什么是教學(xué)案例-(附范文)

什么是教學(xué)案例?(附范文)第1篇什么是教學(xué)案例?(附范文)第1篇一、活動(dòng)主辦單位

主辦單位共青團(tuán)懷化學(xué)院委員會(huì)

策劃承辦單位經(jīng)濟(jì)學(xué)系學(xué)生分會(huì)文體生活部

二、參賽資格

大賽可以是以個(gè)人的形式，也可以是團(tuán)隊(duì)的形式開展。每個(gè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)上限為4個(gè)人;參賽隊(duì)伍可以采取自由組隊(duì)的形式。(可以跨專業(yè)組隊(duì))

三、賽程安排

初賽——案例分析報(bào)告撰寫(5月7日之前)

大賽組織者將給出三家店子(西區(qū)：特產(chǎn)之家;東區(qū)：博客書吧、艾倫咖啡)作為參考，以及專業(yè)案例分析文本撰寫的規(guī)范要求，由參賽隊(duì)伍根據(jù)其基本信息，自行選擇其中一家店子進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)收集，也可以自行另選擇一家店子(必須是懷化市內(nèi))，對(duì)其進(jìn)行全方位分析并形成規(guī)范的分析報(bào)告文本，同時(shí)提交實(shí)地調(diào)研的相關(guān)視頻資料或圖片材料。

決賽——案例分析展示+現(xiàn)場(chǎng)答辯(5月20日)

5月11日公布結(jié)果，論文將由經(jīng)濟(jì)學(xué)系的資深教師評(píng)判。屆時(shí)大賽承辦方將及時(shí)通知各晉級(jí)隊(duì)伍，若有任何疑問(wèn)，請(qǐng)與大賽負(fù)責(zé)人聯(lián)系。

晉級(jí)決賽的隊(duì)伍在初賽案例分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，制作ppt、視頻等材料。

決賽流程為：

1、現(xiàn)場(chǎng)案例分析展示，利用ppt等材料

2、評(píng)委答辯。

四、報(bào)名地點(diǎn)

東、西校區(qū)主干道均設(shè)有統(tǒng)一報(bào)名點(diǎn)

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

一等獎(jiǎng)一名院級(jí)證書、獎(jiǎng)金

二等獎(jiǎng)二名院級(jí)證書、獎(jiǎng)金

三等獎(jiǎng)三名院級(jí)證書、獎(jiǎng)金

作品上交方式：

東區(qū)：5月7日前，交與經(jīng)濟(jì)學(xué)系系干辦公室(e2c4樓)

西區(qū)：5月7日上午9：30在西校區(qū)門口統(tǒng)一收取

什么是教學(xué)案例?(附范文)第2篇一、問(wèn)題的提出：

聽評(píng)課是教師專業(yè)發(fā)展必要的常規(guī)的教研活動(dòng)，它對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化提升，改善教育教學(xué)行為能起到有力的促進(jìn)作用。然而傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式往往會(huì)流于形式，個(gè)性是好人思想嚴(yán)重，活動(dòng)中提不出真正有價(jià)值的問(wèn)題，也就發(fā)揮不了聽評(píng)課的真正導(dǎo)向以及調(diào)控的有效作用。為了克服這種弊端，結(jié)合我校新上崗教師多（新教師占教師總數(shù)的60%）的實(shí)際狀況，我們創(chuàng)新了“321”聽評(píng)課模式，科學(xué)組織聽評(píng)課活動(dòng)。

二、解決問(wèn)題的方式方法：

因?yàn)槲倚傞_辦不到一年，且新招進(jìn)大學(xué)生較多，60%的教師沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了照顧年輕教師的上進(jìn)心，發(fā)揮骨干教師的職責(zé)心，讓所有的老師心甘情愿理解鑒定與評(píng)價(jià)，我們創(chuàng)新運(yùn)用了“321”評(píng)課模式促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！?21”評(píng)課模式，即針對(duì)所聽的每一節(jié)課，每位參與聽課的老師在評(píng)課時(shí)都要提出本節(jié)課的“三個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)問(wèn)題和一條推薦”。

研究課或者公開課的執(zhí)教者，因是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，所以更需要克服自我保護(hù)、封閉固守的心態(tài)，坦然應(yīng)對(duì)，欣然理解合理化推薦，用心改善不足，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。再是評(píng)課者，要站在“假如我是執(zhí)教者”的立場(chǎng)和角度去參與評(píng)課，針對(duì)存在問(wèn)題提出合理化的、具有建設(shè)性的意見和推薦，客觀地與大家分享自己的思考，平等對(duì)話，真誠(chéng)交流，在助已的前提下幫忙別人成長(zhǎng)。

1、有計(jì)劃地組織聽評(píng)課，落實(shí)每節(jié)課的研究點(diǎn)。透過(guò)教導(dǎo)處有計(jì)劃的組織安排，指導(dǎo)所有老師把每節(jié)公開課都作為自己的行動(dòng)研究匯報(bào)課來(lái)上。

聽課是最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)期初校園統(tǒng)一制訂計(jì)劃，按老教師示范課，新教師匯報(bào)課，全校園優(yōu)質(zhì)課的順序依次開展，每周都設(shè)2—3節(jié)不同科目的課，同科教師齊參與聽評(píng)，并且每一節(jié)課都跟蹤錄像，以期將功夫貫穿在平日教學(xué)中，以促業(yè)務(wù)水平的提升。

在看、聽、記、思的基礎(chǔ)上著重組織“談”的活動(dòng)，即評(píng)課活動(dòng)。我們采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，先由執(zhí)教者用精煉語(yǔ)言講設(shè)計(jì)思路，操作方法及效果反思，找出預(yù)設(shè)與效果之間的差距和精彩生成之處，再由聽者根據(jù)“濰坊市‘345’優(yōu)質(zhì)高效課堂設(shè)計(jì)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)于課堂的優(yōu)勢(shì)、不足及改善推薦相互評(píng)價(jià)，最后就“假如這節(jié)課換成自己上會(huì)如何處理”構(gòu)成集合意見，以期每個(gè)人的受益。

學(xué)期研究課安排表：

2、有重點(diǎn)地組織聽評(píng)課，把握每節(jié)課的生成點(diǎn)。透過(guò)教研組長(zhǎng)有重點(diǎn)地組織安排，指導(dǎo)本組教師把握每節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)，研究每節(jié)課的生成策略。

（1）放平心態(tài)參與聽評(píng)，實(shí)踐“321”聽評(píng)課模式

我們倡導(dǎo)以教研組為單位進(jìn)行群眾聽評(píng)、研討、交流，在用心肯定成績(jī)的前提下，加強(qiáng)反思，將評(píng)課中提出的意見和推薦用心改善，并加以實(shí)踐，促使業(yè)務(wù)盡快提升。對(duì)課堂表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)及不足，自評(píng)與他評(píng)雙方都持信任、尊重、發(fā)展的態(tài)度真誠(chéng)參評(píng)。多用“問(wèn)號(hào)式”、“探討式”、“征求意見式”的用語(yǔ)，諸如：如果能，最好能……在學(xué)習(xí)某老師做法的基礎(chǔ)上，這個(gè)問(wèn)題可否這樣解決；假如這節(jié)課我來(lái)執(zhí)教，這樣處理是否更妥當(dāng)？……讓彼此更容易參與和理解。一般我們先指出課的成功之處，再提出問(wèn)題談個(gè)人發(fā)展性的推薦，從而在民主、自由、和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)課堂、理解課堂、改善課堂。

如針對(duì)譚曉燕教師執(zhí)教的《直線與線段》一課，運(yùn)用“321”模式評(píng)議如下：

三個(gè)亮點(diǎn)：①環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，遵循先梳理知識(shí)點(diǎn)再練習(xí)鞏固的原則，貼合教學(xué)規(guī)律；②學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造好，學(xué)習(xí)用心性高；③自始到終大膽放手分組學(xué)習(xí)，自主互助形式運(yùn)用得好。

兩個(gè)問(wèn)題：①師生的口頭語(yǔ)表達(dá)都再簡(jiǎn)煉些效果是否會(huì)更好？②練習(xí)設(shè)計(jì)在問(wèn)題解決板塊是否再突出些為好？

一條推薦：如何將學(xué)以致用的思想貫穿到教學(xué)實(shí)踐中去？再多學(xué)習(xí)。

再如針對(duì)陶勝梅老師執(zhí)教的《總復(fù)習(xí)》一課，運(yùn)用“321”模式評(píng)議如下：

三個(gè)亮點(diǎn)：①?gòu)?fù)習(xí)課準(zhǔn)備充分，課件制作精美，富有吸引力；②運(yùn)用“大樹結(jié)出的果子”

涉及本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)，形象又直觀；③評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)貫穿始終，貼合一年級(jí)孩子進(jìn)取好勝的特點(diǎn)。

兩個(gè)問(wèn)題：①如果活動(dòng)形式再豐富一點(diǎn)，多的組織學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)是否更好？②結(jié)合課堂問(wèn)題，如果面向全體學(xué)生將有針對(duì)性的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)，會(huì)更起到以點(diǎn)帶面的作用吧？

