高中語(yǔ)文必修二第3、4單元教案(16份)-人教課標(biāo)版8

《我有一個(gè)夢(mèng)想》教案一、教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能①把握本文的情感，借助朗讀體會(huì)本文是如何做到以情動(dòng)人、以理感人的。②揣摩重點(diǎn)語(yǔ)段的含義及感情色彩。、過(guò)程與方法：朗讀、討論、歸納、情感與價(jià)值觀①體會(huì)作者傾注在所述夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定信念；②體悟馬丁·路德·金的崇高獻(xiàn)身精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：揣摩語(yǔ)段，體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：背景的認(rèn)識(shí)，非暴力主張的認(rèn)識(shí)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：在歷史的長(zhǎng)河中，總有一些面孔，總有一些聲音，當(dāng)歷史過(guò)往的時(shí)候，給我們留下感動(dòng)的痕跡。也許，他沒(méi)有偉岸的身軀，有的，只是瘦削的臉龐和堅(jiān)定的目光，但是，卻能將自由的希望注入絕望者的心里；（林肯）也許，她沒(méi)有美麗動(dòng)人的容顏，有的，只是布滿皺紋的滄桑，但是卻能用最無(wú)私的愛(ài)向人們?cè)忈屖裁词翘焓沟哪?。（特雷莎修女）也許，他沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，有的只是發(fā)自心底的細(xì)若游絲的心聲，但是，卻能告訴大家什么才叫做靜水深流。（圣雄甘地）這些人，能用他們正義的聲音，一次次地震撼著我們的心靈?！段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》是馬丁·路德·金發(fā)自心底的呼喚，被稱為是世紀(jì)最為驚心動(dòng)魄的聲音。讓我們通過(guò)視頻片斷感受一下。（播放演講視頻，并板書(shū)課題及作者）二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受文章的情感。師：聽(tīng)了之后感覺(jué)怎么樣？（慷慨激昂）這篇演講稿之所以感人，是因?yàn)樗柡で椋挥懈腥玖?。所以這節(jié)課，我們先拋開(kāi)作為演講稿的其他特點(diǎn)，我們單就從“情感”作為切入點(diǎn)（點(diǎn)擊課件）來(lái)品讀一下這篇文章，去了解馬丁·路德·金飽含了什么樣的情感，而我們又能激發(fā)起什么樣的共鳴。（板書(shū)：品味情感）三、初讀文本，整體把握文本內(nèi)容.作者的夢(mèng)想是什么？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下文中的話。學(xué)生朗讀作者的夢(mèng)想部分。師：能對(duì)這些夢(mèng)想概括歸納一下嗎？給學(xué)生足夠時(shí)間概括和歸納，學(xué)生回答，交流。師生明確：消除地位差別；消除壓迫，渴望正義；消除膚色歧視；政府要消除民族歧視政策，有所作為。.作者為什么會(huì)提出這些“夢(mèng)想”？生：社會(huì)出了問(wèn)題，而且是大問(wèn)題。學(xué)生再次閱讀課文，從文中找出并歸納這個(gè)社會(huì)存在的問(wèn)題。注意：要給學(xué)生足夠時(shí)間，不能急于趕速度。明確：（）一百年前所簽署的解放黑奴宣言，美國(guó)政府至今仍未兌現(xiàn)。（）黑人仍然生活在被壓迫和貧困中；（）人權(quán)沒(méi)有保障，遭受個(gè)別地方政府的歧視和警察的野蠻執(zhí)法；（）沒(méi)有民主、平等和自由。比如黑人不能參加選舉投票。（）公共設(shè)施不能使用。.怎樣實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n本，看看作者怎么說(shuō)的。學(xué)生讀書(shū)，從書(shū)中找出答案；交流。參考：非暴力和平運(yùn)動(dòng)；紀(jì)律嚴(yán)明；團(tuán)結(jié)白人兄弟；信念和堅(jiān)持。四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文、品讀——節(jié)（引導(dǎo)學(xué)生看課題：關(guān)鍵詞是什么？）——夢(mèng)想師：全文直接描述夢(mèng)想的段落在哪里？從第幾節(jié)到第幾節(jié)？（到文末）通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)剛才的演講視頻，你覺(jué)得他的夢(mèng)想是什么？（提問(wèn)一學(xué)生）（緊扣“人人生而平等”）老師也注意到了這么一句話：人人生而平等。這不是寫(xiě)到了美國(guó)法律里嗎？