決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)教案2-北師大版

《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》教案『教學(xué)目標(biāo)』知識(shí)與能力了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度，知道這是引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。說(shuō)出林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，形成正確評(píng)判歷史人物在歷史進(jìn)程中的地位和作用的能力。了解《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》兩個(gè)法令，認(rèn)識(shí)它們?cè)谀媳睉?zhàn)爭(zhēng)中的作用，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容。理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。過(guò)程與方法收集有關(guān)黑人奴隸制、現(xiàn)代美國(guó)黑人社會(huì)狀況及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的文字圖片資料。收集林肯資料，講述林肯生平事跡，充分認(rèn)識(shí)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。列表比較南北戰(zhàn)爭(zhēng)初期形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的分析歸納能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和它在美國(guó)歷史進(jìn)程中的地位的認(rèn)識(shí)，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)的基本觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)和了解林肯，學(xué)習(xí)林肯積極向上的人生態(tài)度及其堅(jiān)忍不拔的意志。學(xué)史明智，以史鑒今。美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)印證國(guó)家統(tǒng)一的重要性，由此比照中國(guó)大陸與臺(tái)灣問(wèn)題。『教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)』重點(diǎn)林肯在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的活動(dòng)，《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容。難點(diǎn)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用?！航虒W(xué)準(zhǔn)備』學(xué)情分析經(jīng)過(guò)兩年多的課程改革，學(xué)生已適應(yīng)了新的教、學(xué)的模式，具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，課堂參與性大大增強(qiáng)，收集材料、整理材料以及從中獲取有效信息的能力大大提高。教材分析世紀(jì)六七十年代，隨著工業(yè)革命的深入，許多歐美國(guó)家的生產(chǎn)力都獲得了巨大發(fā)展。為了進(jìn)一步發(fā)展經(jīng)濟(jì)，許多國(guó)家通過(guò)不同的方式革除國(guó)家的弊端。日本、俄國(guó)通過(guò)改革走上了發(fā)展資本主義的道路，美國(guó)則通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步完善了資本主義制度?！赫n前準(zhǔn)備』.師生課前收集黑人奴隸制、現(xiàn)代美國(guó)黑人狀況資料、圖片。.制作多媒體課件。『教學(xué)過(guò)程』導(dǎo)入新課師生交流課外收集的有關(guān)現(xiàn)代黑人狀況的圖片資料。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并且多渠道獲取歷史信息，通過(guò)彼此交流獲取有效信息）設(shè)問(wèn)：（）美國(guó)現(xiàn)代黑人在社會(huì)中的地位如何？（）美國(guó)黑人來(lái)自哪里？他們當(dāng)時(shí)地位如何？(學(xué)生合作探究并回答，略）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)比設(shè)問(wèn)，追根溯源，得出歷史結(jié)論）教師總結(jié)：美國(guó)黑人在現(xiàn)代社會(huì)中的地位有了很大改觀，生活狀況發(fā)生了很大變化。但在南北戰(zhàn)爭(zhēng)前，在這個(gè)倡導(dǎo)民主自由的國(guó)度里，由于美國(guó)特殊的政治經(jīng)濟(jì)制度，黑人社會(huì)地位極其低下，命運(yùn)非常悲慘。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？讓我們一起從探討美國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)制度入手。（過(guò)渡、導(dǎo)入新課）一、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的背景設(shè)問(wèn)：美國(guó)殖民地時(shí)代就存在哪種特殊的經(jīng)濟(jì)制度？（多媒體課件展示：《美國(guó)南部種植園圖》）資料：新奧爾良的貨棧同其他房屋都整齊干凈。每天你可以從外面看到成排的男男女女站在那兒，作為里面等待出售的資產(chǎn)的招牌，你被邀請(qǐng)去看貨……場(chǎng)內(nèi)是一片難以分辨的混亂的嘈雜聲。拍賣(mài)人用法語(yǔ)、英語(yǔ)大聲介紹他的經(jīng)歷聲和買(mǎi)者的吵嚷聲……――《湯姆叔叔的小屋》（展示《北方資本主義經(jīng)濟(jì)》圖片）學(xué)生合作探究并回答：北部是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)；南部是種植園經(jīng)濟(jì)，使用黑人奴隸勞動(dòng)。設(shè)問(wèn)：這兩種經(jīng)濟(jì)制度孰優(yōu)孰劣？?jī)烧哂袩o(wú)矛盾？生：黑人奴隸制存在明顯局限性，美國(guó)南方從非洲進(jìn)口了大批黑人奴隸。