一條推薦：做為新教師在復(fù)習(xí)課模式上再多學(xué)習(xí)、模仿一些案例為好。

（2）問(wèn)題入手平等對(duì)話，深化“321”聽評(píng)課模式

只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題，才利于我們認(rèn)識(shí)不足并加以改善。邁克爾·富蘭說(shuō)：“問(wèn)題是我們的朋友……回避真正的問(wèn)題是有效變革的敵人。因?yàn)槲覀儎?wù)必應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題并取得突破”。所以在有限的教研時(shí)間內(nèi)，我們以“問(wèn)題”為引子，直面問(wèn)題，共同商討解決辦法，最后就“如何做就更有實(shí)效”統(tǒng)一意見，提出最佳解決方案。在暴露的問(wèn)題中認(rèn)識(shí)自己的行為，在討論的問(wèn)題中認(rèn)清新理念，在爭(zhēng)論的問(wèn)題中直抵內(nèi)心的教育假設(shè)，從而提高自己，豐富自己。

如對(duì)劉曉靜老師執(zhí)教的《周長(zhǎng)》一課，我們是這樣進(jìn)行評(píng)課的：

收集推薦，集中“321”評(píng)議如下：

三個(gè)亮點(diǎn)：①這是一節(jié)較成功的課，教學(xué)準(zhǔn)備充分，目標(biāo)制訂明確，操作性強(qiáng)，活動(dòng)組織形式多樣，貼合三年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)；②課堂教學(xué)主線明確，圍繞“周長(zhǎng)”認(rèn)識(shí)，以“問(wèn)題”貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，感性認(rèn)識(shí)到理性操作再到生活應(yīng)用，逐步遞進(jìn)，步步為營(yíng)，效果明顯。③老師課堂精神飽滿，言語(yǔ)、教態(tài)都很規(guī)范，親和力強(qiáng)，基本素質(zhì)高。

兩個(gè)問(wèn)題：①課堂由實(shí)物到幾何圖形抽象的環(huán)節(jié)處理上，銜接慢，費(fèi)時(shí)間，影響了整體效果，該如何處理更妥當(dāng)？②為什么教師整堂課的表現(xiàn)總給人走過(guò)場(chǎng)的感覺？

一條推薦：在研讀教材的前提下，視學(xué)生實(shí)際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。

[評(píng)課花絮]出現(xiàn)問(wèn)題的分析

譚老師：我和曉靜老師一樣，第一年踏上講壇，上課經(jīng)常是腦子想著教案，這一環(huán)節(jié)處理完了下一環(huán)節(jié)該如何做，往往忽視了學(xué)生的存在。

王老師：是的，主要還是對(duì)教材知識(shí)體系把握不夠，雖然在參考的狀況下進(jìn)行了教學(xué)預(yù)設(shè)，但為什么這樣設(shè)計(jì)理解還不夠透徹，就不能根據(jù)學(xué)情靈活操作。

李老師：我們年輕教師把控教學(xué)的潛力還需要在實(shí)踐中加強(qiáng)提升。

教研組長(zhǎng)：其實(shí)對(duì)于剛執(zhí)教不到半年的你們，課堂操作到這種程度已很不錯(cuò)，剛才大家暢所欲言，分析也很到位，假如自己來(lái)上這節(jié)課該如何克服隨意性、簡(jiǎn)單化的操作行為呢？

針對(duì)問(wèn)題統(tǒng)一意見：①對(duì)于由實(shí)物到抽象圖形的處理，可借用課件動(dòng)態(tài)演示，及時(shí)隱去實(shí)物，只留邊線構(gòu)勒的平面幾何圖形，借助直觀認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)。②對(duì)于走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象：在充分研讀教材的前提下，視學(xué)生實(shí)際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。

3、有評(píng)價(jià)地組織聽評(píng)課，明確每節(jié)課的提升點(diǎn)。透過(guò)參與聽課教師的評(píng)價(jià)，讓每位老師明確自身已有的經(jīng)驗(yàn)和尚存在的問(wèn)題，并向著自己設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)。

因?yàn)樵u(píng)課人的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)各異，即使同一節(jié)課也會(huì)有不同的評(píng)課方法和意見。我們以“濰坊市小學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)（，標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生表現(xiàn)和教師表現(xiàn)兩大方面來(lái)設(shè)置，每個(gè)方面又有具體的評(píng)價(jià)細(xì)則。結(jié)合所聽課堂效果與行為的外在表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)量表的要點(diǎn)深入分析其背后隱藏著的思想及聯(lián)系，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，如教學(xué)目標(biāo)的制訂問(wèn)題、教學(xué)思想問(wèn)題、學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題，或者課堂調(diào)控問(wèn)題等，抓住具有代表性的典型事例進(jìn)行具體分析，在定性定量分析決定中，盡可能按量表中的數(shù)據(jù)，從整體聯(lián)系事實(shí)與實(shí)例提出建設(shè)性意見，對(duì)課堂做出量化與質(zhì)性的評(píng)價(jià)。

如針對(duì)李海明老師執(zhí)教的《乘法混合運(yùn)算》一課，年輕的王麗老師這樣評(píng)價(jià)：

三個(gè)亮點(diǎn)：①課件圖文并茂，將各種信息有序出示，吸引孩子注意力，利于調(diào)動(dòng)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性；②教師講話和藹可親，跟孩子們走得很近；③學(xué)生該說(shuō)的，該做的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師處理引導(dǎo)的很好。

兩個(gè)問(wèn)題：①比最后練習(xí)來(lái)看，學(xué)生計(jì)算順序都掌握了，但新授過(guò)程中就幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，如何改善學(xué)生參與面小的問(wèn)題呢？②假如我來(lái)上這節(jié)課，我就想如何將重點(diǎn)放在計(jì)算好處的指導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多參與表達(dá)。

一條推薦：公開課也不要拘謹(jǐn)，跟平時(shí)講課一樣放得開就好。

有經(jīng)驗(yàn)的李玉芹老師這樣評(píng)價(jià)：

三個(gè)亮點(diǎn)：①?gòu)慕痰姆矫鎭?lái)看，目標(biāo)制訂合理，最終達(dá)成度也較高，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有序，環(huán)節(jié)緊湊，評(píng)價(jià)反饋也很及時(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不錯(cuò)；②從學(xué)的方面來(lái)看，學(xué)生能跟隨老師指揮棒用心思考、做答，由淺入深地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，最終全部掌握計(jì)算順序，效果較好；③師生配合方面來(lái)看，因?yàn)榻處熯\(yùn)用了適合學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，整個(gè)課堂很理順，很有序，課堂氛圍也很和諧。

二個(gè)問(wèn)題：①課堂給人平鋪直敘的感覺是為什么？如何操作就出現(xiàn)更多閃光點(diǎn)呢？②假如我來(lái)上這節(jié)課，教材處理和學(xué)法指導(dǎo)上是否利用更多活潑搞笑的形式引導(dǎo)自主探究呢？

一條推薦：研讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，帶給更多自主探索的空間，加大課堂密度，提高課堂效率。

針對(duì)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，最終將焦點(diǎn)問(wèn)題落實(shí)在教師教學(xué)思想運(yùn)用和方法指導(dǎo)問(wèn)題上，達(dá)成一致意見：在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，加大自主學(xué)習(xí)方法研究，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混點(diǎn)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師就不用講，充分利用有限的時(shí)間完成高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、取得的成效：

聽評(píng)活動(dòng)的主要目的是改善教學(xué)?；顒?dòng)堅(jiān)持一年來(lái)，聽評(píng)課的導(dǎo)向、管理、調(diào)控、鑒定、激勵(lì)等作用發(fā)揮的越來(lái)越明顯。

一是促進(jìn)了教師個(gè)人成長(zhǎng)：

在聽評(píng)活動(dòng)支持下，激發(fā)了學(xué)習(xí)進(jìn)取的用心性，促進(jìn)了個(gè)人反思研究、用心內(nèi)在評(píng)價(jià)，實(shí)實(shí)在在地將意見和推薦應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，改善了課堂教學(xué)行為，教學(xué)水平大幅度提升；同時(shí)聽評(píng)課的潛力也大有長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，就“321”的評(píng)課模式很流暢地表達(dá)各自的意見，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)課。我校剛參教的青年教師在經(jīng)濟(jì)區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，獲得一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)1名；1名教師獲得濰坊市信息技術(shù)整合名師稱號(hào)。

二是促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)：

基于評(píng)課過(guò)程中的自助與互助，大家都懷著改變自己，改變課堂的用心愿望真誠(chéng)交流，平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，以一種合作發(fā)展的方式帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的發(fā)展，教師間的合作更緊密，更協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)的《培養(yǎng)有教養(yǎng)有素質(zhì)的現(xiàn)代人》在新校園行動(dòng)計(jì)劃第五次實(shí)驗(yàn)會(huì)議上發(fā)言，校園的教育教研活動(dòng)在《濰坊日?qǐng)?bào)》上有專題報(bào)道。