“不言而喻：地球人都知道的事情）為什么作者還說(shuō)這是他所追求的夢(mèng)想？（這個(gè)人人里面有黑人嗎？）法律上有（點(diǎn)擊課件），但現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有！那個(gè)語(yǔ)段告訴了我們？（引導(dǎo)學(xué)生品讀第二段）師：（先讓一名學(xué)生朗讀：根據(jù)你的理解來(lái)朗讀）你覺(jué)得這一段流露出作者什么樣的感情？想和同學(xué)們交流一個(gè)問(wèn)題：馬丁·路德·金認(rèn)為美國(guó)是黑人的家嗎？（故土家園）可同是一家人，黑人得到的是什么待遇？有那些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出人人生而不平等？（鐐銬：什么樣的人需要鐐銬？蜷縮：我們不是人嗎？堂堂七尺男兒竟然要像蟲(chóng)子一樣蜷縮，體現(xiàn)出黑人的地位是如此的卑微。）（人人生而平等嗎？看到我們的黑人兄弟受到這樣的迫害，馬丁·路德·金會(huì)有什么樣的心情？（板書(shū)：痛苦）師：這一節(jié)的確體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)黑人沒(méi)有安全感，沒(méi)有歸屬感的悲慘現(xiàn)狀。我們來(lái)補(bǔ)充介紹一下當(dāng)時(shí)黑人的生活場(chǎng)景?！凑n件〉從十八世紀(jì)到二十世紀(jì)六十年代，生長(zhǎng)在美國(guó)的黑人，一直忍受著非人的煎熬。介紹白人學(xué)生抗議（同一片藍(lán)天下，卻不能享受同等的教育權(quán)利，人人生而平等嗎？）；在有些州，警察打人是合理的，甚至還能獎(jiǎng)勵(lì)一星期的公休時(shí)間。（人人生而平等嗎？）介紹黑人不能在白人開(kāi)的餐館就餐，許多公共場(chǎng)所掛著“僅供白人使用”的牌子）上海租界地：華人與狗不得入內(nèi)：屈辱）。所以馬丁·路德·金說(shuō)自己是故土家園的流亡者。家都不像家了，能不痛苦嗎？我們?cè)賮?lái)看一下、節(jié)，除了比喻，還有排比（作用），作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一百年后的今天”中的這個(gè)一百年后？——除了與歷史作為呼應(yīng)，還有在情感上體現(xiàn)出對(duì)什么的渴望？——對(duì)自由急切的渴望（板書(shū)：急切）讓該生再讀該段，提醒注意關(guān)鍵詞要讀出重音，表達(dá)痛苦感情，排比句要讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，表達(dá)對(duì)自由急切的渴望之情。讀出感情。（我們不是馬丁·路德·金，無(wú)法復(fù)制出他當(dāng)時(shí)演講的激情和氣勢(shì)，但是只要我們用心去品讀，敢讀、想讀，一定也可以產(chǎn)生情感共鳴。積極參與就是收獲。）、品讀——（作者善于運(yùn)用排比的方式表達(dá)自己的感情，大家看看接下來(lái)還有那些段落？）師：從這些語(yǔ)句中我們感受到作者的什么感情？（憤怒）?！拔覀冎越^不會(huì)滿足，是因?yàn)槲覀兊氖裁礄?quán)利受到侵犯？生存權(quán)—居住權(quán)—政治權(quán)我們只需要基本權(quán)利得以保障，可竟然遭受質(zhì)問(wèn)：你們什么時(shí)候才能滿足？言下之意：你們黑人怎么這么貪得無(wú)厭？聽(tīng)到這樣的話怎么會(huì)不憤怒呢？（板書(shū)：憤怒）師：這幾段是對(duì)什么權(quán)利的要求？生存權(quán)—居住權(quán)—政治權(quán)（遞進(jìn)，所以這幾段在感情上應(yīng)漸次加強(qiáng)，而不該平分秋色。讀出遞進(jìn)的層次。讓學(xué)生找出表現(xiàn)憤怒的詞語(yǔ)：我們就絕不會(huì)滿足，給一分鐘時(shí)間品讀后在合作朗讀。（朗讀形式：師讀第段，一生（不需要站）領(lǐng)讀，全班齊讀“我們就絕不會(huì)滿足，段齊讀）（過(guò)渡：也許膚色是有國(guó)界的，但是我們的同情心和正義感是可以超越國(guó)界的。謝謝大家用充滿激情的朗讀，讓老師感受到了這份情感共鳴。）、學(xué)生品讀——師：既然黑人受到了那么多的屈辱和不公平的待遇，那反抗啊！你不仁，那我也不義！是這樣的嗎？（出示問(wèn)題后，給兩分鐘讓學(xué)生前后桌交流）（）作為黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，他采取的是什么斗爭(zhēng)方式？在那個(gè)語(yǔ)段告訴了我們？（第七）（）這種斗爭(zhēng)方式體現(xiàn)了他什么樣的精神？讓生讀補(bǔ)充材料中“非暴力抵抗”第點(diǎn)（關(guān)鍵詞是什么？愛(ài)）博愛(ài)總結(jié)：因?yàn)閻?ài)，所以他不采取沖動(dòng)的暴力行為，而是要理智，要堅(jiān)忍?。