(yuǎn)方。（）早晨，太陽發(fā)出凄清而冷寂的光芒，鳥兒在光禿禿的樹上鳴叫，似乎在講述著一個無奈的故事，樹下的流水默默的流向遠(yuǎn)方。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處