三是促進(jìn)了教研活動(dòng)的有力開展：

解決了教師應(yīng)付聽評(píng)課的局面，為名師工作室的深入發(fā)展和青藍(lán)工程的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽評(píng)課活動(dòng)主要解決的就是課堂、教學(xué)和教師的問(wèn)題，運(yùn)用“321”的模式，創(chuàng)新性地開展群眾研討活動(dòng)，為教師的教學(xué)實(shí)踐帶給有力支持。同時(shí)每個(gè)人用心參與，又創(chuàng)設(shè)了更加寬松、愉悅、向上的教研氛圍，教研組活動(dòng)也在這項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)促進(jìn)下強(qiáng)有力的開展。為此，《現(xiàn)代教育報(bào)》為校園進(jìn)行了宣傳。

四、操作中就應(yīng)注意的問(wèn)題：

課堂教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)，也正是老師門這種對(duì)課堂教學(xué)的“不滿意”“不完美”，促使了我們的不斷去追求?！?21”聽評(píng)課模式的操作，根據(jù)實(shí)際我們還能夠進(jìn)一步創(chuàng)新“222”評(píng)課模式（即評(píng)出2個(gè)亮點(diǎn)，提出2個(gè)問(wèn)題和2條推薦）、“123”評(píng)課模式（即評(píng)出1個(gè)亮點(diǎn)，提出2個(gè)問(wèn)題、3條推薦）的操作。不能僅僅局限于固定的數(shù)字概念，更重要的是深化它的內(nèi)涵。

我們相信在今后的教學(xué)教研中我們會(huì)不斷改善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓聽評(píng)課這一常規(guī)教研活動(dòng)更有力地促進(jìn)理想課堂的建設(shè)，到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的境界。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第3篇作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，在開學(xué)典禮中，校長(zhǎng)和我們的班主任老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺得很有分量。

這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：

首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。

其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好小學(xué)教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過(guò)這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。

另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地上好課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。

再次，培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。對(duì)于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。

其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！币苍S，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

十幾天的培訓(xùn)，課程多、時(shí)間緊，研討和交流的機(jī)會(huì)很少，但是通過(guò)培訓(xùn)，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化，因此學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且非常迫切，個(gè)人必須在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新。

最先進(jìn)的組織是學(xué)習(xí)型的組織，只有不斷學(xué)習(xí)，全面普及知識(shí)，只有自身素質(zhì)的提高和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的加強(qiáng)才能適應(yīng)這個(gè)“唯一不變的是變化”的社會(huì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

教育的振興已成為全民族日益迫切的需求，教育應(yīng)更好地?fù)?dān)負(fù)起提高全民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任。在新的歷史機(jī)遇面前，能否有效的建設(shè)一只充滿活力，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)基本功過(guò)硬，具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教師隊(duì)伍，是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵，青年教師更應(yīng)成為這只隊(duì)伍的生力軍。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第4篇回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間，是忙碌的、也是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。本次音體美教師的校本培訓(xùn)結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受到本次校本培訓(xùn)聽課研討活動(dòng)是我急需要的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次聽課研討活動(dòng)中每一節(jié)課都很精彩，在佩服音體美專業(yè)教師的專業(yè)水平同時(shí)，我更關(guān)注其授課方法。對(duì)我這名美術(shù)兼職教師來(lái)說(shuō)，研討示范課中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來(lái)有以下四點(diǎn)：

一、我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的

我個(gè)人很喜歡小學(xué)美術(shù)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)遇到困難的時(shí)候，需要有較高專業(yè)水平的教師給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專業(yè)教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去把音體美科目當(dāng)成副科觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)已逐漸意識(shí)到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為音體美兼職教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到學(xué)生喜歡的合格教師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些音體美專業(yè)教師面前我多像一只井底之蛙，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都覺得很新鮮，走進(jìn)他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無(wú)所事事，對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)的課堂相比，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！毕嘈抛约耗軋?jiān)持。

四、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

總之，通過(guò)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身音體美專業(yè)能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂美術(shù)課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第5篇本學(xué)期，初中語(yǔ)文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。

一、指導(dǎo)思想

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)的效益，全面開展成長(zhǎng)型教師群體建設(shè)活動(dòng)，以推

進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評(píng)析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語(yǔ)文報(bào)刊。平時(shí)，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持通讀兩種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨向，開拓視野，拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。

三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過(guò)聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。

3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。

5、開展有效的教研活動(dòng)。

6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。

7、全心全意為九年級(jí)學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。

8、成就學(xué)生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來(lái)，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過(guò)年級(jí)內(nèi)、語(yǔ)文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過(guò)匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過(guò)場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的

舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第6篇永嘉縣初中語(yǔ)文，科學(xué)，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)在縣教師發(fā)展中心徐強(qiáng)副主任，蔡正勇部長(zhǎng)及各科教研員的帶領(lǐng)下，在紹興文理學(xué)院進(jìn)行為期5天的培訓(xùn)。5天的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。做為語(yǔ)文組的學(xué)員，我對(duì)本次學(xué)習(xí)之旅有以下感受：

一、安排合理，工作周密

距培訓(xùn)一個(gè)月前，教研員厲老師就預(yù)先發(fā)布各類跟培訓(xùn)有關(guān)的消息，包括報(bào)名表，動(dòng)車的班次，路線圖等等，甚至把文理學(xué)院的帶班班主任的手機(jī)號(hào)碼也預(yù)先告知。在這5天時(shí)間中文理學(xué)院的接待也確實(shí)對(duì)我們?cè)谂嘤?xùn)和生活方面做到了無(wú)微不至的照顧，讓我們解除了后顧之憂，安心學(xué)習(xí)。組織者在5天當(dāng)中安排了半天的移動(dòng)課堂，為學(xué)員提供了感受紹興深厚文化底蘊(yùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)員在接觸教學(xué)理論的同時(shí)也能得到紹興風(fēng)土人情的薰陶。

二、精選授師，場(chǎng)場(chǎng)精彩

8月2日上午孟海明的《課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)》，孟海明教研員針對(duì)2節(jié)課堂實(shí)錄和學(xué)員進(jìn)行熱烈的研討和交流，并進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。下午劉春文的《微格作文解碼》給我們帶來(lái)了前沿的作文教學(xué)理論和方法。8月3日沈興明的《課程改革實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展》和何燦華的《基于學(xué)校的教學(xué)建?！罚l(fā)展理論緊密結(jié)合自己學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，給與會(huì)學(xué)員提供了一個(gè)學(xué)校建設(shè)和教師的方向。8月4日方張松的《教學(xué)教育智慧》真可謂這次培訓(xùn)活動(dòng)壓軸大戲和高潮，方主任針砭時(shí)弊，幽默詼諧的語(yǔ)言深深感染到了在場(chǎng)的每一個(gè)人。全場(chǎng)笑聲掌聲不斷，學(xué)員們?cè)诠笮χ髤s陷入深深的沉思，做為傳道授業(yè)解惑者應(yīng)有什么樣的教學(xué)教育智慧。

這幾天的聽課活動(dòng)，我想就劉春文的《微格作文解碼》，談?wù)勛约旱目捶?。劉春文的作文教學(xué)不是從理念出發(fā)，而是從寫作實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)參照理論在反復(fù)修改中實(shí)現(xiàn)提高。她不是沒(méi)有理論，她的理論特點(diǎn)，不是從什么的那里批發(fā)來(lái)的大前提，而是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行概括。她提出的先教后寫，是先有教師主導(dǎo)的理念，學(xué)生難免被動(dòng)追隨，其主體性很可能受到限制。而“先寫后教”則是先有學(xué)生的實(shí)踐，教師“基于學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀來(lái)制定作文起始教學(xué)”。這樣做的意義首先是有的放矢，不至于陷入空論。劉春文把這種做提到“回歸寫作的本源”。這是有根據(jù)的，這個(gè)根據(jù)不僅僅是經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的，而且是哲學(xué)性質(zhì)的，那就是理論指導(dǎo)與實(shí)踐的關(guān)系。一是，其有效性在于從實(shí)際出發(fā)，二是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修正、提高。

總而言之，這次的紹興之行收獲巨大，既學(xué)習(xí)到了前沿的教學(xué)理論教育智慧，又感受到了紹興淳厚豐富歷史文化。真是不虛此行！

什么是教學(xué)案例?(附范文)第7篇在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

(一)教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

(二)教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“?！保?qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥”

請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過(guò)程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與體驗(yàn))

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。(小五年級(jí)的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì);說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別從學(xué)著做。)

二、圍繞問(wèn)題展開分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。”

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則;

(2)“教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;”

(小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽”這一典型的策略)

(3)“一兩分鐘后，教師喊“?！保?學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(4)“請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言，”(角色要輪換擔(dān)任);

(5)“學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能)。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第8篇一、問(wèn)題的提出

xxx是一個(gè)班上的一個(gè)搗蛋孩子，他不遵守紀(jì)律，上課隨便，經(jīng)常沒(méi)有書本和筆，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下不完成作業(yè)，愛和同學(xué)打架。問(wèn)問(wèn)理由不少。為此老師沒(méi)少批評(píng)他，但是效果不佳。

二、解決問(wèn)題的方式方法

為了徹底幫忙他改正缺點(diǎn)，我首先了解家庭狀況。他是一個(gè)外籍學(xué)生，父母帶著他從外地來(lái)濰坊打工，因?yàn)楦改付寄挲g比較大了，從小溺愛，加之父母都沒(méi)文化，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。于是，我給予了他更多的關(guān)注，期望他能從老師那里得到關(guān)愛。

