高中語(yǔ)文必修二導(dǎo)學(xué)案集(29份)-人教課標(biāo)版5

【教學(xué)目標(biāo)】

、

理清全文的敘事、抒情線索。

、了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，珍視和平和生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握基本的字、詞【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者詳略安排的意圖【預(yù)習(xí)案】相關(guān)知識(shí)作者簡(jiǎn)介：肖洛霍夫（），前蘇聯(lián)著名作家，代表作有《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、教材知識(shí)助讀、兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。、近義詞辨析：邂逅：指以前見(jiàn)過(guò)的人，也可以用來(lái)指不曾相識(shí)的相遇，又含有一絲緣分。萍水相逢：比喻向來(lái)不認(rèn)識(shí)的人偶然相遇。掩蔽：著重指遮蔽，對(duì)象是人或物，不能用于抽象事物，多用于軍事、治安場(chǎng)合。掩藏：著重指隱藏，對(duì)象常是人、物，使用范圍較廣。震動(dòng)：指重大事情、消息震動(dòng)人心。震蕩：著重指動(dòng)蕩不定，多較強(qiáng)烈并帶有一定的持續(xù)性，多用于具體物體。安定：生活形勢(shì)等平靜正常、穩(wěn)定。安寧：秩序正常，沒(méi)有騷擾。、補(bǔ)充詞義：翹楚：喻指秀美的林木。人們用“人中翹楚”、“個(gè)中翹楚”、“行業(yè)翹楚”，比喻杰出人士。草菅（?。┤嗣喊讶嗣醋饕安荨Ｖ溉我鈿埡θ嗣Ｈ?、預(yù)習(xí)自測(cè)：、給加點(diǎn)字注音：塞車(ā)塞責(zé)（è）堵塞（è）邊塞（à）活塞（?。┖逄么笮Γè┖弪_（ǒ）哄逗（ǒ）起哄(ò)狙擊（ū）瓦礫（ì）嗜好（ì）窒悶(ì)胡謅（ō）梗概(ě)粘住（?。┱迟N（ā）粘稠（á）邂逅(èò)剎那(à)翹首(á)翹楚(á)翹尾巴（）一撮鹽（ū）一撮（ǒ）毛【探究案】、【預(yù)習(xí)探究】題目是《一個(gè)人的遭遇》，那么這個(gè)人是誰(shuí)？他有哪些遭遇？他的情感又發(fā)生了怎樣的變化？（即指本文的兩條線索，一是主人公的遭遇線索，二是主人公的情感線索）明確：索科洛夫遭遇線索：①上了前線戰(zhàn)爭(zhēng)剛爆發(fā)，木工索科洛夫就上了前線②被俘受盡折磨在戰(zhàn)爭(zhēng)中，他走過(guò)了一條苦難的艱巨道路：他被俘過(guò)；在集中營(yíng)里做過(guò)受盡折磨的苦工；③逃出集中營(yíng)——“激動(dòng)極了”。因?yàn)閮赡陙?lái)沒(méi)有受到過(guò)人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和罪惡。④妻女被炸死——從索科洛夫由激動(dòng)、興奮到極度悲痛這樣的心理過(guò)程，我們不難看出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人的精神傷害，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和殘酷。⑤兒子犧牲——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭(zhēng)造成的！⑥得到一個(gè)新的兒子情感變化線索：戰(zhàn)爭(zhēng)被俘（痛苦）帶人逃回（驚喜）家毀妻亡（痛苦）兒子幸免（驚喜）妻死家亡（痛苦）兒有出息（驚喜）兒死沙場(chǎng)（痛苦）又得新兒（驚喜）日念亡人（痛苦）【課內(nèi)探究案】①本文中，索科洛夫的命運(yùn)是悲慘的，在向陌生的“我”口述自己的經(jīng)歷時(shí)他是一種什么樣的心情？通過(guò)他的講述能概括出他的性格特點(diǎn)嗎？

