科學(xué)技術(shù)與思想文化(一)學(xué)案及反思-人教版

《科學(xué)技術(shù)與思想文化（一）》學(xué)案及反思郭為民【課前檢測(cè)】、近代交通通訊的出現(xiàn)：、的出現(xiàn)，使人們出行的速度大大加快，和等通訊工具的使用，為快速傳遞信息提供了方便。、文化生活的變遷：近代以來(lái)和傳入中國(guó)，豐富了人們的精神生活。成為人們獲取信息、了解社會(huì)的主要傳媒工具。、近代中文報(bào)紙中最著名的是年在上海創(chuàng)辦的。年在上海創(chuàng)辦的，是近代中國(guó)歷史最長(zhǎng)、規(guī)模最大的文化出版機(jī)構(gòu)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】、了解掌握魏源、嚴(yán)復(fù)學(xué)習(xí)西方的主張和詹天佑、侯德榜的主要成就。、學(xué)會(huì)用列表的方法總結(jié)歷史知識(shí)，并分析比較四位文化名人做出突出貢獻(xiàn)的主要原因。、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)近代杰出的思想家、科學(xué)家們的愛國(guó)精神、創(chuàng)新意識(shí)及良好的道德品質(zhì)。【自學(xué)引導(dǎo)】一、開眼看世界的思想家閱讀課本頁(yè)“開眼看世界的思想家”一目，回答下列問(wèn)題。、中國(guó)近代向西方學(xué)習(xí)的思想是在什么情況下產(chǎn)生的？代表人物有誰(shuí)？、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期開眼看世界的思想家是誰(shuí)？他的思想主張是什么？有何著作？其內(nèi)容和目的是什么？、戊戌變法時(shí)期的啟蒙思想家是誰(shuí)？他的思想主張是什么？有何著作？書中有哪些進(jìn)步觀點(diǎn)？有何歷史作用？、比較兩位思想家的主張，最大的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是什么？二、近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展閱讀～頁(yè)課文，回答下列問(wèn)題。、近代杰出的鐵路工程師是誰(shuí)？請(qǐng)概述他的貢獻(xiàn)？、近代著名化學(xué)家是誰(shuí)？他的主要成就是什么？三、完成下列表格近代科學(xué)技術(shù)與思想文化成就簡(jiǎn)表代表人物成就思想科學(xué)【課堂檢測(cè)】一、單項(xiàng)選擇題.中國(guó)人自行設(shè)計(jì)和施工的第一條鐵路干線是．滇越鐵路．唐胥鐵路．京張鐵路．凇滬鐵路世紀(jì)上半期，在制堿工業(yè)方面做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家是．詹天佑．李四光．侯德榜．茅以升.提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想家是．林則徐．魏源．嚴(yán)復(fù)．康有為.嚴(yán)復(fù)翻譯的著作是．《海國(guó)圖志》．《盛世危言》．《四洲志》?！短煅菡摗?魏源和嚴(yán)復(fù)的主張的共同點(diǎn)是．師夷長(zhǎng)技以制夷．學(xué)習(xí)西方的長(zhǎng)處，改變中國(guó)的現(xiàn)狀．物競(jìng)天擇，適者生存．效法西方，推行維新改革.中國(guó)歷史上第一部較詳盡的介紹西方的著作是：.《海國(guó)圖志》.《四庫(kù)全書》.《天演論》.《四洲志》二.材料分析題材料一：“師夷長(zhǎng)技以制夷”。材料二：要救國(guó)，只有效法西方，推行維新改革。請(qǐng)回答：.材料一是誰(shuí)的主張？他寫的著作及主要內(nèi)容是什么？.材料二是誰(shuí)的主張？他的譯著是什么？同他觀點(diǎn)相同的派別是什么？三、簡(jiǎn)答題列舉我國(guó)近代著名的科學(xué)家及其主要成就。一、課題的選擇接到講課通知的時(shí)候，本學(xué)期的新授課已接近尾聲，只有最后兩課還沒有進(jìn)行，沒有了選擇的余地，只好確定為第課科學(xué)技術(shù)與思想文化（一）。這一課屬于中國(guó)近代史文化部分，在全書中不是重點(diǎn)，考點(diǎn)也不多。從知識(shí)目標(biāo)看，需要識(shí)記的內(nèi)容不多，也比較簡(jiǎn)單，從考試的角度看，凡涉及文化部分的試題大都考查對(duì)知識(shí)的記憶和再現(xiàn)，要求不高。從對(duì)知識(shí)的理解看，兩位思想家的主張和作用學(xué)生在理解起來(lái)有一定的難度。如果只考慮落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，是比較容易達(dá)到的，但整節(jié)課就會(huì)顯得沒有多少內(nèi)容，單薄、單調(diào)，比較空。作為公開課，這不是一個(gè)容易“出彩”的課題。二、教學(xué)設(shè)想使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式以來(lái)，經(jīng)常是完不成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容和時(shí)間的矛盾總是難以解決，于是后來(lái)在學(xué)案修訂的時(shí)候，刪掉了過(guò)多的題目，特別是自學(xué)引導(dǎo)部分，主要保留了填空題和少量簡(jiǎn)答題。這些問(wèn)題的思維訓(xùn)練含量不大，因而降低了學(xué)生自學(xué)的難度，多數(shù)問(wèn)題學(xué)生只須閱讀課文就能得到答案，將相關(guān)知識(shí)“對(duì)號(hào)入座”即可，如此一來(lái)基本上可以完成用學(xué)案引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣應(yīng)用了一段時(shí)間之后，感覺基本上每節(jié)課都是在“做學(xué)案——背學(xué)案——做練習(xí)”的循環(huán)中進(jìn)行。這樣授課優(yōu)點(diǎn)是重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，知識(shí)的落實(shí)得到了較好的保證，但也存在一些缺陷，比如課堂上只有知識(shí)，缺少真正的理解和思維的訓(xùn)練，學(xué)生沒有動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得不到體現(xiàn)，所以一直都在嘗試調(diào)整，希望能找到更好的方法使各方面都得到兼顧?