1、捕捉進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

因?yàn)橥跚滠幍膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長(zhǎng)不配合的問(wèn)題，他的作業(yè)從來(lái)沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當(dāng)著全班的面讀了出來(lái)，還對(duì)他贊賞有加?？粗悬c(diǎn)驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點(diǎn)成績(jī)，我就表?yè)P(yáng)，還把他寫的一首小詩(shī)，貼在后墻的展示板上。

2、課間談心，拉近師生距離。

自從得知這孩子的家庭狀況，我開始反省自己的行為，我想我就應(yīng)走進(jìn)這個(gè)孩子的心里。

我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長(zhǎng)和得意之處……雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實(shí)不讓人喜歡，但我還是會(huì)刻意地去摸摸他的頭。

平日，我經(jīng)常讓他給我干一些事情，干完后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會(huì)不自在，問(wèn)我能不能回教室完成，我說(shuō)不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時(shí)間作業(yè)單上沒(méi)有他的名字。我感覺到從那一天起，他開始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新狀況。

三、效果

為師之道，在于以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生，成為表率。我想我會(huì)更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛的孩子茁壯成長(zhǎng)。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第9篇一、案例背景

印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進(jìn)教室，氫氣球隨著他上下?lián)]動(dòng)的手臂跳躍著，拉下來(lái)，氣球又浮上去，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來(lái)，時(shí)而跳動(dòng)，時(shí)而翻滾，引得全班小朋友都紛紛投來(lái)羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書包里掏出一個(gè)帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細(xì)線扎緊后拋向空中，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上?！斑?！怎么回事，為什么你的奧特曼能飛，我的芭比飛不起來(lái)？”帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問(wèn)，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機(jī)會(huì)，為了解開孩子們心中的謎團(tuán)，我組織小朋友們開展了此次關(guān)于對(duì)空氣進(jìn)行研究的科學(xué)教育活動(dòng)。

二、主題

1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒勤動(dòng)腦思考、勤動(dòng)手操作，提高解決日常生活問(wèn)題的能力。

2、培育孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、鉆研科學(xué)、掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的濃厚興趣。

3、讓孩子們初步了解有關(guān)空氣的一些常識(shí)，想象生活中運(yùn)用空氣特性的一些具體事例。

三、細(xì)節(jié)

（一）準(zhǔn)備材料：

天平1架、同樣重量的氣球2只，打氣筒1個(gè)，輕便塑料袋1個(gè)，吹風(fēng)機(jī)1個(gè)，裝滿米的塑料杯1個(gè)，竹筷子1根

（二）活動(dòng)過(guò)程：

1、提出以下問(wèn)題讓小朋友思考，集中討論并回答：

（1）空氣有重量嗎？如果有的話，用什么樣的方法來(lái)測(cè)量空氣的重量呢？

（2）在教室里沒(méi)有風(fēng)的情況下，輕便的塑料袋會(huì)不會(huì)飄飛起來(lái)？用什么辦法可以使塑料袋飄飛起來(lái)呢？

（3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中，然后將筷子輕輕提起，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？

（4）做完實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)真思考你在日常生活中有哪些方面與我們實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是一個(gè)道理，你都知道哪些關(guān)于利用空氣原理的事例？

問(wèn)題提出后，我逐個(gè)問(wèn)題讓小朋友們思索回答。孩子們個(gè)個(gè)歪著腦袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地議論開了，有的孩子說(shuō)：“空氣沒(méi)有重量，要不然，我們周圍都是空氣，為什么我們沒(méi)感覺到身上背著東西？”有的孩子說(shuō)：“空氣的重量壓在我們身上，我們才不會(huì)飛起來(lái)?！蔽以谂赃呥m時(shí)給以啟發(fā)開導(dǎo)，活躍氣氛，不斷調(diào)動(dòng)他們的思考熱情。有的孩子說(shuō)：“塑料袋不會(huì)飄起來(lái)，那天蕾蕾的氣球就飄不起來(lái)。”還有的孩子說(shuō)：“氣球比塑料袋重，所以飄不起來(lái)，塑料袋輕，一定能飄起來(lái)?！睂?duì)于筷子插入米杯里是否能將米杯提起，他們的意見達(dá)成了空前一致，都認(rèn)為不可能提起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一陣唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒后，他們爭(zhēng)得面紅耳赤，紛紛提出了一些駁斥對(duì)方，主張自己意見的看法。同時(shí)提出了許多能證明自己觀點(diǎn)的辦法，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我看火候差不多了，就對(duì)小朋友們說(shuō)：“讓我們共同來(lái)揭開這些謎底，看誰(shuí)的看法正確”。

2、按照設(shè)計(jì)思路，由簡(jiǎn)到難做實(shí)驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)幼兒對(duì)空氣的形態(tài)和性質(zhì)的理解。

（1）我負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助，讓兩個(gè)小朋友親自操作，首先他們?cè)谖业囊龑?dǎo)和同伴們的建議下，取過(guò)了天平，將兩個(gè)氣球分別放置在天平的兩端，這時(shí)，天平保持平衡。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后，系緊氣球口部，放回天平托盤，這時(shí)，在小朋友們屏住呼吸專注的目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤這邊，隨著托盤的傾斜，孩子們發(fā)出唏噓歡快的叫聲。

（2）我拿起輕便塑料袋，平放在手中，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚(yáng)揚(yáng)地落到地上。我叫過(guò)一位小朋友，讓他按照我的做法重復(fù)了一遍。然后我拿過(guò)吹風(fēng)機(jī)，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過(guò)來(lái)。我將吹風(fēng)機(jī)伸入到塑料袋里，向袋里吹進(jìn)熱風(fēng)。幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并讓小朋友松開塑料袋，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現(xiàn)象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個(gè)個(gè)洋溢著像花蕾綻開般快樂(lè)的笑容。

（3）最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是操作步驟最簡(jiǎn)單，卻最能引起轟動(dòng)效應(yīng)的。我讓一個(gè)小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實(shí)，并用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子，杯子連同米一起被提起來(lái)。這一現(xiàn)象大出孩子們的意料，他們個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛?？吹剿麄円苫蟮谋砬?，我就讓他們親自輪流按要求做了一遍。

四、結(jié)果

做完實(shí)驗(yàn)，我又引導(dǎo)孩子重新回到問(wèn)題上來(lái)，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，并根據(jù)他們的回答，引申出一些新的問(wèn)題，比如：空氣有重量，為什么空塑料袋落在地上，而吹進(jìn)熱空氣的塑料袋會(huì)飄浮起來(lái)？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問(wèn)、邊啟發(fā)、邊講解中，孩子們明白了，空氣是有質(zhì)量的，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由于空氣與氫氣、氦氣、氧氣等的質(zhì)量不同?？諝饧訜岷髸?huì)像水燒開翻騰一樣產(chǎn)生對(duì)流，熱氣上升所以推動(dòng)塑料袋飄飛在空中。用手按實(shí)杯子里的米，擠出了多余的空氣，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力，所以能提起杯子。小朋友們聽完解答，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說(shuō)“開水的熱氣總是往上跑”、“取暖器總是安在靠近地面上”、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”?！纱?，他們聯(lián)想到更多生活上的小常識(shí)，由鏡子能反光聯(lián)想到橡膠棒摩擦起電，由水能浮起雞蛋聯(lián)想到大海上航行的輪船，五花八門、七嘴八舌的問(wèn)題令我這個(gè)老師都有些應(yīng)接不暇、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對(duì)此情此景，我心里由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動(dòng)的不僅是求知的光芒，那是我們實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義偉大復(fù)興的無(wú)限希望。

五、評(píng)析

此次科學(xué)教育活動(dòng)，是我們落實(shí)新課改素質(zhì)教育要求的探索性、創(chuàng)新性的實(shí)踐。教學(xué)形式具體而生動(dòng)，打破了常規(guī)性的教育模式，充分適應(yīng)了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動(dòng)天性，變平面式枯燥的說(shuō)教為立體能動(dòng)式的灌輸，很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的作用。通過(guò)活動(dòng)，我感受到以下兩點(diǎn)：其一是在教育行為上。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面追求高分和升學(xué)率，整體上忽略了孩子的素質(zhì)教育，造成了大批的高分低能兒，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。主要體現(xiàn)在部分青少年承受不了客觀環(huán)境的高壓，依賴性過(guò)于嚴(yán)重，一旦遭遇逆境，便出現(xiàn)了壓抑、封閉、走極端等心理疾病，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)持懷疑態(tài)度。這些現(xiàn)象的發(fā)生不是偶然，究其原因，我認(rèn)為是固定的社會(huì)生活環(huán)境和家長(zhǎng)、教師的片面施教行為所導(dǎo)致的必然。新課改將素質(zhì)教育提出來(lái)，是順應(yīng)社會(huì)主義中國(guó)發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。但這只是迢迢萬(wàn)里的第一步，怎樣落實(shí)落靠，仍然要看我們?cè)撊绾稳ド眢w力行，仍然是任重而道遠(yuǎn)。其二是在理論提升上。古語(yǔ)說(shuō)：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，要將理論演化成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)力，前提是首先將理論提升到結(jié)合實(shí)踐的高度，從實(shí)踐中總結(jié)理論，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。離開實(shí)踐的理論，提升的越高就會(huì)摔得越重。所以說(shuō)：寓教于樂(lè)的教育方式不失為我們從事素質(zhì)教育的明智之舉。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第10篇姓名：xxx

