“設(shè)計未來”板塊學(xué)案-蘇教版

“設(shè)計未來”板塊學(xué)案編寫：教學(xué)目標、了解畢淑敏及其作品風(fēng)格，了解作者對生命最寶貴的東西的選擇。、掌握文中襯托、對比、比喻等修辭手法，掌握文章逐層推進的寫法。、通過自主閱讀、小組交流、“描繪生命線”等多種形式，促使學(xué)生與文本、與作者、與教師平等對話，培養(yǎng)學(xué)生體悟人生的能力與興趣。知識積累給下列劃線字的注音塞入（）惶然（）墓冢（）冰冷成坨（）閘孔（）悄然（）剎那（）瞠目結(jié)舌（）犄角（）偌大（）商榷（）忐忑不安（）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）、斑斕芻形冥思苦想面面相覷、斑駁甄別潮漲潮消清麗絕綸、妥貼斟酌肝腸寸斷林林總總、焦枯攀援茍延慚喘四肢百骸下列加點的成語，使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?、我吃驚地發(fā)現(xiàn)，每個人留在紙上的物件，萬千氣象，絕不雷同，有些簡直讓人瞠目結(jié)舌。、思忖片刻，我提筆把"水"劃去了，從醫(yī)學(xué)知識上講，沒有了空氣，人只能茍延殘喘幾分鐘，沒有了水，在若干小時內(nèi)尚可堅持。、貨筐是那樣小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。、我看到自己孤獨的身影，在海邊寂寞地拉長縮短，百無聊賴極了，看日出日落，聽潮漲潮消。、文學(xué)常識 畢淑敏，女，年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵年年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品萬字。畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探索，十分精彩。著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》等。知識儲備 散文結(jié)構(gòu)“形散神不散” 散文反映生活，不像小說，戲劇，要刻畫人物，構(gòu)造情節(jié)。它不需以某個人物為中心，也不需有前后連貫的情節(jié)。散文作家總是在平素的生活和日常的見聞中有所觸動。于是信手拈來，生發(fā)開去，把深刻的道理寓于信筆所至的敘述上。他依據(jù)的往往只是自己的思想軌跡，描述的只是自己的一些生活片段，看似有很強的隨意性，這就是“形散”；實際上，這些描述的東西卻有一條思想的紅線把它們串成一體，這就是“神不散”。散文的魅力就在于“散——不散”之間。由于有了“散”，作家可以放開思路，放開筆端，運筆如風(fēng)，不拘成法；由于有了“不散”，散文能深邃含蓄，包含感情，成為反映社會的有力武器。重點提醒、《青年在選擇職業(yè)時的考慮》學(xué)習(xí)理性而積極地規(guī)劃職業(yè)，設(shè)計未來。、《我的五樣》品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內(nèi)涵。鞏固練習(xí)．下列加點字的注音，全都正確的一組是（） ．?。èǎ┦刭n（ì）予欽（ī）佩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（ī） ．剎（à）那犄（ǐ）角纖（?。┣深èィ┠拷Y(jié)舌 ．擂（é）鼓教誨（ì）累贅（ì）面面相覷（ù） ．商榷（è）妥帖（ē）巷（à）道相濡（ǔ）以沫．下列沒有錯別字的一組是（）、脈膊度假貌合神離坐收魚利、凋敝諜血既往不究金碧輝煌、轄制勘誤層巒疊嶂墨守成規(guī)、沉緬幅員人才倍出反映問題．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（） ．雛形碑貼一筆勾銷己所不欲，勿施于人 ．寂寞慚愧嬉笑怒罵有志者事競成 ．惶然斑瀾融會貫通燕雀安知鴻鵠之志 ．斟酌噬嚙言論精辟桃李不言，下自成蹊．選擇恰當?shù)脑~語填在下列句子中的橫線上 ①尊嚴就是使他受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西。（無可非議無可厚非） ②剎那間，無數(shù)聲音耳鼓，申述著自己的不可替代性，想在最后一分鐘，擠進我的小筐。（充斥充滿） ③同學(xué)們的選擇萬千氣象，絕不雷同，有些簡直讓人瞠目結(jié)舌，比如某男士的“足球”，某女士的“巧克力”，在我就大。（不以為重不以為然）．下列名句中加點成語使用不恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?．人們不應(yīng)妄自菲薄自己的成績，也不應(yīng)輕易滿足自己的成績。 ．在人生眾多選擇中，難免遇到失敗。但我們要從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，不要怨天尤人。 ．林林總總的喜事接踵而至，著實讓我們高興了一陣子。 ．進入高一以來，一向成績平平的陳立真特別刻苦，進步很大，真叫人刮目相看。．下列各句中，標點符號使用正確的一句是（） ．我面對自己的紙，犯了難。陽光、水和空氣、筆……刪掉哪一樣是好？ ．我在哪里，在干什么，我揚起頭來問天。 ．偌大一張紙，在反復(fù)勾勒的斑駁墨跡中，只殘存下來一個字——“筆”。 ．繼《紅處方》后，畢淑敏又發(fā)表了《拯救乳房》、《預(yù)約死亡》……等小說。拓展閱讀 這種充滿痛苦和抉擇的測驗，像一個漸漸縮窄的閘孔，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向。當那通道變得一夫當關(guān)，萬夫莫開之時，生命的重中之重，就簡潔而挺拔地凸現(xiàn)了。 感謝這一過程，讓我清晰地得知什么是我生命中的真愛——就是我手中的這枝筆啊。它噗噗跳動著，擊打著我的掌心，猶如我的另一顆心臟，推動我的一腔熱血四肢百骸。 我安靜下來，突然發(fā)現(xiàn)周圍此時也很安靜。人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一般，單純而明朗了。 我細心收起這張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。第一段作者運用了什么修辭方法？有什么作用？、怎樣理解“人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一般，單純而明朗了”這句話？、最后一段作者說知道了航向和終點，在她眼里是指什么？、開放題：這種生命存在意義的追問也同樣適合每一個讀了這篇文章的人，每一個閱讀者都要正面回答這一靈魂的叩問——我為何而生？“設(shè)計未來”板塊學(xué)案答案（、芻—雛、綸—倫、慚—殘）、、（瞠目結(jié)舌：瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子。 茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。百無聊賴：精神無所依托，感到非常無聊。林林總總：形容繁多。）（項中“恪”應(yīng)讀作è，項“纖”應(yīng)讀作??；項“巷”應(yīng)讀作à）．（項中“碑貼”應(yīng)是“碑帖”；項“有志者事成競成”應(yīng)是“有志者事竟成”；項“斑瀾”應(yīng)是“斑斕”）．①無可非議②充斥③不以為然．．（項應(yīng)改為“我面對自己的紙，犯了難。陽光、水、空氣和筆……刪掉哪一樣是好？”項應(yīng)改為“我在哪里？在干什么？我揚起頭來問天?！表椫小啊焙汀暗取敝荒苓x一個?？筛臑椤袄^《紅處方》后，比淑敏又發(fā)表了《拯救乳房》、《預(yù)約死亡》等小說”）拓展閱讀、比喻。寫作者從這一個測驗中體會了抉擇的痛苦。、一個人一旦清楚“我為何而生后”，一切就變得非常清晰而有意義，這是作者在清醒地意識到了自己生命存在的意義之后的釋然，這讓作者感到輕松，靈魂深處異常單純。、作者的回答是為了寫作。、略她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處