2018版高中語文語言文字應(yīng)用學(xué)案(53份)-人教課標(biāo)版13

第三節(jié)方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu)晉·王羲之：“分間布白，遠(yuǎn)近宜均；上下得所，自然平穩(wěn)?！碧啤O庭過：“一筆成一字之規(guī)，一字乃通篇之準(zhǔn)。”唐·張敬玄：“法成之后，字體各有管束：一字管二字，二字管三字，如此管一行；一行管兩行，兩行管三行，如此管一紙?！鼻濉ね躞蓿骸叭酥蛔R(shí)字也，病于不能分。茍能分一字為數(shù)字，則點(diǎn)畫必不可以增減，且易記而難忘矣?！保釉唬骸笆嘉嵊谌艘玻犉溲远牌湫?；今吾于人也，聽其言而觀其行。”——《論語·公冶長》賞讀：(孔子的弟子宰予犯了錯(cuò)誤)孔子說：“以前我聽到別人說的話，便相信他的行為；今天我對(duì)別人說的話，不但要聽，還要考察他的行為，才能相信?！保釉唬骸袄险甙仓笥研胖僬邞阎??！薄墩撜Z·公冶長》賞讀：孔子(在向弟子顏回、子路說起自己的志向時(shí))說：“(我要使)老人活得安逸，朋友們信任我，年輕人懷念我。”．子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”——《論語·雍也》賞讀：孔子(在回答弟子子貢關(guān)于仁的問題時(shí))說：“所謂仁，是說自己站得住，也讓別人站得住。自己事事行得通，也讓別人事事行得通?！碑吘埂ぞ烤埂爱吘埂北硎咀肪渴挛锏慕Y(jié)論；“究竟”側(cè)重于“探究”，在問句中表示追究，在非疑問句里有名詞用法，也可以用于表示強(qiáng)調(diào)或肯定，使用范圍廣于“畢竟”。例句：不要因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而懷疑自己的能力，畢竟我們已取得了一些可喜的進(jìn)展。例句：你整天不說一句話，究竟是怎么了？處心積慮·嘔心瀝血“處心積慮”，處心：存心。積慮：經(jīng)過長時(shí)間的考慮。形容蓄謀已久?！皣I心瀝血”，嘔：吐。瀝：一滴一滴。比喻用盡心思，多形容為事業(yè)、工作、文藝創(chuàng)作等用心的艱苦。都有“用盡心思，費(fèi)盡心血”的意思。前者多指在不好的事情上挖空心思，絞盡腦汁，多用作貶義。后者多指為好的事業(yè)費(fèi)神勞心，鞠躬盡瘁，多用作褒義。例句：印度一些人近來開始處心積慮地制造中印水紛爭的話題，并稱這是比中印邊界爭端還要嚴(yán)重的“戰(zhàn)略問題”。例句：如果沒有他嘔心瀝血地工作，就不會(huì)有現(xiàn)在的成績。知識(shí)卡片漢字結(jié)構(gòu)的分析進(jìn)行漢字的結(jié)構(gòu)分析要涉及幾個(gè)問題：一是要區(qū)分獨(dú)體漢字和合體漢字；二是要了解漢字部件的名稱和部件位置的名稱；三是要掌握漢字部件拆分的規(guī)則。．獨(dú)體字和合體字一般情況下獨(dú)體字和合體字不難確定，比如“一、人、又”是獨(dú)體字，“天、休、觀”就是合體字。但介于獨(dú)體和合體之間的字不容易確定。這類字主要有兩種：一種是失去象形特點(diǎn)而發(fā)展為包含兩個(gè)以上部件的字，如“辛、京、雨、魚”等；另一種自古至今都是合體字，但構(gòu)字的部件不好分解，或分解后不便稱說，如“亮、弄、布、光”等。這兩類字可以統(tǒng)稱為“特殊合體字”。劃分獨(dú)體字與合體字要注意三點(diǎn)：一是從造字法上考慮，象形字、指事字一般是獨(dú)體字，會(huì)意字、形聲字一般是合體字。但也不能拘泥于造字法，現(xiàn)代漢字的實(shí)際字形也是劃分獨(dú)體、合體的重要依據(jù)。如“京、舌、禽”等象形字，已具備了合體字的特征，就應(yīng)看作合體字。二是合體字一般具有明顯的可分離特征，部件之間、部件與筆畫之間必不交叉連串，不具備這一特點(diǎn)的就不是合體字。如“出、及、串、果、事”等就不是合體字。三是合體字分解出的兩個(gè)以上部件，應(yīng)該要么是獨(dú)體字或常用的部件，要么是便于稱說的筆畫或可以變通稱說的部件。因此如果分析出的兩個(gè)部件不便于稱說或變通稱說，也不宜按合體字分析。如“卵”盡管明顯可以分離，仍應(yīng)視為獨(dú)體字。．漢字部件的名稱和部件位置的名稱為了便于稱說，每個(gè)部件都應(yīng)該有名稱。成字部件的名稱就是該字的讀音，如“土”音“ǔ”、“白”音“á”，而“長”按習(xí)慣讀“áɡ”，不讀“ǎɡ”。