國(guó)籍：中國(guó)

所在地：xxx

民族：漢族

戶口所在地：上海

身材：167cm52kg

婚姻狀況：已婚

年齡：37歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：文教

工作年限：14

職稱：中級(jí)

求職類型：全職

可到職-隨時(shí)

月薪要求：20xx--3500

希望工作地區(qū)：上海

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱：上海xxx點(diǎn)中學(xué)

起止年月：20xx-09～

公司性質(zhì)：

所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)：高中語(yǔ)文教師

工作描述：

20xx年帶第一界初中畢業(yè)班，任語(yǔ)文教師。學(xué)生畢業(yè)成績(jī)獲同列第一名。

20xx年帶第二界初中畢業(yè)班，任班主任兼語(yǔ)文教師。學(xué)生畢業(yè)成績(jī)除化學(xué)外，均列榜首。

20xx年以優(yōu)秀教師的身份助教重慶市26中學(xué)。獲得很高的評(píng)價(jià)。

20xx高20xx級(jí)高中語(yǔ)文教學(xué)工作。

20xx年以良好高考的成績(jī)完成本界工作。得到學(xué)校的一致認(rèn)可。

2005年連挑重?fù)?dān)，留任高三，繼續(xù)進(jìn)行高考沖刺工作。成績(jī)可喜。

20xx年在領(lǐng)導(dǎo)的充分信任下，繼續(xù)留任高三。連續(xù)三年的高考備考工作，使我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本界成績(jī)令人矚目。

20xx年開始梳理教學(xué)的得與失。接手高2009級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，至今。

20xx年丈夫因工作緣由，調(diào)往廣州。所以打算在上海繼續(xù)我的.教育事業(yè)。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校：xx大學(xué)

什么是教學(xué)案例?(附范文)第11篇尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

20xx年，我來(lái)到凌云幼兒園工作，至今已經(jīng)一年半了。我十分熱愛幼教工作，十分珍惜幼教崗位。從一名實(shí)習(xí)生做到配班教師，實(shí)習(xí)階段真的讓我感觸很多，剛做事情不知道從什么地方開始，害怕做錯(cuò)。但經(jīng)過(guò)幾位教師耐心幫助，我較快掌握怎樣和孩子成為朋友，還有基本的教學(xué)方法，也得到幾位教師和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。教學(xué)工作一年里，我以飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)一直兢兢業(yè)業(yè)的配合主班教師工作。金老師教我教學(xué)方法和對(duì)幼兒的態(tài)度，從她那里真的學(xué)到了很多。也謝謝領(lǐng)導(dǎo)給我工作的認(rèn)可。如果在下學(xué)期我能擔(dān)當(dāng)班主任，我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：

1、我會(huì)以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)生。讓每個(gè)孩子成為活動(dòng)的主人。

2、教學(xué)方面，多和有經(jīng)驗(yàn)教師交流。給孩子最好的教學(xué)環(huán)境。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第12篇以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

(1)學(xué)生通過(guò)觀看長(zhǎng)江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問(wèn)題;

(2)為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會(huì)含有大量泥沙?”

(3)為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想;

(4)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問(wèn)題;

(5)通過(guò)閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問(wèn)題。

問(wèn)：1、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段?2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義?

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí)：(新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)：)

(1)探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過(guò)程;

(2)探究性學(xué)習(xí)的意義：

①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。

②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級(jí)授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時(shí)代內(nèi)涵。

③再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用;

④探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來(lái)的知識(shí)提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。

二、圍繞問(wèn)題展開分析

該案例的問(wèn)題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個(gè)階段?”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義?”

(1)符合探究式教學(xué)的基本特征;

(2)提出探究的問(wèn)題，形成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。

(3)從意義的四個(gè)方面去答。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第13篇問(wèn)題的提出

去年我們第一次擔(dān)任班主任，才明白這個(gè)天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)批評(píng)教育，但是盡管我們忙得焦頭爛額，學(xué)生仍然我行我素，批評(píng)重了學(xué)生還有情緒。難道自己的教育方法有問(wèn)題？聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問(wèn)題。如果班主任給批評(píng)裹上一層“糖衣”，效果會(huì)怎樣樣呢？

解決問(wèn)題的方式方法

“表?yè)P(yáng)”之糖衣：讓學(xué)生在贊賞中反省

“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿

“糊涂”之糖衣：將計(jì)就計(jì)潤(rùn)物無(wú)聲

“寬容”之糖衣：期盼學(xué)生自我覺醒

“柔情”之糖衣：呵護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊

此刻我們班犯錯(cuò)誤的學(xué)生越來(lái)越少，即使偶爾有違反紀(jì)律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評(píng)片”，也會(huì)坦然理解批評(píng)，把改錯(cuò)化為自覺的行為。師生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級(jí)氛圍十分融洽、和諧。幾年來(lái)，我們寫了超多的班級(jí)管理隨筆，多篇隨筆在《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育小學(xué)教學(xué)案例與研究》等報(bào)刊發(fā)表。

“糖衣”讓批評(píng)不再良藥苦口

一、問(wèn)題提出的原因

“看看這天的值日干的好事，玻璃擦得仿佛給抹了粉?！薄靶@墻壁上的字是誰(shuí)寫的，老實(shí)交代。”“劉超強(qiáng)，你又忘記戴紅領(lǐng)巾了，真是個(gè)‘忘事佬’?！薄ツ晡覀兊谝淮螕?dān)任班主任，類似這樣的話我們每一天都要說(shuō)幾十遍，我們深深感觸到——這個(gè)天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)批評(píng)教育。但是盡管我們忙得焦頭爛額，學(xué)生仍然我行我素，批評(píng)重了學(xué)生還有情緒。難道我們的教育方法有問(wèn)題？

聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問(wèn)題。如果班主任給批評(píng)裹上一層“糖衣”，效果會(huì)怎樣樣呢？

于是，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中借鑒制藥商的方法，對(duì)學(xué)生的批評(píng)也裹上一層“糖衣”，讓“良藥不再苦口，忠言不再逆耳”，使批評(píng)的良藥順利地“進(jìn)口入肚”，不僅僅到達(dá)“治病救人”的功效，而且受批評(píng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，愉快地理解批評(píng)、改正錯(cuò)誤，收到了意想不到的效果。

二、具體做法

“表?yè)P(yáng)”之糖衣：讓學(xué)生在贊賞中反省

著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界被傳為佳話。應(yīng)對(duì)打架的學(xué)生，陶先生沒(méi)有厲色訓(xùn)斥，更沒(méi)有打罵，他巧妙地用四塊糖讓學(xué)生一步步完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)。我們?cè)诟袊@陶先生高超的教育藝術(shù)的同時(shí)，深深地體會(huì)到：批評(píng)不是教育的最好手段，給學(xué)生創(chuàng)造反省的機(jī)會(huì)，到達(dá)自我教育的目的，才是教育的最佳境界。

今年五一假開學(xué)的第一天，我剛到校，一個(gè)叫鐘延增的農(nóng)民來(lái)“告狀”，反映我班的鐘小輝同學(xué)假期里放牛時(shí)，牛跑到他的花生地里啃壞了許多苗子。這個(gè)農(nóng)民很厚道，說(shuō)以后別這樣就不再計(jì)較了?！案鏍钊恕弊吆?，我陷入了沉思。鐘小輝家庭特殊，母親癱瘓，父親腿有殘疾，小小年紀(jì)就過(guò)早地承當(dāng)起家庭勞動(dòng)的重?fù)?dān)。我該怎樣教育他，才能使他不會(huì)受到太大的傷害呢？我決定采用陶行知先生的做法。

下午第四節(jié)課是班會(huì)時(shí)間。我先讓學(xué)生依次匯報(bào)一下假期里在家的活動(dòng)狀況。當(dāng)鐘小輝匯報(bào)后，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)說(shuō):“咱們班44名同學(xué)，只有鐘小輝一人在家勞動(dòng)，他是咱班最熱愛勞動(dòng)的孩子，也是最疼愛父母的孩子。把最熱烈的掌聲送給他！”說(shuō)完我?guī)ь^鼓起了掌。鐘小輝的臉上溢滿了的笑容。之后我又輕輕地說(shuō);“小輝，放牛時(shí)可要留意，必須要把牛看好，千萬(wàn)別讓牛跑到田里去糟蹋苗子，‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽’，那但是農(nóng)民伯伯的命根子阿！”我分明看到鐘小輝的臉上一陣通紅，他肯定意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

之后，果然從“告狀人”那里了解到：鐘小輝利用下午放學(xué)后的時(shí)間，把?？袎牡拿缱佑盅a(bǔ)種上，并且每一天都去澆水，直到發(fā)出新苗為止。這不正是我想要的結(jié)果嗎？

