小學四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告

涼州區(qū)金山學區(qū)四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告（2012—2013學年第一學期）2013年1月四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告一、對試題的認識：這次命題覆蓋面廣，基本上涵蓋了本學期的所有語文知識訓練點。涵蓋了基礎(chǔ)生字詞、成語知識、按課文內(nèi)容填空、詞語在不同語境中的不同涵義、閱讀理解等教學內(nèi)容。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。二、考試情況分析檢測成績統(tǒng)計：參考人數(shù)總分平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)良率43299769.73581.4％23.3％三、優(yōu)勢分析、好的做法和經(jīng)驗。1、優(yōu)勢分析基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實，字詞、按課文內(nèi)容填空完成的較好。因為老師們平時對基礎(chǔ)知識抓得較緊，重視詞語積累運用和課文的讀、背。在平日教學中重視字詞的教學，調(diào)動其家長的積極性，家校結(jié)合，從日常的點滴做起，共同嚴抓學生的基礎(chǔ)知識，所以基礎(chǔ)知識題失分較少。課外閱讀掌握的較好，這一題學生失分較少。這是因為我們平時堅持上好每一篇閱讀課文課，給學生創(chuàng)造良好的閱讀情境，使每個學2、有的同學在選詞填空時不認真區(qū)分詞意，從總體來觀察，學生的錯別字出現(xiàn)較多。3、有的同學平時不注重積累語言。4、教師要重視和加強識字寫字教學和學生語言的積累，立足于課內(nèi)，延伸于課外，要把學習拓展到課外，讓學生多背誦、多積累好詩文，好文章，好詞句，并能學以致用。5、部分學生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答五、今后努力方向及改進措施：通過本次試題，反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：1、在繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識和積累運用的同時，要結(jié)合本校學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。2、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎(chǔ)關(guān)。3、重視對學生讀寫練習的指導，使不同基礎(chǔ)學生的讀寫能力都有所提高。4、在平時的課內(nèi)外閱讀中，要教給學生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過表面看本質(zhì)，想想句子、文章表達的深層含義及情感，做到“學而又思”。5、加強良好學習習慣的培養(yǎng)。包括寫字，讀書，觀察，思考、寫作、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態(tài)度和學習習慣，很多時候?qū)W生的智力水平是相當?shù)?，而學生卻表現(xiàn)出不同的學習效果，和學生的習慣密切相關(guān)。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優(yōu)秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多