培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),提高綜合語言能力-小學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略研究

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),提高綜合語言能力——小學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略研究培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高綜合語言能力——小學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略研究摘要：隨著社會的發(fā)展，英語作為國際交流的重要工具，對學生的綜合語言能力提出了更高的要求。而寫作作為英語學習的核心能力之一，對培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和創(chuàng)造力起著重要的作用。本文基于小學生在英語寫作中存在的問題，探討了培養(yǎng)學生寫作能力的策略，從素材構(gòu)建、語言運用和寫作訓練三個方面提出了培養(yǎng)小學生英語寫作能力的具體措施，旨在幫助學生提高寫作水平，提升綜合語言能力。關(guān)鍵詞：小學生，英語寫作，核心素養(yǎng)，綜合語言能力，培養(yǎng)策略一、導言隨著經(jīng)濟全球化的不斷加深，英語作為國際交流的重要工具，對學生的綜合語言能力提出了更高的要求。而寫作作為英語學習的核心能力之一，對培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和創(chuàng)造力起著重要的作用。然而，小學生在英語寫作中存在著詞匯貧乏、語法錯誤、邏輯不清等問題，嚴重制約了學生寫作能力的提高。因此，本文將以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提高綜合語言能力為目標，探討小學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略。二、小學生英語寫作能力存在的問題1.詞匯貧乏：小學生在英語寫作中，經(jīng)常使用簡單的詞匯，導致表達能力受限。2.語法錯誤：學生往往在英語寫作中存在句子結(jié)構(gòu)不完整、時態(tài)混亂等語法錯誤，影響了語言的準確性和流暢性。3.邏輯不清：學生在寫作時缺乏條理性，思維邏輯不清晰，導致文章內(nèi)容不連貫，無法表達清晰的觀點。三、培養(yǎng)小學生英語寫作能力的策略1.素材構(gòu)建積累豐富的詞匯：學生應(yīng)在日常學習中注重積累新詞匯，并掌握詞匯的用法和搭配。拓展閱讀面：學生應(yīng)多讀英語原版故事、童話和短文，通過閱讀來積累素材，并學習優(yōu)秀的表達方式。打破思維局限：指導學生多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，以便能在寫作中展示自己獨特的見解。2.語言運用語法基礎(chǔ)訓練：學生應(yīng)系統(tǒng)學習英語的基礎(chǔ)語法知識，掌握句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)等基本要素。寫作范例模仿：學生需要通過模仿優(yōu)秀的寫作范例來提高自己的寫作水平，從而培養(yǎng)良好的語言表達習慣。寫作規(guī)范指導：學生應(yīng)遵循一定的寫作規(guī)范，如拼寫正確、句子完整等，以提高寫作的準確性。3.寫作訓練細節(jié)訓練：學生應(yīng)通過撰寫日記、寫作練習等逐漸提高對細節(jié)的觀察力和記錄能力，以及對文字的敏感度。話題選擇指導：學生需要在寫作訓練中學會選擇合適的話題，并展開適當?shù)膬?nèi)容討論。寫作批改和評估：教師應(yīng)對學生的寫作進行批改和評估，并給予及時準確的反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、改進寫作。四、總結(jié)通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高綜合語言能力，可以有效地提升小學生的英語寫作能力。在素材構(gòu)建階段，學生應(yīng)注重詞匯的積累和閱讀的拓展；在語言運用階段，學生需要加強語法基礎(chǔ)訓練和模仿優(yōu)秀范例；在寫作訓練階段，學生應(yīng)注重細節(jié)訓練、話題選擇和寫作批改。只有全面提升學生的寫作能力，才能培養(yǎng)學生良好的綜合語言能力，使其在國際交流中能更好地表達自己的觀點和思想。參考文獻：趙巍.（2020）。小學生英語寫作培養(yǎng)策略研究[J].實驗教學,