六國論導(dǎo)學(xué)案4-人教課標版

導(dǎo)學(xué)案裝訂線《六國論》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生導(dǎo)學(xué)案裝訂線編制人：龔妙卿、李少英審核人：張海敏【學(xué)習(xí)目標】.知識與能力：夯實基礎(chǔ)，掌握典型的文言詞語，翻譯重要的文言句子。.過程與方法：提要鉤玄，明確中心論點，把握主要內(nèi)容，梳理論證結(jié)構(gòu)。.情感態(tài)度與價值觀：①知人論世，著眼后兩段，理解文章借古諷今的寫作意圖。②加強誦讀，感受情感，領(lǐng)悟文脈，把握“散而不亂，氣脈中貫”的鑒賞方法?！緦W(xué)習(xí)重點】明確論點，把握內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)。【學(xué)習(xí)難點】理解意圖，感受情感，領(lǐng)悟文脈?！局R鏈接】一、題目“論”是散文的一種，以論證為主，特點是善于說理。一般分為兩種：①政論，主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。②史論，通過評論歷史，總結(jié)教訓(xùn)，為當(dāng)時統(tǒng)治者提供治國借鑒?！傲鶉摗笔莻€有所省略的短語，完整表達應(yīng)是“六國破滅之論”。文章主要內(nèi)容是分析六國破敗的原因。二、作者蘇洵（—）字明允，號老泉，北宋眉山（今四川眉山縣）人，長于散文，尤擅政論，議論明暢，筆勢雄健，著有《嘉祐集》。他有政治抱負，主張文章應(yīng)“有為而作”，“言必中當(dāng)世之過”，或者“言當(dāng)世之要”，以“施之于今”。為文見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，縱橫恣肆。人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾)、“小蘇”(蘇轍)并稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵寫詩不多，擅寫五古，質(zhì)樸蒼勁。但總的成就遠遜于散文。三、背景.六國六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的六個國家，包括齊、楚、燕、韓、趙、魏。秦國本來弱小落后，經(jīng)過商鞅變法，通過徹底改革，逐漸強大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國曾“合縱”抗秦，但各有打算，聯(lián)合并不鞏固，終被秦國“遠交近攻”，逐一瓦解，相繼滅亡。.北宋宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個王朝。建國后，宋太祖片面吸取唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)以至滅亡的教訓(xùn)，采取了“虛外實內(nèi)”的政策，削弱邊關(guān)的實力，調(diào)集重兵駐守京城，結(jié)果造成邊關(guān)空虛。太宗繼位以后，曾兩次派兵擊遼，均遭失敗，又兩次進攻幽州，企圖奪回幽云十六州，亦遭敗績。從此以后，宋朝國勢漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國契丹，宋仁宗時，西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個國家的威脅和侵犯，卻不敢對他們進行堅決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。公元年，遼大兵壓境，直逼澶州城下，威脅汴京開封。宋真宗與遼締結(jié)澶淵之盟，每年贈給遼白銀十萬兩、絹二十萬匹。三十八年后，遼再次要挾，宋仁宗最終決定每年給契丹增加白銀十萬兩、絹十萬匹。只過了一年，西夏也來要挾，宋朝只得每年贈給西夏白銀十萬兩、絹十萬匹、茶三萬斤。宋朝這樣一再向遼和西夏屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財富，削弱了自己的力量，帶來了無窮的后患，實際上并不能換得和平，蘇洵對此痛心疾首。年，蘇洵死后六十年，“靖康之變”發(fā)生了，北宋為后起的金所滅，徽、欽二帝被俘，客死異國他鄉(xiāng)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、自讀單元賞析指導(dǎo)，篩選主要信息填空。本單元主要從形與神關(guān)系的角度欣賞古代散文。散文與詩歌相比，篇幅相對較長，形式上約束較少，其外在表現(xiàn)或整或散，或緩或急?！吧ⅰ笔嵌鄶?shù)散文的基本特征?！吧ⅰ辈皇巧⒙s亂，毫無章法，而是在多姿多彩的表現(xiàn)中，有著充沛的思想情感，有氣脈貫注其間?！吧⒍粊y，氣脈中貫”指的是散文形與神、內(nèi)在與外在的相互關(guān)系與特征。作者的思想感情、精神氣質(zhì)，通過字句音節(jié)體現(xiàn)出來。誦讀時，能感受到作者情感的起伏流動，這就是古代散文家和鑒賞家常講的“氣脈”或“文氣”。文氣是真實的思想感情浸透到文字中的表現(xiàn)。文氣貫通，作品就有了生命力和感染力。把握文章中的思想感情脈絡(luò)有多種途徑。第一，提要鉤玄，沉思力索，通過梳理歸納，搞清作品的層次和線索，可以獲得對作品思想情感以及某些藝術(shù)手法的認識。第二，反復(fù)誦讀，因聲求氣，體會探求。不同的閱讀速度往往會有不同的收獲?？熳x可以對文章的總體風(fēng)貌獲得較為完整的印象，緩讀可以細細體會文章的風(fēng)神情味。二、夯實基礎(chǔ).請給以下加點字詞注音。弊在賂秦（）六國互喪（）率賂秦耶（）