；谝陨舷敕?，鑒于本課識(shí)記的知識(shí)較少，任務(wù)不重，可以拿出一部分時(shí)間來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，因此做了以下設(shè)計(jì)：一、調(diào)整學(xué)習(xí)順序，按時(shí)間先后進(jìn)行，以“師夷長(zhǎng)技”的思想貫穿全課，突出主題。二、將原來(lái)學(xué)案中的填空題改為思考題，增加了難度，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。三、學(xué)生自學(xué)的時(shí)候盡量給以獨(dú)立思考的時(shí)間。四、通過(guò)課件演示講解兩位思想家的主張，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解其中的含義和在當(dāng)時(shí)所起到的作用。五、播放影片和動(dòng)畫使學(xué)生感受科學(xué)家的成就。六、用表格總結(jié)全課內(nèi)容并強(qiáng)化落實(shí)知識(shí)。三、課堂教學(xué)反思在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，并不象設(shè)想的那樣順利，表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)，第一，導(dǎo)學(xué)題目中有難度的問(wèn)題過(guò)多，如比較兩位思想家的異同，概括兩位科學(xué)家的成就，分析他們成功的共同因素。解決這些問(wèn)題需要學(xué)生有分析、比較、概括、綜合的能力。由于平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練不夠，每當(dāng)遇到這類問(wèn)題，學(xué)生的思考、討論都感到不得要領(lǐng)，無(wú)從下手，回答問(wèn)題的時(shí)候抓不住要點(diǎn)，教師需要再做進(jìn)一步的引導(dǎo)，花費(fèi)了較多的時(shí)間。如果這樣的題目只保留兩個(gè)，效果應(yīng)該會(huì)更好。第二，精講點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)侯德榜這個(gè)人物的講解是多余的，完全可以不講。這樣就能有更多的時(shí)間鞏固知識(shí)，完成練習(xí)。第三，開放性的問(wèn)題應(yīng)該有開放的答案，硬要把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)設(shè)的答案上來(lái)，束縛了學(xué)生的思維，也顯得生硬。四、幾點(diǎn)感悟（一）新一輪的課程改革實(shí)施以來(lái)，課堂發(fā)生的最大變化就是教師都想方設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，然而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中最大的收獲應(yīng)該是方法、體驗(yàn)而非知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，他們總會(huì)遇到困難和障礙，他們的嘗試可能成功也可能失敗，即使成功也可能會(huì)走些彎路，這樣的學(xué)習(xí)勢(shì)必要更多的時(shí)間來(lái)完成。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中克服困難、超越障礙也就獲得了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、方法，不見任何困難障礙的學(xué)習(xí)探究是不可能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的提高的，甚至是虛假的。我們注重的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和學(xué)習(xí)能力的提高，即使多花時(shí)間也是值得的。但如果單從獲取知識(shí)的角度來(lái)看，任何方式的自學(xué)與探究都不如教師直接講結(jié)果省時(shí)省力，效率高。（二）正確認(rèn)識(shí)講授的作用。歷史課是一種典型的知識(shí)性課程，歷史知識(shí)所反映的內(nèi)容是過(guò)去的人類活動(dòng)，不可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以重演，很多也不能進(jìn)行直接的觀察，大多是以間接的方式進(jìn)行傳遞的。人們獲得歷史知識(shí)的途徑，主要是聽（聽他人講述歷史）、讀（閱讀有關(guān)歷史的書刊）、看（考察歷史的遺跡）等，而學(xué)生也不外如此，其中，聽課又是獲取歷史知識(shí)最主要的渠道之一。無(wú)論是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)，還是情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，都與教師的指導(dǎo)有最直接的關(guān)系，因此適當(dāng)?shù)闹v授是必須的，但要把握好講的內(nèi)容適度、時(shí)機(jī)恰當(dāng)。（三）學(xué)生思維能力的提高需要有一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，不可能在一兩節(jié)課內(nèi)一蹴而就，應(yīng)該在平時(shí)的課堂中逐步滲透，學(xué)案中沒有的要在授課時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充。另外不能企圖在一節(jié)課內(nèi)面面俱到，那是不現(xiàn)實(shí)的，什么都想做就可能什么都做不好，抓住主要問(wèn)題落實(shí)好就是實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，就是成功。反思此次備課、授課的過(guò)程，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，都會(huì)給今后的課堂教學(xué)帶來(lái)有益的啟示，這也許就是最大的收獲所在吧。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，