——索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。

②閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？

——這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。

③索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。

——索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的向往。

④最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？

——讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……

【素材積累】課內(nèi)：自己整理課外：十五從軍征，八十始得歸。……遙看是君家，松柏冢累累?！妒鍙能娬鳌啡f(wàn)里長(zhǎng)征戰(zhàn)，三軍盡衰老。——李白《戰(zhàn)城南》君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。——杜甫《兵車行》【拓展閱讀】請(qǐng)把我埋淺一些二戰(zhàn)時(shí)期，在一座納粹集中營(yíng)里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們?cè)馐苤{粹無(wú)情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。有一個(gè)天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營(yíng)里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了。從此，再也沒(méi)有回到她身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。當(dāng)小女孩問(wèn)大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來(lái)時(shí)，大人們沉默著流淚了。后來(lái)，他們就騙小女孩說(shuō),你的媽媽去找你的爸爸了,不久就會(huì)回來(lái)的。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問(wèn),而是唱起媽媽教她的兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營(yíng)吹拂。她還不時(shí)爬上囚室的小窗，向外張望，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來(lái)。小女孩沒(méi)有等到媽媽回來(lái)。一天清晨,納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬(wàn)名猶太人逼上了刑場(chǎng)。刑場(chǎng)上早就挖好了很大的深坑，他們將一起被活活埋葬在這里。面對(duì)死亡，人們?cè)诳謶种邪l(fā)不出任何聲音。人們一個(gè)接一個(gè)地被納粹士兵殘忍地推下深坑。當(dāng)一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前,伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時(shí)候,小女孩睜大漂亮的眼睛對(duì)納粹士兵說(shuō):“叔叔,請(qǐng)你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎?要不，等我媽媽來(lái)找我的時(shí)候，就找不到我了?！奔{粹士兵伸出的手僵在了半空中?！井?dāng)堂檢測(cè)】、下列加點(diǎn)字的讀音正確的一項(xiàng)是（）、狙擊（ǔ）嗜好（ì）邂逅（è）、瓦礫（ì）雛兒（ú）泥濘（ì）、模樣（ó）窒悶（ì）一撮鹽（ǒ）、胡謅（ō）翹首（á）堵塞（è）、下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()．掩敝獎(jiǎng)賞寂靜古里古怪．影蹤寂靜荒涼喜氣洋洋．狹窄氣慨襯衫狼吞虎咽．軍銜安祥震蕩小心翼翼、選詞填空：①我想：“我這（慘淡、悲慘）的生活會(huì)不會(huì)是一場(chǎng)夢(mèng)呢？②站了一會(huì)兒，感到（穿心、鉆心）的悲痛。③這顆（憂愁、悲愁）的心不讓我在一個(gè)地方長(zhǎng)呆下去。④只是我的心（震蕩、震動(dòng)）得厲害，得換一個(gè)活塞了……、下列成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)（）、不過(guò)，過(guò)了三個(gè)月，我又像太陽(yáng)從烏云里出來(lái)那樣喜氣洋洋了。、我走進(jìn)去，向他們眨眨眼睛，得意洋洋地說(shuō)：“你們瞧，我可找到我的凡尼亞了！”、這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，……、鄰里之間的是非大多是由日常生活中的一些瑣屑小事引起的，不必尋根究底，你們還是大事化小、小事化了吧。、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）、在索科洛夫等待渡船的兩小時(shí)內(nèi)，敘述了自己半生的經(jīng)歷。、當(dāng)血在耳朵里沖擊的時(shí)候，我就會(huì)想起我的伊琳娜在車站跟我難舍難分。、凡尼亞連蹦帶跳地用一雙短小的腿跑了幾步。、剎那間，仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙轉(zhuǎn)過(guò)臉去。當(dāng)堂檢測(cè)答案：、(ūúōō)、(、蔽、概、祥)、悲慘穿心悲愁震蕩、（改為神氣活現(xiàn)）、（、無(wú)主語(yǔ)、最后加“的情景”、連蹦帶跳地跑了幾步）她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的