2017年七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全一冊(cè)教學(xué)案(打包31套)-人教版26

偉大的悲劇【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】．理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。．體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解作者的思想感情。．激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神?！菊n時(shí)計(jì)劃】課時(shí)教法指導(dǎo)：．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。()學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。()記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。．合作學(xué)習(xí)()每個(gè)小組派～名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。()同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。()全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題同學(xué)們，人類(lèi)的歷史有時(shí)往往是很殘酷的。古語(yǔ)云：“成者為王，敗者為寇?！笨墒?，奧地利作家茨威格卻用飽含深情的文筆為一位失敗者——英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特作傳。這其中到底隱藏了怎樣可歌可泣的故事，包含了怎樣深刻的人文內(nèi)涵？今天，我們就一起走進(jìn)人物傳記《偉大的悲劇》！自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)．生難字詞()字音拽(à)無(wú)垠(í)辜負(fù)(ɡū)踉蹌(àɡàɡ)毋寧(ú)癲狂(ā)凜冽(ǐ)海市蜃樓(è)吞噬(ì)貯藏(ù)羸弱(é)毛骨悚然(ǒɡ)履行(ǚ)告罄(ìɡ)遺孀(āɡ)姍姍來(lái)遲(ā)()詞義無(wú)垠：沒(méi)有邊際。凜冽：刺骨地寒冷。羸弱：瘦弱。毛骨悚然：形容十分恐懼。姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。風(fēng)餐露宿：形容旅途以及野外生活的艱苦。悶悶不樂(lè)：因有不如意的事而心里不快活。怏怏不樂(lè)：形容不滿意或不高興的神情。語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒(méi)有條理。精打細(xì)算：(在使用人力物力上)仔細(xì)地計(jì)算。癲狂：精神錯(cuò)亂，言語(yǔ)或行動(dòng)異常。吞噬：吞食。告罄：指物資用完。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。憂心忡忡：形容憂愁不安的樣子。．作者名片茨威格(－)，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，有“歷史上最好的傳記作家”之稱(chēng)。代表作有《三大師》《羅曼·羅蘭傳》等。學(xué)法指導(dǎo)：分析倒敘及其好處倒敘的定義：先敘述事件的結(jié)局，或把事件發(fā)展過(guò)程中最突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)，然后按時(shí)間順序記敘事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)。倒敘的好處：使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；增強(qiáng)文章可讀性和感染力。.背景鏈接1910年月日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。此時(shí)，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)也正向南極進(jìn)發(fā)。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登。于年月日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于年月日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五位沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫冰雪步驟二整體感知走進(jìn)文本．請(qǐng)用一句話概括文章主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。．速讀課文，了解課文大意，用四字短語(yǔ)概括文章的故事情節(jié)。(按時(shí)間順序)【交流點(diǎn)撥】奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅．文中哪句話是作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)？它有什么作用？【交流點(diǎn)撥】一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。它的作用是揭示文章的主旨。步驟三精讀課文深層探究．對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。(作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？)【交流點(diǎn)撥】在這里，作者站在斯科特一行人的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。．挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。(國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？)【交流點(diǎn)撥】作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴們的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？)【交流點(diǎn)撥】聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。．一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。(這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？)【交流點(diǎn)撥】這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、壯美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。．斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容概括說(shuō)明?！窘涣鼽c(diǎn)撥】()堅(jiān)毅、執(zhí)著、不懈探索未知領(lǐng)域，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜，在只有寸步之遙時(shí)，還繼續(xù)進(jìn)行著科學(xué)觀察；奧茨，像一個(gè)英雄似的在暴風(fēng)雪中向死神走去；最后剩下的三人爬進(jìn)睡袋，驕傲地等待死神的來(lái)臨，卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲；斯科特用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。所有這些，都說(shuō)明了斯科特一行對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、堅(jiān)毅與勇氣。()強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。奧茨選擇走向暴風(fēng)雪以減輕同伴的負(fù)擔(dān)，就是撼人心魄的例證。()誠(chéng)實(shí)、守信。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。()無(wú)私、博愛(ài)。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人；朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露，而看不到絲毫的恨意。．斯科特一行探險(xiǎn)的意義是什么？【交流點(diǎn)撥】斯科特一行南極探險(xiǎn)的悲壯之旅對(duì)于全人類(lèi)而言具有跨越時(shí)代、跨越地域的偉大意義：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。步驟四深入研讀探究方法．感情真摯，悲壯崇高。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神，傾注了作者全部的思想感情，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表，英雄的失敗與犧牲也使得行文更加悲壯崇高。．細(xì)節(jié)描寫(xiě)，令人感動(dòng)。文中有很多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充滿了激情。例如“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止”。為人類(lèi)探索獻(xiàn)身的偉大精神令人敬佩。步驟五總結(jié)課文拓展延伸．總結(jié)課文本文主要認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。．拓展延伸()談?wù)勀闼赖墓沤裰型獾摹皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录?。【交流點(diǎn)撥】示例：抗洪搶險(xiǎn)、抗擊非典等救災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國(guó)犧牲的革命先烈；伽利略備受教會(huì)打擊，沉冤三百年；美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)先后毀于一旦，宇航員全部罹難等等。()你還知道古今中外哪些探險(xiǎn)者的故事？【交流點(diǎn)撥】張騫、玄奘、馬可·波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等等。板書(shū)設(shè)計(jì)偉大的悲劇晚到南極，絕望而歸(失敗之悲)歸途艱難，悲壯覆滅(死亡之悲)臨終遺言，情系親朋(死別之悲)魂留南極，世人敬仰(世人之悲)悲劇——偉大勇于探索堅(jiān)毅卓絕交流展示生成能力步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。步驟二整體感知，走進(jìn)文本。步驟三精讀課文，深層探究。步驟四深入研讀，探究方法。步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求