“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿

法國(guó)演講家雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用風(fēng)趣、幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓死斫狻！迸u(píng)的話，幽默地說(shuō)，有助于縮短師生之間的心理距離，這種委婉、含蓄的批評(píng)方式，讓學(xué)生覺得老師不只有可敬可畏的一面，還有幽默風(fēng)趣的一面，在笑聲中感受和理解老師的良苦用心，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。幽默批評(píng)走了教育的曲線，但會(huì)收到圓滿的效果。

有一次，我班劉鵬飛同學(xué)課間在教室追逐奔跑，望見我走進(jìn)教室，急忙三蹦兩跳，兩手在桌子上一撐，人凌空彈起，雙腿一下子跨到了座位上。此情此景讓我心里直冒火，真想狠狠地批評(píng)他一頓，但又明白一味的說(shuō)教對(duì)他早就不起作用了。于是我冷靜下來(lái)，故意拖長(zhǎng)聲調(diào)說(shuō)：“跨欄王是劉翔。跨欄王將誕生在我們班。你們看劉鵬飛同學(xué)，充分利用課間10分鐘，苦練跨欄技術(shù)和奔跑速度。劉鵬飛同學(xué)如果能這樣堅(jiān)持練下去，老師相信倫敦奧運(yùn)會(huì)跨欄金牌非他莫屬！但是，老師還是要鄭重提醒你，在教室練跨欄很危險(xiǎn)，很容易跌到摔傷，到那時(shí)，你可就只能參加殘奧會(huì)了?！甭犃诉@番話，同學(xué)們都笑了，劉鵬飛羞紅了臉，一向低著頭。

從那以后，教室再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似的危險(xiǎn)行為。

“糊涂”之糖衣：將計(jì)就計(jì)潤(rùn)物無(wú)聲

對(duì)于偶然違反紀(jì)律的同學(xué)，有時(shí)能夠變換一下批評(píng)方式，老師采用裝“糊涂”的方法，順?biāo)浦郾磉_(dá)自己對(duì)他們的關(guān)心，反而能讓他們立即改正，并且不好意思再犯同樣的錯(cuò)誤。

一次校園組織植樹勞動(dòng)，我所教的五年級(jí)有三位學(xué)生呆在教室里，一個(gè)說(shuō)肚子疼，一個(gè)說(shuō)腳崴了，一個(gè)說(shuō)手擦破了皮流血。以前就有班干部和同學(xué)向我反映：有的同學(xué)裝病逃避勞動(dòng)。怎樣辦呢？是讓他們繼續(xù)得逞，還是當(dāng)眾揭穿他們的陰謀？但是這兩種方法都達(dá)不到教育他們的最佳效果。

我迅速和副班主任商議干脆來(lái)個(gè)“將計(jì)就計(jì)”，先由他帶班參加勞動(dòng)，我到校園衛(wèi)生室要來(lái)紫藥水，到班上煞有介事地為“崴腳”和“流血”的同學(xué)上藥，還要帶“肚子疼”的同學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院檢查一下。三位同學(xué)一見我這陣勢(shì)一副“受寵若驚”的樣貌，都說(shuō)病好了，執(zhí)意要參加勞動(dòng)。我“勸”但是他們，就安排他們干點(diǎn)兒輕活，但是他們?nèi)硕紥曛勺钪氐幕?，勞?dòng)中表現(xiàn)最搶眼。植樹結(jié)束后，我在班上總結(jié)時(shí)個(gè)性“表?yè)P(yáng)”了這三位同學(xué)，帶病堅(jiān)持勞動(dòng)，號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。那三位同學(xué)的臉上都露出慚愧的表情。以后校園組織勞動(dòng)再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“裝病”現(xiàn)象。

“寬容”之糖衣：期盼學(xué)生自我覺醒

什么是寬容？“當(dāng)你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時(shí)，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容?！比朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)。應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要多一份理解，少一份沖動(dòng)，多一份寬容，少一份對(duì)抗。

我接手的這個(gè)五年級(jí)，每次上課鈴響后，教室里總是一片喧鬧，直到我走進(jìn)教室后，學(xué)生才逐漸安靜下來(lái)，5分鐘的時(shí)間就白白浪費(fèi)了。我為此大傷過(guò)腦筋，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥有過(guò)，耐心的教育有過(guò)，但所有的努力都收效甚微，上課前的喧鬧一向沒(méi)有不見。是繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為嚴(yán)厲的批評(píng)、訓(xùn)斥，還是采取別的方法呢？我靜下心來(lái)，想了另一個(gè)辦法。

再到上課時(shí)，我走進(jìn)教室門口停下來(lái)，直到同學(xué)們?nèi)堪察o下來(lái)才走進(jìn)教室。這樣連續(xù)兩周后，我向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“大家明白老師為什么要在教室門口站一會(huì)兒才進(jìn)來(lái)嗎？”同學(xué)們紛紛猜測(cè)：有的說(shuō)，老師累了，要休息一會(huì)兒：有的說(shuō)，老師要整理一下上課思路，有的說(shuō)，這是老師的習(xí)慣……

直到大家不再發(fā)言了，我才認(rèn)真地說(shuō)：“同學(xué)們，我是怕看到大家亂哄哄的樣貌，影響了你們?cè)谖倚闹械耐昝佬蜗?。我們班的同學(xué)在很多方面做得都很優(yōu)秀，藝術(shù)節(jié)匯報(bào)表演獲得全校冠軍，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得總分第三名，‘五個(gè)一’演講比賽有兩名同學(xué)進(jìn)入了全校前五名……能夠說(shuō)取得的榮譽(yù)多得說(shuō)不完。但是為什么這樣一件簡(jiǎn)單的事卻做不好呢？”此時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)同學(xué)都在思考。

從那以后，上課鈴一響，同學(xué)們便安靜地坐在教室里等待老師上課。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“有時(shí)寬容引起得道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

“柔情”之糖衣：呵護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！睂W(xué)生本來(lái)就是一塊沒(méi)有成器需要精心打磨的石頭，但是我們不能用“槌”，因?yàn)槿绻昧^(guò)猛、方法不當(dāng)會(huì)使其粉身碎骨！應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，有時(shí)柔情的教育比憤怒和訓(xùn)斥更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

去年冬天，我放在講桌上的鋼筆不翼而飛，問(wèn)同事都說(shuō)沒(méi)見。我清楚地記得昨日下午放學(xué)前鋼筆還在?？隙ㄊ怯腥恕澳谩弊吡恕Ｎ野抵姓{(diào)查，這天早晨鄭送花來(lái)得最早。難道是她？！她是怎樣的一個(gè)孩子阿！我接這個(gè)班的第一天就明白了，她是一個(gè)棄嬰，被一個(gè)沿街乞討的殘疾人收養(yǎng)了，取了“送花”這個(gè)名字。如果不仔細(xì)看，她哪像個(gè)女孩，穿著與時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，她每一天放學(xué)都要幫忙養(yǎng)父撿垃圾，皮膚曬得黝黑。命運(yùn)實(shí)在對(duì)她太殘酷了。如果處理不好，會(huì)傷害到她的自尊心，如果不處理，會(huì)助長(zhǎng)她這種行為。

午飯后，我讓課代表把鄭送花叫到辦公室，跟她談學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)她要自強(qiáng)不息，做個(gè)生活得強(qiáng)者。我還講了許多拾金不昧的典型故事。說(shuō)者無(wú)心，聽者有意。最后，我讓她到教室把我落在講桌的鋼筆取來(lái)。不一會(huì)兒，鄭送花來(lái)到辦公室，低著頭不好意思地把那只鋼筆遞給我。我接過(guò)來(lái)，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“這支鋼筆十分寶貴，它已經(jīng)陪伴我十多年了，這天老師把它送給你，期望你取得更大的進(jìn)步?！蔽曳置骺吹剿难劾镟咧鴾I水。之后，她再也沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，我們“要像對(duì)待花瓣上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，留意呵護(hù)孩子們的心靈，呵護(hù)學(xué)生那稚嫩的自尊心”。應(yīng)對(duì)“失蹤”的鋼筆，如果我將這種行為與“偷”聯(lián)系起來(lái)，足以擊碎她那極其脆弱的自尊，甚至影響其終生。

三、取得的效果

1、此刻我們班犯錯(cuò)誤的學(xué)生越來(lái)越少，即使偶爾有違反紀(jì)律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評(píng)片”，也會(huì)坦然理解批評(píng)，并且把改錯(cuò)化為自覺的行為。我們和學(xué)生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級(jí)氛圍十分融洽、和諧。我們被學(xué)生私下稱為最“幽默”的老師，因此得到了學(xué)生們的愛戴與擁護(hù)，班級(jí)各項(xiàng)工作都走在了全校的前面。

2、幾年來(lái)，我們寫了超多的班級(jí)管理隨筆，將發(fā)生與學(xué)生之間的、真實(shí)感人故事記錄下來(lái)。其中以真人真事為原型的《換一種方式》、《師愛無(wú)痕》在山東教育社舉辦的第一、二屆“教育敘事”征文中均獲一等獎(jiǎng)，多篇隨筆在濰坊教育信息港、《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育》、《新課程報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。

