《迷娘（之一）》《樹和天空》 聯(lián)讀課件 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

品味意象之美，豐富心靈世界——《迷娘》與《樹和天空》比較閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1、誦讀詩歌2、分析詩歌意象和隱喻，體會(huì)詩歌意蘊(yùn)3、學(xué)會(huì)運(yùn)用“尋象--入境--觀意”的詩歌鑒賞方法，準(zhǔn)確概括詩歌主旨。情境任務(wù)：

在這個(gè)充滿詩意的季節(jié)，廣西詩歌學(xué)會(huì)將舉行一次以“品味意象之美，豐富心靈世界”校園優(yōu)秀詩歌征集活動(dòng)?；顒?dòng)一：讀《迷娘（之一）》，品意象之美1.初讀詩歌，分享閱讀感受。意象及意象組合背后傳達(dá)的情感不同2.再讀詩歌，品味體會(huì)感情。你知道嗎：似輕輕私語，一下子拉進(jìn)與傾訴對(duì)象的距離。你知道嗎和你可知道那地方：呼應(yīng)首句，反復(fù)探問，把思念表達(dá)的更加伸長。前往，前往：是催促，也是呼喚，把無法自我抑制的感情推向極致。我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往：直抒胸臆表達(dá)要同愛人返回故鄉(xiāng)的熱望和決心。

3.請(qǐng)借助以上方法，自主賞析第2、3兩節(jié)詩，說說這兩節(jié)詩中分別運(yùn)用了哪些意象組合，表達(dá)了迷娘怎樣的情感？（小組合作，完成表格）再讀入“境”檸檬花、橙子、和風(fēng)、桃金娘、月桂圓柱、廳堂、居室、大理石立像云徑、山崗、驢兒、迷霧、巖洞、危崖、瀑布《你可知道那地方》作者選取有特點(diǎn)的意象組合起來，和詩人的主觀情感相融合，構(gòu)成的一種藝術(shù)境界稱為意境。紅、黃、白、綠成行、輝煌、明亮寧靜美好色彩絢麗明亮、溫暖欲墜、奔忙神秘險(xiǎn)峻“親愛的人”“我的保護(hù)人”“父親”層層深入副歌部分稱謂上有什么變化？帶來情感上的什么變化？迷娘的人生經(jīng)歷：

迷娘出生于意大利，是一個(gè)私通子。她很小的時(shí)候就被人誘扔到德國，過著饑寒交迫顛沛流離的生活。她受盡虐待，威廉把迷娘從雜技團(tuán)贖出來，因此迷娘在曲中對(duì)威廉用了“愛人”“恩人”“父親”三重稱呼，表達(dá)自己的復(fù)雜心情。迷娘抱著對(duì)她出生的南國無限懷念的心情，唱了“你知道嗎，那檸檬花開的地方”一曲。但因在流浪生涯中身心受到摧殘，迷娘終于病死了。小結(jié)：第二小節(jié)通過輝煌的廳堂，明凈的居所，栩栩如生的大理石雕像等意象組合，展示了具有古羅馬和文藝復(fù)興傳統(tǒng)的意大利建筑居所，表達(dá)了迷娘對(duì)故鄉(xiāng)的一往情深及眷戀之情。第三小節(jié)通過云氣彌漫的山路，蛟龍出沒的幽穴，迷霧中姍姍而行的驢兒，懸崖前傾瀉奔騰的飛瀑。描寫了回意大利的必經(jīng)之路——阿爾卑斯山神秘險(xiǎn)峻的風(fēng)光，這條路既是她當(dāng)初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。烘托出迷娘急于返鄉(xiāng)的迫切心情和堅(jiān)定決心，表達(dá)了對(duì)故國的深刻思念之情?！睹阅铮ㄖ唬非楦衅鸱鲃?dòng)：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)——深情眷念——堅(jiān)定迫切活動(dòng)二：賞《樹和天空》，感豐富意蘊(yùn)感受：急切、迫切……朗讀詩歌，感知體會(huì)。思考：這是一棵怎樣的樹？請(qǐng)分享你的體會(huì)。雨停歇。樹停止走動(dòng)。它在晴朗的夜晚挺拔地靜閃。和我們一樣它在等待那瞬息當(dāng)雪花在空中綻放脊背，安靜，不張揚(yáng)，堅(jiān)持與自豪……情感起伏流動(dòng)：動(dòng)——靜1.樹是生命的主體，積極向上、蓬勃生命的代表。生命的生生不息。2.人和自然地關(guān)系：天空是樹和我們?nèi)祟惔嬖诠餐募遥碇匀唤?，所有生物都?duì)天空抱著虔誠的態(tài)度。3.人生的感悟：很多人忙忙碌碌，急于低頭趕路，去忽視了天空、雪花放慢腳步，慢慢欣賞身邊的美景，靜待雪花綻放。4.人的經(jīng)歷也和樹的生長過程一樣，都要汲取養(yǎng)料，積蓄力量、靜待花開?！皹洹钡囊馓N(yùn)小結(jié)：

《樹和天空》即運(yùn)用了隱喻手法。樹立足于大地同時(shí)又指向天空,它詮釋了生命的深度與高度。但是人們埋頭于對(duì)土地的耕耘與掘進(jìn),卻漸漸忽略了頭頂上那片令人震撼和心悸的星空,忘記了對(duì)未知的渴望、對(duì)神秘的欣賞、駐足靜觀與默想,比如對(duì)宇宙一聲純粹而又唯美的驚嘆!

高考詩歌鑒賞比較的考查角度：1.比較詩歌的意象2.比較詩歌的情感/主題3.比較詩歌的藝術(shù)手法4.比較詩歌的語言風(fēng)格活動(dòng)三：拓展閱讀詩歌，豐富心靈世界

請(qǐng)閱讀馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，看看詩中如何運(yùn)用意象組合來表達(dá)情感的起伏流動(dòng)的。天凈沙秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！翱萏倮蠘浠桫f”：生命遲暮的悲涼慨嘆，時(shí)間易逝，生命易老?！靶蛄魉思摇钡臏剀肮雌鹩巫訉?duì)故土的遙思?！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬”，這“瘦馬”之所“瘦”，除了風(fēng)餐露宿的漂泊之苦，又多了層馬雖千里，卻無人賞識(shí)，壯志難酬的愁苦。夕陽西下，斷腸人在天涯：羈旅漂泊之苦。本詩通過眾多意象組合造成了情感的起伏流動(dòng)?；顒?dòng)四：評(píng)學(xué)生作品，選優(yōu)秀詩篇寨中是美麗的地方，請(qǐng)你以優(yōu)美的語言，抓住意象的組合，為你心中的寨中寫一首現(xiàn)代詩歌。（前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生作品）走在寨中的路上走在寨中的路上看到枯黃草木上凝著智慧的華光恣意的花朵里綻放著生命的芬芳這一刻似乎日光長河逆流有執(zhí)書長吟的“孔夫子”有朝氣蓬勃的少年郎我想就應(yīng)該這樣少年的眼中，本就該多些清風(fēng)明月草長鶯飛的美好我，掀一片荷葉卷著幾縷微風(fēng)夾在詩詞里沉沉的我已經(jīng)不虛此行了作業(yè)設(shè)計(jì)詩歌的創(chuàng)作并非一蹴而就的，需要同學(xué)