部編四年級(jí)語文上教材分析

邊教邊學(xué)，用好教材部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)五至八單元教材分析青神縣學(xué)道街小學(xué)鄺鳳英2021/5/91部編版的教科書有以下特點(diǎn)：

A.雙線組織單元，加強(qiáng)單元整合B.強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系C.重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升D.突出實(shí)踐性，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用

2021/5/92第五單元教材分析第六單元教材分析第七單元教材分析第八單元教材分析1.2.3.4.目錄2021/5/93第五單元“把一件事情寫清楚”

2021/5/94教材分析第五單元主題本單元課文主要是圍繞“把一件事情寫清楚”這個(gè)主題進(jìn)行編排的，是專門編排的習(xí)作單元。先安排兩篇精讀課文《麻雀》《爬天都峰》兩篇課文，然后是交流平臺(tái)和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的杏兒熟了》和《小木船》，最后是單元習(xí)作。本單元中精讀課文的定位與其他單元不同，直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，每課的課后題都突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。2021/5/95教材分析第五單元教學(xué)重點(diǎn)（1）拼死救子的老麻雀，新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物的感情變化，緊扣課后練習(xí)題。（2）《爬天都峰》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣課后二題展開：“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。2021/5/96教材分析第五單元例如：教學(xué)《爬天都峰》時(shí)，緊扣課后第二題展開。主要讓學(xué)生習(xí)得表達(dá)方法。讓學(xué)生默讀課文，想想，當(dāng)我站在天都峰腳下抬頭望時(shí)，是怎么想的？學(xué)生經(jīng)過閱讀，一定會(huì)勾畫出：“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”讓學(xué)生說說自己有什么發(fā)現(xiàn)？（我上課喜歡問孩子們有什么發(fā)現(xiàn)？這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，也不限定框框，讓學(xué)生能大膽發(fā)表自己的意見。）學(xué)生有可能會(huì)說：“我發(fā)現(xiàn)天都峰很高！”那就順勢(shì)追問：“從哪里知道的？”讓生找相關(guān)句子?！霸谠撇噬稀薄八坪跏菑奶焐蠏煜聛淼摹眱蓚€(gè)地方便跳入學(xué)生的眼中，爬天都峰的難便一目了然了。2021/5/97教材分析第五單元讓孩子反復(fù)讀，他們還會(huì)說：

“我發(fā)現(xiàn)這里是小作者的心理活動(dòng)?！边@時(shí)，我便會(huì)說：“是嗎？心理活動(dòng)不是要有想或者心想嗎？”引導(dǎo)學(xué)生明白，寫心理活動(dòng)不一定要寫上：“想”或者“心想”,那樣更流暢，這便教會(huì)學(xué)生寫想不用想，治好“心想”病?？梢詥栆幌拢骸白髡卟皇且獙懪捞於挤鍐?？，這心理活動(dòng)與爬山有關(guān)系嗎？（學(xué)生會(huì)明白那是為了說明自己看到天都峰時(shí)心中的畏懼，也是為后面爬天都峰作鋪墊。讓學(xué)生明白在習(xí)作中所有的內(nèi)容都要緊扣主題展開，都是為主題服務(wù)的。在這里還可開展一個(gè)小練筆：老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生寫心理活動(dòng)，做到不用“想“或者“心想”。2021/5/98教材分析第五單元教學(xué)重點(diǎn)（3）“交流平臺(tái)”旨在將前面兩課學(xué)到的將一件事情寫清楚的方法總結(jié)提煉。要引導(dǎo)學(xué)生先回顧兩篇課文，說說作者的表達(dá)順序，再次感受“按一定順序?qū)懯隆钡闹匾?，然后，可讓學(xué)生交流課文是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。（4）“初試身手”中圖片展示的內(nèi)容都是學(xué)生常見的。緊扣交流平臺(tái)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看圖交流。2021/5/99教材分析第五單元教學(xué)重點(diǎn)（5）借助習(xí)作例文，指導(dǎo)單元習(xí)作?？梢詫⒘?xí)作例文用于學(xué)生習(xí)作之前。完成“初試身手”之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元習(xí)作的要求，明確習(xí)作要求。再讓學(xué)生說說想寫什么事，怎么寫。根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在“初試身手”中出現(xiàn)的問題，利用習(xí)作例文進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。2021/5/910教材分析第五單元總之，本單元緊緊圍繞訓(xùn)練點(diǎn)“把一件事情寫清楚”展開，落到實(shí)處。將方法滲透在每一篇課文的學(xué)習(xí)之中，滲透在每一次的讀說寫訓(xùn)練之中。也可讓學(xué)生平時(shí)練習(xí)寫日記或隨筆，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活，了解生活，從而積累習(xí)作素材，使習(xí)作有話可說，有內(nèi)容可寫。久而久之，學(xué)生就會(huì)學(xué)以致用，有所收獲。2021/5/911第六單元“成長(zhǎng)故事”