ò鍟?shū)：理智、堅(jiān)忍）介紹“愛(ài)心是我們惟一的武器”，基督教“博愛(ài)”思想。我們一般人只能帶著個(gè)人恩怨去愛(ài)，而他能夠超越個(gè)人，超越種族，超越膚色，超越國(guó)家地域去愛(ài)，這樣的一種博愛(ài)，如高山之巍峨，如大海之博大，如天空之遼闊，是一種令人敬仰的大愛(ài)。師總結(jié)板書(shū)：這樣一位心懷博愛(ài)之人，當(dāng)他回首黑人悲慘遭遇時(shí)，他痛苦，他憤怒，以一種赤誠(chéng)真摯的情感打動(dòng)著我們（板書(shū)：以情動(dòng)人）；而作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，在引領(lǐng)黑人爭(zhēng)取平等權(quán)利時(shí)，又能以理智的思想贏取更多人的支持。（板書(shū)：以理感人），這兩條線索都是以情感為主線，最終貫穿到最后，匯聚成他的夢(mèng)想。、學(xué)生品讀——接下來(lái)請(qǐng)?jiān)试S老師以朗讀的方式和大家一起去走近馬丁·路德·金的夢(mèng)想，去感受他的赤子之情。（（——）讀畢：在這些夢(mèng)想中，我們看到了，馬丁·路德·金一直以國(guó)家利益為重。他最大的，最可貴的夢(mèng)想是希望美國(guó)能夠平等，自由。師：引導(dǎo)生品讀——（課件：交響曲含義：一種音樂(lè)是交響曲嗎？幾種音樂(lè)你敲你的，我吹我的，是嗎？特點(diǎn)要和諧）總結(jié)：一個(gè)受到如此多打擊苦難的黑人，依然能夠發(fā)出如此鏗鏘有力的聲音，我們更應(yīng)該以此為榜樣。請(qǐng)齊讀這兩段，再次感受作者的情懷。朗讀方式：讓全體學(xué)生站立朗讀）師總結(jié)：雖然馬丁·路德·金追求夢(mèng)想之路“漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但他“上下而求索”的精神得到了世人的肯定。年他獲諾貝爾和平的原因：不僅是因?yàn)樗I(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)少數(shù)民族爭(zhēng)取平等權(quán)利的斗爭(zhēng)，更因?yàn)樗_(kāi)展斗爭(zhēng)的方式，那就是非暴力抵抗主義。他是西方第一個(gè)以非暴力形式展開(kāi)斗爭(zhēng)的人。他所倡導(dǎo)的非暴力抵抗思想，深深地影響著我們。所以后人給予他極高的評(píng)價(jià)。（課件：后人對(duì)他的評(píng)價(jià)）布置作業(yè)（課件）總結(jié)全文（課件）謹(jǐn)以這句話（無(wú)論什么樣的生命都有綻放光彩的權(quán)利）與各位小友共勉，希望我們?cè)谧非髩?mèng)想之路上堅(jiān)定信念，希望每一位同學(xué)都能夢(mèng)想成真，讓自己的人生充實(shí)而精彩！美讀：情感美、情境美、韻律美注意：節(jié)奏重音停頓語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣語(yǔ)速五、小結(jié)。、師生配樂(lè)朗誦詩(shī)人國(guó)風(fēng)的詩(shī)歌《我有一個(gè)夢(mèng)想》：我有一個(gè)夢(mèng)想那一天世界不再動(dòng)蕩沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、貧困和饑荒幸福的生活充滿陽(yáng)光和平的鮮花到處開(kāi)放我有一個(gè)夢(mèng)想那一天人類(lèi)不再憂傷沒(méi)有恐懼、歧視和眼淚歡樂(lè)的歌聲響徹四方自由的鳥(niǎo)兒展翅飛翔我有一個(gè)夢(mèng)想那一天大地不再凄涼沒(méi)有破壞、掠奪和污染秀美的江河一片蔚藍(lán)我有一個(gè)夢(mèng)想那一天將化為美好的希望讓我們攜起手來(lái)，迎接這一天的來(lái)臨用我們的愛(ài)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天自由、幸福、美好的生活，是通過(guò)無(wú)數(shù)人的血與淚熔鑄而成的。請(qǐng)讓我們珍惜時(shí)光，珍重生活，努力拼搏，為心中的夢(mèng)想而奮斗吧！也讓我們一起祈禱：愿全人類(lèi)美夢(mèng)成真！六、作業(yè)。每一個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，請(qǐng)以〈〈我的夢(mèng)想為題〉〉寫(xiě)一篇作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：我有一個(gè)夢(mèng)想馬丁?路德?金夢(mèng)想：平等、自由、正義、友愛(ài)熱愛(ài)和平原因：沒(méi)有兌現(xiàn)承諾崇高的理想主張：非暴力有恒心有信心堅(jiān)定的信念多用修辭：排比、比喻增強(qiáng)氣勢(shì)、感染力多用整句她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情