關(guān)于“英語教學(xué)反思”范文參考

關(guān)于“英語教學(xué)反思〞范文參照關(guān)于“英語教學(xué)反思〞范文參照優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好。都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)。科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審閱的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的推斷和選擇時，我們就是在反思，在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)施行的合理性為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學(xué)相長〞的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的施行中，教師可以借助行動研究的方法,把自己的教學(xué)施行與同學(xué)的反饋信息結(jié)合在一起作為一個熟悉對象進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)制定、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學(xué)施行的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提升，同時也不斷提升教師的教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素養(yǎng)的提升。所以提升教師的教學(xué)反思能力，能夠提升教師對教學(xué)進(jìn)行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。我在英語教學(xué)中，常常從以下方面入手進(jìn)行反思：一是反思教學(xué)制定。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合現(xiàn)在同學(xué)的實(shí)際，反思原有的教學(xué)制定，因?yàn)槲腋杏X“照本宣科〞的教學(xué)是教師的“一廂情愿〞，同學(xué)不會有太多的興趣。例如，在教學(xué)JEFCBook2(上冊)Ｕnit4Lesson14時，我曾經(jīng)參照教參，照搬了一個教案。通過創(chuàng)設(shè)情景由詢問“圖上有什么〞開始，由淺入深，以舊帶新，引出農(nóng)場，農(nóng)場中有的東西，尤其復(fù)習(xí)了動物名稱；通過聽各種動物的叫聲，復(fù)習(xí)鞏固動物名稱；通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國的農(nóng)場與美國的農(nóng)場，發(fā)揮了同學(xué)的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。老實(shí)說，兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來，同學(xué)的反映還不錯。但通過反思，我覺得同學(xué)所有的活動都是在依據(jù)教師的要求找答案，同學(xué)一直在被老師拖著走。同學(xué)的主動性還沒有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少同學(xué)感興趣的語言內(nèi)容。我就試著對這一教學(xué)制定重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材？首先我調(diào)整了一、二部分內(nèi)容的.順序，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接用圖片引出city、country這兩個詞，然后，依據(jù)第二部分進(jìn)行比較等級的操練，話題引入country,引出更多關(guān)于country的特點(diǎn)，如物產(chǎn)、季節(jié)、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，特別圍繞一個主題Onthefarm，而且同學(xué)興趣深厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一制定的效果又有了很大的不同。所以備課時對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看同學(xué)現(xiàn)在的實(shí)際狀況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在制定教案時，我常常要排列反思的項(xiàng)目：如必需要給同學(xué)講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定是否準(zhǔn)確？同學(xué)已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對同學(xué)是否適度？浮現(xiàn)方式是否符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，同學(xué)能接受嗎？同學(xué)在接受新知識時會出現(xiàn)哪些狀況？哪些因素會影響課的效果？哪些同學(xué)必需要特別關(guān)注？……教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料狀況發(fā)生，這時教師要進(jìn)行及時的反思：依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會碰到一些意想不到的問題，如同學(xué)不能按計劃的時間回答問題，同學(xué)的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往展開不順，同學(xué)對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時必需要教師依據(jù)同學(xué)的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，對計劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。在初一冊教學(xué)“了解個人信息〞時，我曾制定有一個采訪名人的環(huán)節(jié)，而且還給同學(xué)展示了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…？后來同學(xué)一活動，我就覺得不對勁了，為什么？何為名人？！名人大名誰人不知！采訪時再設(shè)問名字這一環(huán)，實(shí)際上已別無意義？所以我馬上作了調(diào)整，換位為后面名人問采訪者名字，這樣的對話顯得更有現(xiàn)實(shí)意義。雖然只是一個小小的調(diào)整，但我很為自己高興。又如在教學(xué)JEFCBook2Unit21談?wù)撨^去經(jīng)歷時，要同學(xué)介紹自己的一位朋友。我先給同學(xué)一個表格，通過小組合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些動詞及動詞短語如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等，能做的打〔√〕，不能做的打〔×〕，然后依據(jù)合作學(xué)習(xí)后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下來，大多數(shù)同學(xué)都能夠完成得非常好。我馬上想到這樣的任務(wù)，對我的同學(xué)太簡單了，同學(xué)沒有了“跳一跳才摘到果子吃〞的感覺，一定不會滿足。我馬上要同學(xué)回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達(dá)出來，限時5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還必需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必需要，而且鍛煉了同學(xué)的寫作表達(dá)能力。英語教學(xué)反思范文參照英語教學(xué)反思范文參照英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和熟悉世界的方法和習(xí)慣。從事五、六年級教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩〞來培養(yǎng)同學(xué)持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采納多種手段幫助小同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提升同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。反思二、英語應(yīng)用能力必需要相應(yīng)的詞匯?！安粚W(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣〞?！舶烊收Z〕俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，同學(xué)到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握XX詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求同學(xué)掌握詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小同學(xué)們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小同學(xué)學(xué)英語的瓶頸。反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識一向以來，人們小學(xué)英語教師的`語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不必需要太好的語言功底，只要有合格的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！癱hangingenglishinthechangingworld〞?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用〞。2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input〞〔輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)〕，“store〞〔電子計算機(jī)的儲存器〕，“drive〞〔計算機(jī)驅(qū)動器〕等。3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小?；蛟S是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間互相滲透的現(xiàn)象越來越普遍。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的同學(xué)一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish〔書呆子氣〕。而教師自己則可能甚至連小同學(xué)們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，必需要對文化的比較深入的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證實(shí)，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和快樂〞的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功