四、操作中注意的問(wèn)題

1、批評(píng)的方式要因人而異。學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)教師的批評(píng)的心理承受潛力也有區(qū)別。因此班主任的批評(píng)語(yǔ)言也應(yīng)思考學(xué)生的具體狀況，如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進(jìn)而采取相應(yīng)的批評(píng)方式，而應(yīng)因人而異，切忌“一視同仁”。如針對(duì)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，班主任運(yùn)用高亢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行批評(píng)，可能會(huì)使學(xué)生受到震動(dòng)，正視并改正自己的缺點(diǎn)。但若把這種方式用在性格內(nèi)向的學(xué)生身上，那就會(huì)使學(xué)生感到恐懼，喪失信心，更加萎靡不振。

2、批評(píng)的方式要因事而異。另外批評(píng)語(yǔ)言不僅僅要思考到學(xué)生的個(gè)性，還要思考到學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，影響范圍。如對(duì)待犯錯(cuò)誤嚴(yán)重、影響范圍較大的學(xué)生，班主任就應(yīng)在班上公開處理，以到達(dá)“敲山震虎，防患未然”的效果。對(duì)影響范圍較小，當(dāng)事人不易辨清的錯(cuò)誤，理應(yīng)采用委婉、含蓄、暗示的方式表達(dá)班主任對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，讓學(xué)生從班主任模糊語(yǔ)言中找到自己的不足，避免類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第14篇2010年9月,我參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》工作,在多年的教學(xué)摸索中,我逐步明白只有倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參和,樂(lè)于討論研究,勤于動(dòng)手,才能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力.同年我參加了課題《強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力》的研究,開始了課堂教學(xué)的摸索和實(shí)踐,經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐,我積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)把自己就一節(jié)課教學(xué)實(shí)況概述如下,和課堂改革中的同行們共同探討.

9月15日上午第四節(jié)課在二年三班上的一節(jié)課是中國(guó)地理第二章第一節(jié)地勢(shì)和地形：師生問(wèn)候后,我問(wèn)同學(xué)們你們喜歡旅游么?喜不喜歡爬山?登過(guò)哪些山?有的同學(xué)說(shuō)我登過(guò)泰山；有的說(shuō)我去過(guò)長(zhǎng)白山,在同學(xué)們興奮的議論中,我告訴他們,我國(guó)有許多高大而錦長(zhǎng)的山脈,縱橫交錯(cuò)在中華大地上,把祖國(guó)裝扮的雄偉壯麗、多姿多彩.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)主要的山脈；初讀課文后,小組根據(jù)“自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)”材料討論交流,呈現(xiàn)出積極參和,主動(dòng)思考,熱烈交流的景象,同學(xué)們注意力都凝聚到主要山脈的空間分布這一教學(xué)重點(diǎn)上來(lái),思考量,他們神情專注；討論時(shí),人人都爭(zhēng)先發(fā)言,一組勝過(guò)一組,仿佛他們已經(jīng)站在群山之顛.討論后,第三組的付獻(xiàn)奇同學(xué)走上講臺(tái)講主要山脈的走向及分布.他首先在黑板上畫出許多山脈,讓同學(xué)們判斷其走向后,告訴同學(xué)們山脈延伸的方向稱為走向.付獻(xiàn)奇說(shuō)：“同學(xué)們,中國(guó)主要山脈分布在哪里?你們都知道嗎?”同學(xué)們齊聲答到：知道了.好！現(xiàn)在就請(qǐng)老師帶領(lǐng)我們把這些山脈畫到本上.老師走上講臺(tái)一邊拿出已畫好的中國(guó)輪廓內(nèi)有長(zhǎng)江、黃河的小黑板,一邊說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)這些主要山脈的走向和分布掌握的非常好,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的地圖本同老師一起將主要山脈按東西走向,東北——西南走向；弧形山脈三大組畫到了本上.”這時(shí)第二組的張雪走上講臺(tái)說(shuō)：“我國(guó)不同走向的山脈縱橫交錯(cuò),把我國(guó)地表分成若干個(gè)地形區(qū),它們或是高原,或是盆地,或是平原,然后指圖讓同學(xué)們依次說(shuō)出大興安嶺、太行山、巫山、橫斷山脈東西兩側(cè)的地形區(qū)以及天山、昆侖山、南北兩側(cè)各是什么地形區(qū),同學(xué)們?cè)诩ち业膿尨鹬型瓿闪松鲜鋈蝿?wù).

練習(xí)階段到了,第一和四組的同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,站在了講臺(tái),南北兩側(cè),兩組隊(duì)員交換了課下就設(shè)計(jì)好的本節(jié)習(xí)題,5分鐘后,各組隊(duì)員將答好了的習(xí)題交給了老師,總分出來(lái)后雙方持平,這下可難住了,不分勝負(fù),我靈機(jī)一動(dòng),兩小組各出一名隊(duì)員進(jìn)行搶答賽,我說(shuō)：“請(qǐng)聽題‘天山是什么走向的山脈?完全在我國(guó)境內(nèi)嗎?’”第一組的王海龍搶著答對(duì),而獲得了本次擂臺(tái)賽的擂主旗,在一片熱烈的掌聲中第一組的同學(xué)們高興的回到了座位,第四組的同學(xué)們并沒(méi)服氣,準(zhǔn)備下節(jié)再迎戰(zhàn).

本節(jié)課,使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不教自明,也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)散思維的能力,本節(jié)課不僅使我嘗到了成功的喜悅,而且促使我進(jìn)一步思考如何改進(jìn)完善這種教學(xué)模式,讓地理課真正成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)揮學(xué)生主體作用,激發(fā)創(chuàng)新能力的大熔爐,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我校多年來(lái)教學(xué)的指導(dǎo)思想,中國(guó)有句古話“授人以魚,不如授人以漁.”因此,我教學(xué)時(shí)重在研究學(xué)生的學(xué)法.當(dāng)前教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新,落實(shí)創(chuàng)新教育首先要從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)入手,每節(jié)課前我都發(fā)給學(xué)生“自學(xué)題綱”用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),課上,讓學(xué)生充當(dāng)小老師,...

什么是教學(xué)案例?(附范文)第15篇自從我擔(dān)任幼兒園語(yǔ)言教研組組長(zhǎng)以來(lái)，一直堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在園務(wù)工作計(jì)劃的統(tǒng)籌安排下，結(jié)合保教工作計(jì)劃的要求，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究工作促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升語(yǔ)言組教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范語(yǔ)言教研組活動(dòng)，提高語(yǔ)言組教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高語(yǔ)言組教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量。在教研工作工作中我總結(jié)出了部分教研工作案例。這也是大家的群策群力、探索教研模式的建立和健全，為幼兒園園本教研的發(fā)展樹立典范。

剛開始，我園以年級(jí)組為單位的教研模式剛剛起步，而當(dāng)一下子面對(duì)幼兒園下達(dá)的每月一次需開展專題教研系列活動(dòng)“集體備課”、“反思交流”、“主題教研”、“理論學(xué)習(xí)”四大塊內(nèi)容時(shí)，大家都覺得手足無(wú)措，再加上幼兒園工作就比較繁瑣，教研組里各位老師上下午班時(shí)間又分開，大家集體碰面探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)很難得，以至于剛開始一學(xué)期下來(lái)，專題教研內(nèi)容多為流于書面形式的應(yīng)付檢查，而這樣一種教研無(wú)疑有悖于園本教研精神。意識(shí)到了問(wèn)題的存在，我作為語(yǔ)言教研組長(zhǎng)首先認(rèn)真反思工作，集中組員探討對(duì)策，第二學(xué)期便馬上調(diào)整活動(dòng)組織策略，做好有計(jì)劃的組織和任務(wù)的分配，著實(shí)定期開展碰頭會(huì)，建立組內(nèi)自覺聽課制度，并及時(shí)做好專題教研內(nèi)容的摘錄，漸漸的，個(gè)別老師從一開始羞于上組內(nèi)公開課，逐漸敢于積極主動(dòng)地邀請(qǐng)他人進(jìn)堂聽課，教研組活動(dòng)明顯有了起色。教研活動(dòng)模式逐漸由初始的不知所措慢慢有了越來(lái)越清晰的奮斗方向，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

長(zhǎng)久以來(lái)，圍繞語(yǔ)言教研組的教師的專業(yè)化成長(zhǎng),我們開展了互動(dòng)式的教研活動(dòng)。每次的活動(dòng)，我都會(huì)用感人的“我，怎樣走進(jìn)兒童的閱讀世界”的互動(dòng)游戲，深入地引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)“只有在與兒童共同閱讀、將閱讀的材料當(dāng)作孩子成長(zhǎng)的放大鏡，一直放大到孩子生活中去，才能真正的與孩子一起在閱讀中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)閱讀”。我們語(yǔ)言教研組除了開展核心組合活動(dòng)，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的演練外，還開展了許多的教研工作案例。例如：

現(xiàn)場(chǎng)觀摩：年輕教師的執(zhí)教、講座《狐貍爸爸鴨兒子》《小貓過(guò)生日》。

現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《我的爸爸真麻煩》

現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《好餓的毛毛蟲》《勇敢的克蘭西》

現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《小豬變形記》

現(xiàn)場(chǎng)觀摩：案例實(shí)踐與研討《我爸爸》系列層次活動(dòng)

教研活動(dòng)總結(jié)《向左走向右走》插話式小結(jié)等等。

一、具體教研工作案例流程

(一)研討主題

如：研討活動(dòng)主題“如何把選擇出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗苡H身體驗(yàn)的活動(dòng)”.