非成字部件有的有習(xí)慣的名稱，如：“宀：寶蓋兒”、“冖：禿寶蓋”、“忄：豎心兒”、“亻：單立人”、“艸：草字頭”、“辶：走之兒”、“廴：建之兒”、“灬：四點(diǎn)底”、“刂：立刀”等。根據(jù)部件在整字中所處的位置，合體字可以有八個(gè)部位，名稱分別是“上頭下底、左旁右邊、內(nèi)心外框、中腰四角”。例如：頭——八字頭(分、公)、學(xué)字頭(覺)、廠字頭(壓、歷)。底——心字底(志、忠)、兒字底(兄、先)。旁——火字旁(燈、燭)、絞絲旁(紅、綿)。邊——工字邊(紅、扛)、立刀邊(剛、劉)。心——玉字心(國)、口字心(問、句)?？颉罂诳?因、國)、門字框(問)。腰——禿寶蓋腰(壺)、又字腰(樹)。角——口字角(器)、月字角(贏)。．漢字部件的拆分規(guī)則和層次漢字的拆分有一定的規(guī)則，也有一定的層次順序。主要規(guī)則有：()分隔溝是部件和部件分界的顯性標(biāo)志，相離的組合要沿著分割溝進(jìn)行拆分，其中分隔溝多于一條的，應(yīng)先拆長的后拆短的。例如：“這——辶、文”，“兵——丘、八”，“想——相、心相——木、目”，“廁——廠、則則——貝、刂”等。()相接的組合應(yīng)從接點(diǎn)處拆分。例如：“古——十、口”，“名——夕、口”等。()相交的組合不能拆分。例如“豐”不能拆分。()拆分的下限一般要大于一個(gè)筆畫。例如“二”、“人”都不能拆分。()相離的單獨(dú)筆畫具有獨(dú)立性的是部件，不具有獨(dú)立性的不是部件。如“孔”里“孑”是部件，而“犬”里“丶(點(diǎn))”不是部件。()層次拆分不能破壞漢字結(jié)構(gòu)基本類型。例如“謎”雖然按照規(guī)則()“辶”和“米”之間的分隔溝要更長些，但它是左右結(jié)構(gòu)，拆分層次應(yīng)是：“謎——讠、迷迷——辶、米?！鳖A(yù)習(xí)作業(yè)．下面漢字筆畫數(shù)完全相同的一項(xiàng)是()．女乃及弓．世丐弗功．卯達(dá)廷邪．巨區(qū)烏切解析本題的主要目的是考查學(xué)生對(duì)漢字筆畫的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)的筆畫數(shù)依次是、、、。項(xiàng)的筆畫數(shù)依次是、、、。項(xiàng)的筆畫數(shù)依次是、、、。項(xiàng)都是畫。注意“辶”是三畫，“廴、阝”都是兩畫，“ㄅ”是一畫。答案．舊社會(huì)商人在市場上討價(jià)還價(jià)時(shí)，不愿意讓旁人知道他們商量的價(jià)格，就會(huì)把手伸在對(duì)方的袖子里，用手指比劃字形來交流。還有一種類似暗語的“價(jià)目析字語”來表示出價(jià)，就是利用漢字的結(jié)構(gòu)特征，采用字謎謎面的方式暗示所要表達(dá)的價(jià)格。比如“一”說成“旦底”(取“旦”字的底)，“二”說成“中工”(“二”字中間加一畫就是“工”字)，“三”說成“倒川”(把“川”字倒過來)，“四”說成“橫目”(把“目”字橫過來)。此外如是兩位數(shù)，就按順序說出來，如“二十一”就是“中工旦底”，“三十四”就是“倒川橫目”。下面是其余幾個(gè)數(shù)字的暗語，請按照前面說的思路猜一猜，看看都對(duì)應(yīng)哪些數(shù)字。分頭，缺丑，斷大，早下，毛尾，旭邊答：解析本題的主要目的是通過價(jià)目析字語，使學(xué)生從一個(gè)方面了解漢字的構(gòu)造特點(diǎn)。這些價(jià)目析字語都是以某具體字形為基礎(chǔ)，加以改變或截取部分而形成。題目中的價(jià)目析字語分別是：分頭＝八(“分”字的上半邊)，缺丑＝五(“丑”字缺一筆)，斷大＝六(“大”字一撇斷開)，早下＝十(“早”字的下半邊)，毛尾＝七(“毛”字的尾部)，旭邊＝九(“旭”字的左邊)。答案分頭＝八，缺丑＝五，斷大＝六，早下＝十，毛尾＝七，旭邊＝九。．字謎多是靠拆解字形來設(shè)的，從字謎中往往能窺見漢字的構(gòu)造規(guī)則。所以猜字謎既有趣味又能益智。請同學(xué)們猜猜下面的字謎，并從中體會(huì)漢字的構(gòu)型特點(diǎn)。①野徑無人草叢生②一口咬去多半截③大火燒到耳朵邊④牛角上邊來一刀⑤東西南北無彎路⑥雨余山色渾如睡⑦空山之中一畝田⑧千里之行始于足下⑨無角牛登上沒峰山⑩兩人力大沖破天答：解析本題的主要目的是通過字謎，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)造規(guī)則。字謎的謎底依次是：①莖(“徑”去雙人旁加“艸”)；②名(“多”去“夕”下邊加一“口”)；③耿(“耳”＋“火”)；④解(“角”＋“?！