廣大黑人被視為奴隸主的財(cái)產(chǎn)，沒(méi)有獨(dú)立性，沒(méi)有人生自由，過(guò)著悲慘的生活。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)收集的資料，講述黑人生活現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而得出黑人奴隸制的局恨性）師總結(jié)：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度在市場(chǎng)、勞動(dòng)力、關(guān)稅等問(wèn)題上存在矛盾。其中勞動(dòng)力因素是關(guān)鍵，北方需要自由勞動(dòng)力，而南方卻占有了自由勞動(dòng)力。（多媒體課件展示：《美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張形勢(shì)圖》）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：培育和提高學(xué)生識(shí)圖能力，形成歷史地理空間概念）教師講述美建國(guó)后領(lǐng)土自東向西擴(kuò)張的趨勢(shì)，這就產(chǎn)生了許多自由州。過(guò)渡：在新州上到底實(shí)行哪種制度呢？設(shè)問(wèn)：假設(shè)你是美國(guó)總統(tǒng)(或是美國(guó)普通公民，或是黑人奴隸)，你如何解決在新州上經(jīng)濟(jì)制度的建立問(wèn)題？合作探究并回答：廢除奴隸制，實(shí)行資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)歷史情境，體現(xiàn)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力）過(guò)渡：是誰(shuí)扮演了廢除奴隸制的重要角色？二、導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選總統(tǒng)（多媒體課件展示林肯像，學(xué)生講述林肯生平事跡）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)林肯積極向上的人生態(tài)度以及堅(jiān)持不懈的生命意志）師：林肯總統(tǒng)當(dāng)選激化了本已尖銳的南北矛盾，遭到南方奴隸主的堅(jiān)決反對(duì)。設(shè)問(wèn)：這樣一個(gè)人怎么會(huì)遭到一部分美國(guó)人――南方奴隸主的強(qiáng)烈反對(duì)呢？多媒本課件展示林肯著名言論：“一棟破裂的房子不能存在，一個(gè)國(guó)家，不能一半自由，一半奴隸?！薄奥?lián)邦不容破壞，奴隸制必須停止?！睂W(xué)生合作探究：林肯同情黑人奴隸，反對(duì)野蠻的奴隸制，成了南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線。過(guò)渡：林肯當(dāng)選沉重打擊了南方奴隸主，他們喪失了對(duì)聯(lián)邦的信心，覺(jué)得南方的利益已不可能得到聯(lián)邦的保護(hù)，于是決定做最后掙扎，脫離聯(lián)邦，另立政府。三、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)（多媒體展示內(nèi)戰(zhàn)初期南北力量對(duì)比表）設(shè)問(wèn)：根據(jù)圖表判斷戰(zhàn)爭(zhēng)初期形勢(shì)。生：顯然北方處于優(yōu)勢(shì)。設(shè)問(wèn)：史實(shí)真相如何？生：北方處處被動(dòng)。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，得出結(jié)論）師補(bǔ)充：南方蓄謀已久，掌握戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。相反北方準(zhǔn)備不足，優(yōu)柔寡斷。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師通過(guò)學(xué)生錯(cuò)誤回答，在糾錯(cuò)的過(guò)程中得出歷史史實(shí)的真實(shí)原因）過(guò)渡：如何改變這種局面呢？其實(shí)奴隸制早已民怨沸騰，人神共憤。維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一主權(quán)完整、反對(duì)奴隸制的擴(kuò)張是民心所向，聯(lián)邦政府如何使民心化為戰(zhàn)斗力成了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的關(guān)鍵。設(shè)問(wèn)：假使你是聯(lián)邦政府，談?wù)勀銓?duì)扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、使民心化為戰(zhàn)斗力的做法？生自主發(fā)言。（略）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的真正轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性）四、轉(zhuǎn)折：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》教師講解：為奪取內(nèi)戰(zhàn)勝利，林肯政府采取了果斷措施，陸續(xù)頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分析其作用）五、結(jié)束設(shè)問(wèn)：北方勝利給全國(guó)帶來(lái)了什么影響？學(xué)生答：（略）總結(jié)：通過(guò)內(nèi)戰(zhàn)，結(jié)束了野蠻落后的黑人奴隸制，掃除了資本主義發(fā)展道路上的又一障礙。美國(guó)克服了因南北經(jīng)濟(jì)制度的不同導(dǎo)致的分裂的危險(xiǎn)。推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，所以國(guó)家的統(tǒng)一是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的基本政治原則，也是國(guó)民關(guān)心的頭等大事。所以說(shuō)統(tǒng)一則強(qiáng)，分裂則弱。討論：通過(guò)南北戰(zhàn)爭(zhēng)談臺(tái)灣問(wèn)題?！翰贾米鳂I(yè)』．評(píng)價(jià)林肯。．就南北戰(zhàn)爭(zhēng)看兩岸關(guān)系，寫(xiě)一篇小論文?！悍此肌宦运埔豢|陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少