2021/5/912教材分析第六單元主題本單元課文主要是圍繞“成長(zhǎng)故事”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文組成。目的是使學(xué)生不僅感受到童年的快樂，也在經(jīng)歷挫折中成長(zhǎng)，懂得一些做人的道理。本單元的第一個(gè)語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”、第二個(gè)語文要素是“通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的心情”。語文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求仿照例子，用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)某種心情，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。習(xí)作“記一次游戲，把游戲過程寫清楚”。把過程寫清楚，同時(shí)寫出想法和感受，還可以寫寫自己的心情。這是對(duì)前一單元寫清楚的鞏固，也是一種提升。2021/5/913教材分析第六單元教學(xué)重點(diǎn)（1）引導(dǎo)學(xué)生用批注的方法進(jìn)行閱讀。本單元側(cè)重于讓學(xué)生用文字批注自己閱讀時(shí)的收獲，困惑、見解。（2）在教學(xué)時(shí)我們要處理好語文要素之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可以將本單元的兩個(gè)要素融合，引導(dǎo)學(xué)生勾畫出描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的語句，對(duì)各種心情變化進(jìn)行批注，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。2021/5/914教材分析第六單元教學(xué)重點(diǎn)（3）引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)所學(xué)的批注的方法運(yùn)用到課外閱讀中去，養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習(xí)慣。既培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也提高學(xué)生的閱讀能力。（4）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生感受到童年的樂趣。體會(huì)文章通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，深刻的表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。2021/5/915第七單元“家國情懷”

2021/5/916教材分析第七單元主題本組課文以“家國情懷”為話題，展開學(xué)習(xí)。從不同角度講述了名人成長(zhǎng)的故事，表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈罅x面前的不同風(fēng)采本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。這一要素是在三年級(jí)“了解故事的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。本單元在第四單元基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容。交流平臺(tái)”用對(duì)話交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握文章主要內(nèi)容的不同方法。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫書信”，屬于應(yīng)用文。2021/5/917教材分析第七單元教學(xué)重點(diǎn)（1）本單元的課文內(nèi)容離學(xué)生生活有一定有距離，可借助相關(guān)資料幫助學(xué)生理解。一是教師適當(dāng)提供，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或者主人公所面臨的環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容查閱相關(guān)資料。這樣利于學(xué)生理解內(nèi)容，理解人物的思想感情。（2）本單元講述的故事都有主題思想，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的重要依托，在故事主題思想的把握方面，不要作多元解讀。另外，這些故事都體現(xiàn)了人物崇高的精神品質(zhì)，應(yīng)該與具體事例、與語言文字相結(jié)合，做到潤(rùn)物無聲。2021/5/918教材分析第七單元教學(xué)重點(diǎn)（3）體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用寫作手法，寫出自己的思想感情。（4）教學(xué)本單元時(shí)，要注意本單元還包含《古詩三首》和現(xiàn)代詩《延安，我把你追尋》，應(yīng)按照古詩和現(xiàn)代詩的規(guī)律去教學(xué)，不要機(jī)械地落實(shí)單元語文要素。2021/5/919教材分析第七單元教學(xué)重點(diǎn)（5）習(xí)作“寫信”難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生寫信的格式，特別是最后寫祝福語的格式，學(xué)生易錯(cuò)。還有就是先署名后寫日期，應(yīng)該寫在正文后右下角。教師一定要示范，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，然后實(shí)際操作，加深印象。正文內(nèi)容做到真情實(shí)感，想寫什么就寫什么。寫信封的格式，可以讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)信封，教師指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，這樣印象深刻。發(fā)郵件可以利用網(wǎng)絡(luò)，直觀形象地讓學(xué)生感受。2021/5/920第八單元“歷史傳說故事”

2021/5/921教材分析第八單元主題本單元課文主要是圍繞“歷史傳說故事”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事兩則》三篇課文組成。既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事。這些故事生動(dòng)有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。本單元是在三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述的基礎(chǔ)上的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。

本單元的習(xí)作要求是“寫一件事，能寫出自己的感受”，話題是“我的心兒怦怦跳”。這是在第五單元習(xí)作單元“把一件事寫清楚”基礎(chǔ)上的延伸。這個(gè)話題與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，能喚醒他們的生活體驗(yàn)，表達(dá)他們的真實(shí)感受。2021/5/922教材分析第八單元教學(xué)重點(diǎn)（1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的三篇課文都是精典故事，體會(huì)人物形象，只有反復(fù)朗讀，才能感受到人物身上的精神。（2）體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中作者在描寫人物形象時(shí)，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，寫出了獨(dú)特感受。2021/5/923教材分析第八單元教學(xué)重點(diǎn)（3）在學(xué)習(xí)文言文《王戎不取道旁李》時(shí)，要把握好四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求：初步接觸文言文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。（4）要處理好閱讀理解與簡(jiǎn)要復(fù)述的關(guān)系。簡(jiǎn)要復(fù)述有助于提升學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，也有利于培養(yǎng)他們的概括能力。