思厥先祖父（）暴霜露（）奉之彌繁（）與嬴而不助五國也（）燕趙之洎牧以讒誅（）邯鄲為郡（）革滅殆盡（）秦人食之不得下咽（）為（）國者無使為（）積威之所劫哉．請在以下句子中找到通假字，寫出本字并解釋意義。（）然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭（）（）當(dāng)與秦相較，或未易量（）．請注明加點詞的活用情況，并解釋意義。（）理固宜然（）（）李牧連卻之（）（）日削月割，以趨于亡（）（）惜其用武而不終也（）．請解釋加點詞語在句中的具體意義以及在現(xiàn)代漢語中的常用意義。（）思厥先祖父（）（）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍（）（）然后得一夕安寢（）（）后秦擊趙者再（）（）可謂智力孤危（）（）刺客不行，良將猶在（）（）至于顛覆，理固宜然（）（）下而從六國破亡之故事（）．請解釋以下多義詞在句中的意義和詞性。（）或①或曰：‘不賂者以賂者喪……（）②當(dāng)與秦相較，或未易量（）（）得①小則獲邑，大則得城（）②此言得之（）（）勢①其勢弱于秦（）

②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（）（）以①不賂者以賂者喪（）②秦以攻取之外（）③暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地（）④子孫視之不甚惜，舉以予人（）⑤日削月割，以趨于亡（）⑥以地事秦（）⑦洎牧以讒誅（）⑧至丹以荊卿為計（）⑨以賂秦之地封天下之謀臣（）⑩以天下之大，而從六國破滅之故事（）．請判斷并說明以下特殊句式的類型。（）賂秦而力虧，破滅之道也（）（）子孫視之不甚惜，舉以予人（）（）趙嘗五戰(zhàn)于秦（）（）洎牧以讒誅（）（）為國者，無使為積威之所劫哉（）（）其勢弱于秦（）（）茍以天下之大，下而從六國破亡之故事（）.請翻譯以下句子。（）六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。（）然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。（）有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。（）為國者無使為積威之所劫哉?。ǎ┢堃蕴煜轮?，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。三、整體把握整體感知文章，篩選關(guān)鍵語句，填補以下結(jié)構(gòu)提綱：段提出中心論點：分論點：分論點：第②段承接第分論點，論述三國破滅的原因第③段承接第分論點，論述三國滅亡的緣由第④段提出辦法：總結(jié)教訓(xùn)：第⑤段得出結(jié)論：【合作探究】閱讀課文，完成表格第一段總論點：分論點：分論點：第二段分論點：分析韓、魏、楚三國的破滅，用什么論證方法強調(diào)賂秦的危害(請分析)第三段分論點：分析齊、燕、趙三國的滅亡，有何特殊國情和共性原因第四、五段：反復(fù)強調(diào)，（借古諷今）,以總結(jié)六國滅亡的教訓(xùn)來警告宋朝統(tǒng)治者，不要用賄賂的方法對待遼國和西夏，要用武力抵抗到底，以免重蹈六國滅亡的覆轍?！眷柟烫岣摺吭嚹锰K轍的同題文章與本文作比較，說說蘇氏父子在六國問題上的見解有何異同。共同點：不同點：附：蘇轍《六國論》嘗讀《六國世家》（指《史記》），竊怪天下之諸侯，以五倍之地、十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠慮，以為必有可以自安之計。蓋未嘗不咎其當(dāng)時之士慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。（以上第一段，“不知天下之勢”為一篇綱領(lǐng)。）夫秦之所與諸侯爭天下者，不在齊楚燕趙也，而在韓魏之郊；諸侯之所與秦爭天下者，不在齊楚燕趙也，而在韓魏之野。秦之有韓魏，譬如人之有腹心之疾也。韓魏塞秦之沖（出入要道），而蔽（護）山東之諸侯，故夫天下之所重者，莫如韓魏也。（以上第二段，論述韓魏在戰(zhàn)略上的重要地位。）昔者范雎ī用于秦而收（使歸附）韓，商鞅用于秦而收魏。昭王未得韓魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范睢以為憂，然則秦之所忌者可知矣。秦之用兵于燕趙，秦之危事也。越韓過魏而攻人之國都，燕趙拒之于前，而韓魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕趙，未嘗有韓魏之憂，則韓魏之附秦故也。夫韓魏諸侯之障，而使秦人得出入于其間，此豈知天下之勢耶？委區(qū)區(qū)之韓魏，以當(dāng)強虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韓魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯，而使天下徧(遍)受其禍。（以上第三段，指出因韓魏附秦而使天下遍受其禍。）夫韓魏不能獨當(dāng)秦，而天下之諸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯（ì排斥）秦。秦人不敢逾韓魏以窺齊楚燕趙之國，而齊楚燕趙之國因得自完于其間矣。以四無事之國佐（助）當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國委（引申為抵抗、對付）秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急，若此可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉！不知出此，而乃貪疆場尺寸之利，背盟敗約，自相屠滅。秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其國，可不悲哉?。ㄒ陨献詈笠欢?，提出“厚韓親魏”的策略，歸納六國滅亡的原因。）參考譯文