(注解：?jiǎn)栴}即1、幼兒感興趣的問(wèn)題，2、對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題)

(二)研討目的

如：1、使教師明確如何把幼兒感興趣的問(wèn)題、對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗軌蛴H身體驗(yàn)到的活動(dòng)；

2、將個(gè)人的智慧能夠轉(zhuǎn)化為集體的智慧，以資源共享。

(三)研討時(shí)間(年月日)

(四)研討方式(如集體備課、觀摩研討、課例(案例)分析、學(xué)習(xí)討論、經(jīng)驗(yàn)交流)

(五)參加人員(全體語(yǔ)言教研組教師)

(六)研討程序(即活動(dòng)的流程，并注明每一流程的目的)

如：1、活動(dòng)前告示本活動(dòng)研討的主題及開課的班級(jí)、內(nèi)容等

目的：讓教師有備而來(lái)，有的放矢。

(事先去熟悉內(nèi)容，或收集相關(guān)材料、思考相關(guān)問(wèn)題，為深化研討主題作準(zhǔn)備)

2、觀摩某班“(課題)”教學(xué)活動(dòng)

目的：了解執(zhí)教者實(shí)施“研討主題”的策略等

3、由執(zhí)教者談自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

目的：讓其他教師明確自己是如何提供環(huán)境、材料支持幼兒的親身體驗(yàn)活動(dòng)的。

4、由執(zhí)教者圍繞當(dāng)日的活動(dòng)進(jìn)行反思

目的：引導(dǎo)教師關(guān)注環(huán)境、材料、提問(wèn)與幼兒能真正親身體驗(yàn)的關(guān)系

5、全體教師共同反思

目的：全體教師通過(guò)對(duì)當(dāng)日活動(dòng)，有以及自己曾組織過(guò)后活動(dòng)案例進(jìn)行反思，從中找出運(yùn)用了哪些適宜的方法、環(huán)境、材料，以支持幼兒的親身體驗(yàn)活動(dòng)。

6、我作為語(yǔ)言教研組組長(zhǎng)小結(jié)：

目的：總結(jié)歸納出有益的經(jīng)驗(yàn)

7、全體語(yǔ)言教研組教師對(duì)當(dāng)日活動(dòng)作出點(diǎn)評(píng)

目的：得到專業(yè)的提升和引領(lǐng)

(七)過(guò)程記錄(從執(zhí)教者談設(shè)計(jì)思路開始記錄，重點(diǎn)記錄參與者的不同觀點(diǎn)、不同做法、多元的策略、多個(gè)的建議、親身體會(huì)(感悟)、引發(fā)的思考、還存在的困惑、或產(chǎn)生的新困惑、新問(wèn)題等)

(八)研討小結(jié)(就本主題的研討情況作小結(jié)，如研討的氛圍；研討達(dá)到了哪些目的；研討達(dá)到了預(yù)期目的其原由；目的達(dá)成度低下的原因；還存在哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題需再研究)

(九)后續(xù)研究，針對(duì)本研討中存在的問(wèn)題，或生成的新問(wèn)題、或本研討尚未解決徹底的問(wèn)題，提出后續(xù)值得進(jìn)行研討的問(wèn)題。

二、具體語(yǔ)言教研工作案例記錄

活動(dòng)名稱：知了知了

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解知了的外型和生活習(xí)性。

2、能口齒清楚的朗誦兒歌，懂得不打擾別人休息。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知了的模型，錄音，掛圖。

2、用圖畫紙分別畫有三棵樹，每棵樹上分別有三、四、五只知了。

活動(dòng)步驟：

1、課前游戲進(jìn)入，游戲的名字：小動(dòng)物模仿操。讓小朋友聽音樂(lè)來(lái)模仿當(dāng)中的小動(dòng)物，接著模仿各種小動(dòng)物的聲音(其中也包括知了)。

2、出示模型及掛圖，讓幼兒仔細(xì)觀察知了，了解知了的外型特點(diǎn)及發(fā)聲方法。

教師要告訴幼兒：知了的學(xué)名叫“蟬”，蟬的頭上有兩只眼睛，嘴像根空心針頭，背上有兩對(duì)透明的翅膀，身體下面有三對(duì)足。讓幼兒知道蟬是害蟲，它是靠吸食樹枝里的汁液生活。讓幼兒初步了解雄蟬才會(huì)發(fā)出叫聲，而雌蟬就不會(huì)發(fā)出聲音。在雄蟬腹部?jī)蓚?cè)的鼓狀的器官叫發(fā)音器。每個(gè)發(fā)音器旁都有一個(gè)空腔，它能增強(qiáng)聲音的強(qiáng)度。因此，在夏季正是它們尋求自己伙伴的最佳時(shí)期，它們便在樹冠中歌唱，整個(gè)夏季便充滿了它們那刺耳的歌聲。

3、出示自制的掛圖，有三張圖畫，找找不同圖片的樹上停有幾只知了。請(qǐng)小朋友一一的數(shù)一數(shù)。

4、請(qǐng)幼兒來(lái)聽聽關(guān)于知了的兒歌。

教師先朗誦兒歌，激發(fā)幼兒想象兒歌內(nèi)容。

理解兒歌，知道“知了真不好”什么意思，“為什么說(shuō)知了真不好”。幼兒隨教師學(xué)習(xí)兒歌，并帶表情朗誦兒歌。

活動(dòng)延伸：

語(yǔ)言區(qū)：由教師帶領(lǐng)幾個(gè)幼兒鞏固今天學(xué)習(xí)的兒歌，并請(qǐng)幼兒能背誦兒歌。

美工區(qū)：畫柳樹及知了。讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力畫出自己眼中的知了。

音樂(lè)區(qū)：復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的歌曲《知了》，并讓幼兒有表情的演唱。

三、教研工作案例取得效果

我園語(yǔ)言教研組教師的教研工作活動(dòng)以課堂實(shí)例為載體，通過(guò)明確討論重點(diǎn)、分組組討論、集體分享、園長(zhǎng)小結(jié)等環(huán)節(jié)，在全園教師暢所欲言、群力群策的大研討中，闡明了：美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的確定依據(jù)、包含哪幾方面、此活動(dòng)目標(biāo)是否合適、該怎樣修改？語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的種類、選擇方法的依據(jù)、方法合適與否，有無(wú)更好的建議？活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則與側(cè)重點(diǎn)、教師確定的評(píng)價(jià)對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的時(shí)間、評(píng)價(jià)中的有效師幼互動(dòng)。我園語(yǔ)言教研組活動(dòng)氣氛熱烈，使全體教師對(duì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)有了更加明確的認(rèn)識(shí)和提高，促進(jìn)了全體教師的教研能力及業(yè)務(wù)水平的整體提高?；顒?dòng)的開展是我們幼兒園緊密聯(lián)系實(shí)際將“比學(xué)趕幫超”推向高潮的又一亮點(diǎn)。

四、我園語(yǔ)言教研活動(dòng)未來(lái)的打算

1、利用教研工作案例，將大家的研究、智慧收集、整理起來(lái)。同時(shí)，邊整理、邊發(fā)表、邊研討。

2、繼續(xù)：下學(xué)期的教研活動(dòng)時(shí)間增加“中心組成員活動(dòng)”。以便使教學(xué)、教研更加具有“目標(biāo)意識(shí)、研究的層次意義”。

3、在心理學(xué)教案的基礎(chǔ)上，將“幼兒對(duì)讀本的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”放在教案的前面。真正啟動(dòng)“以兒童為主體的語(yǔ)言教學(xué)研究”。并在此中，讓教師獲得、發(fā)展“以兒童為主體的語(yǔ)言教學(xué)研究的智慧能力”。

4、每次的教學(xué)觀摩的活動(dòng)都是在上一學(xué)期總結(jié)、整理出來(lái)的優(yōu)秀的教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行“系列化、層次化”。充分挖掘圖畫書對(duì)“人”的成長(zhǎng)的作用。

我作為語(yǔ)言組組長(zhǎng)，平時(shí)課研活動(dòng)中，常常根據(jù)我園的語(yǔ)言教研園務(wù)工作計(jì)劃和本園的實(shí)際情況，認(rèn)真開展米塑、繪本教學(xué)兩項(xiàng)園本課程，每個(gè)班級(jí)按照功課表的安排進(jìn)行教學(xué)，事先制定好各班的分組活動(dòng)內(nèi)容安排。定期召開園本課程交流會(huì)，將課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的探討、研究，及時(shí)解決問(wèn)題，保證課程順利有序地開展。

幼兒園教育教學(xué)案例

什么是教學(xué)案例?(附范文)第16篇一、教學(xué)案例撰寫的意義

1.教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程。

2.教師撰寫教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)