保暗丁?；⑤置(“四”＋“直”)；⑥雪(“雨”＋倒“山”)；⑦畫(“一”＋“田”＋“凵”)；⑧踵(“千”＋“里”＋“足”)；⑨擊(“牛”去撇＋“凵”)；⑩夫(“二”＋“人”)。答案①莖②名③耿④解⑤置⑥雪⑦畫⑧踵⑨擊⑩夫．在實(shí)際語言運(yùn)用中，人們可以巧用“拆字”和“合字”的方法，達(dá)到含蓄而打動(dòng)人心的表達(dá)效果。下面這聯(lián)(采用當(dāng)時(shí)的繁體字形)出現(xiàn)在袁世凱復(fù)辟帝制時(shí)期，請聯(lián)系本課學(xué)到的知識(shí)并結(jié)合歷史背景，講講此聯(lián)的寓意和道理?；蛉雸@中，推出老袁還我國；余行道上，不堪回首問前途。答：解析本題的主要目的是通過對(duì)一副“拆合字”的對(duì)聯(lián)的分析，使學(xué)生了解漢字的拆字和合字方法。答案詩句中的“或”字加上“囗”成為“國”，“園”字去掉“囗”成為“袁”；“余”加上“辶”成為“途”，“道”去掉“辶”成為“首”，拆字、合字都運(yùn)用得十分靈活，在意義的表達(dá)上也十分清晰。深刻地反映了此聯(lián)的作者對(duì)袁世凱復(fù)辟帝制、禍國殃民的痛恨之情，國家的前途命運(yùn)也是一片渺茫。通過一副“拆合字”的對(duì)聯(lián)，這些情感態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致。一、問題討論．漢字有哪幾種常見的筆畫？提示漢字的基本筆畫，主要有如下一些：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折等。．什么是漢字的部件？提示漢字部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位，王寧()稱之為“構(gòu)件”。王寧的定義是：“漢字的構(gòu)形單位是構(gòu)件(也稱部件)。當(dāng)一個(gè)形體被用來構(gòu)成其他字，成為所構(gòu)字的一部分時(shí)，我們稱之為所構(gòu)字的構(gòu)件?！保裁词菨h字的偏旁？提示偏旁是比部件更高一級(jí)的構(gòu)字單位，也是構(gòu)成漢字的最直接的單位。合體字的表音或表意單位就叫偏旁。．筆畫的組合位置有幾種？提示筆畫的組合位置有三種：一是筆畫彼此分離，二是筆畫和筆畫相連接，三是筆畫和筆畫相交叉。．筆順的基本規(guī)則是什么？提示①從上到下，如“言、主、三、草”等。②從左到右，如“衍、州、好、故”等。③先橫后豎，如“正、喜、十、丁”等。④先撇后捺，如“衣、人、分、文”等。⑤先外后內(nèi)，如“周、母、問、聞”等。⑥先進(jìn)后關(guān)，如“國、固、圍、回”等。⑦先中間后兩邊，如“水、小、辦”等。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)漢字的結(jié)構(gòu)\\\{(\\\\(“漢字房屋”的構(gòu)件\\\{(\\\\(漢字的筆畫,漢字的部件,漢字的偏旁)),“漢字房屋”的架構(gòu)\\\{(\\\\(“蓋”房,“拆”房))))三、相關(guān)知識(shí)．形旁的辨識(shí)要注意有時(shí)需要查出漢字最初的意義才能分辨出漢字形旁的作用來。比如“機(jī)器、飛機(jī)”的“機(jī)”以及“樓、槍、橋、杯”等“木”旁的字所代表之物，現(xiàn)在都不是用木頭造的，但古代造這些字時(shí)，這些東西卻一定都跟木頭有關(guān)。“修理、管理、整理、理由”的“理”現(xiàn)在好像看不出跟形旁“玉”有什么關(guān)系，但古代造字時(shí)“理”的本意就是“治玉”。至于“騙、笨、輕”等中的形旁“馬、竹、車”不表示相關(guān)的意義，那是因?yàn)橥艏俳璧木壒?。．偏旁和部首偏旁是合體漢字的主要構(gòu)成單位，包括形旁和聲旁兩種。編字典時(shí)，把有同樣偏旁的字歸為一類，它們共同的偏旁作為首字，這就叫部首，是一部之首的意思。例如“你、他、伯、們……”共同偏旁(形旁)都是“亻”，“亻”就是部首?！昂?、波、浩、漢……”共同偏旁(形旁)是“氵”，“氵”就是部首。有些字不便歸于哪一個(gè)偏旁，也可以用它們共有的起筆筆畫作部首，這樣的部首如：“、(點(diǎn))、—(橫)、丨(豎)、丿(撇)”等。一般的漢語詞典或字典，有個(gè)左右的部首。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