我讀過史記中六國世家的故事，內(nèi)心感到奇怪：全天下的諸侯，憑著比秦國大五倍的土地，多十倍的軍隊，全心全力向西攻打肴山西邊面積千里的秦國，卻免不了滅亡。我常為這件事作深遠的思考，認為一定有能夠用來自求安定的計策；因此我總是怪罪那時候的一些謀臣，在考慮憂患時是這般的粗略，圖謀利益時又是那么的膚淺，而且不了解天下的情勢啊！

秦國要和諸侯爭奪天下的目標，不是放在齊、楚、燕、趙等地區(qū)，而是放在韓、魏的邊境上；諸侯要和秦國爭奪天下的目標，也不是放在齊、楚、燕、趙等地區(qū)，而是放在韓、魏的邊境上。對秦國來說，韓、魏的存在，就好比人有心腹的疾病一樣；韓、魏兩國阻礙了秦國出入的要道，卻掩護著肴山東邊的所有國家，所以全天下特別看重的地區(qū)，再也沒有比得上韓、魏兩國了。

從前范雎被秦國重用，就征服了韓國，商鞅被秦國重用，就征服了魏國。秦昭王在還沒獲得韓、魏的歸心以前，卻出兵去攻打齊國的剛、壽一帶，范雎就認為是可憂的。既然這樣那么秦國忌憚的事情，就可以看得出來了。秦國要對燕、趙兩國動用兵力，這對秦國是危險的事情；越過韓、魏兩國去攻打人家的國都，燕、趙在前面抵擋它，韓、魏就從后面偷襲他，這是危險的途徑啊。可是當(dāng)秦國去攻打燕、趙時，卻不曾有韓、魏的顧慮，就是因為韓、魏歸附了秦國的緣故啊。韓、魏是諸侯各國的屏障，卻讓秦國人能夠在他們的國境內(nèi)進出自如，這難道是了解天下的情勢嗎？任由小小的韓、魏兩國，去抵擋像虎狼一般強橫的秦國，他們怎能不屈服而歸向秦國呢？韓、魏一屈服而歸向秦國，從此以后秦國人就可以出動軍隊直達東邊各國，而且讓全天下到處都遭受到他的禍害。

韓、魏是不能單獨抵擋秦國的，可是全天下的諸侯，卻必須靠著他們?nèi)ジ糸_西邊的秦國，所以不如親近韓、魏來抵御秦國。秦國人就不敢跨越韓、魏，來圖謀齊、楚、燕、趙四國，然后齊、楚、燕、趙四國，也就因此可以在他們的領(lǐng)域內(nèi)安定自己的國家了。憑著四個沒有戰(zhàn)事的國家，協(xié)助面臨敵寇威脅的韓、魏兩國，讓韓、魏沒有防備東邊各國的憂慮，替全天下挺身而出來抵擋秦國軍隊；用韓、魏兩國對付秦國，其余四國在后方休生養(yǎng)息，來暗中援助他們的急難，像這樣就可以源源不絕地應(yīng)付了，那秦國還能有什么作為呢？諸侯們不知道要采行這種策略，卻只貪圖邊境上些微土地的利益，違背盟誓、毀棄約定，來互相殘殺同陣營的人，秦國的軍隊還沒出動，天下的諸侯各國就已經(jīng)困住自己了。直到讓秦國人能夠趁虛而入來并吞了他們的國家，怎不令人悲哀??！我的反思：她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，