草船借箭教學(xué)設(shè)計一等獎部編版20249篇

草船借箭教學(xué)設(shè)計一等獎部編版20249篇草船借箭教學(xué)設(shè)計一等獎篇一中國古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀三國烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅定西行；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在學(xué)習(xí)名著時，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來引起學(xué)生對課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、圖片游戲，引出故事人物。利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個斗智斗勇的故事——《草船借箭》。因為課前利用活動課時間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。二、視頻朗讀，走進(jìn)故事情節(jié)。（１）播放《草船借箭》課文朗讀視頻要求：邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。大屏幕投影的課文朗讀視頻實際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯了，比學(xué)生單獨朗讀課文的效果更加突出了。同時對課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。三、師播放動畫演示船的受箭過程。船的受箭過程，看似簡單，實際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個問題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動畫演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點，使學(xué)生有一個視覺定向。四、利用多媒體播放影視片段文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”師播放該段視頻，生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰。該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡直可以說是妙語連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的。五、歌曲激情，品評故事人物。播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。氣勢磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個群雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎(chǔ)。六、網(wǎng)上沖浪，豐富故事人物。學(xué)生通過專題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。教學(xué)難點篇二體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。草船借箭教學(xué)設(shè)計一等獎篇三導(dǎo)入：課前播放《滾滾長江東逝水》。師：這是哪部電視劇的歌曲？《三國演義》那個人物最有才能，智謀最高？板書：諸葛亮出示幻燈片：諸葛亮簡介。生自讀。出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會運(yùn)用語言、動作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)流程：一、初讀課文感受人物形象。1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫學(xué)習(xí)單。方法提示：我認(rèn)為諸葛亮是一個（）的人，從課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補(bǔ)充糾錯。學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。二、暢所欲言，交流收獲小組討論總結(jié)諸葛亮是一個怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。3、讀寫結(jié)合，完成練筆。用今天所學(xué)描寫人物的方法，如語言、動作、心理等描寫一個你熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)說說你描寫的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫。四、學(xué)習(xí)總結(jié)：1．我會通過……感受人物性格。2．我會運(yùn)用學(xué)到的方法描寫人物。草船借箭教學(xué)設(shè)計一等獎篇四2．草船借箭第一教時教學(xué)目標(biāo)：1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。2．學(xué)會本課生字新詞，理解新詞的意思。3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。教學(xué)重點：理解課文大意。教學(xué)難點：給課文分段。教具：錄音、投影教學(xué)過程：一、審題激趣：我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。出示思考題：1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？2．按事情發(fā)展順序給課文分段。三、質(zhì)疑問難，分清因果。1．學(xué)生提問，教師整理后存疑。2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）（2）“妒忌”是什么意思？以“妒忌”為線索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？（3）對話朗讀訓(xùn)練，（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的。結(jié)果。四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。五．填空：因為周瑜（）諸葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。作業(yè)：抄寫生字新詞。作業(yè)本1、2題板書：接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時交箭（1—2）（3—5）(6~9)(10)教學(xué)后記：第二教時教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。2．深入認(rèn)識諸葛亮這一人物，簡要復(fù)述課文。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。教學(xué)難點：簡要復(fù)述課文。教具：掛圖、小黑板教學(xué)過程：一、細(xì)讀課文3—5自然段，討論：1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？二、細(xì)讀課文6—9自然段，切入重點抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為所以”（神機(jī)妙算）三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。1．理解“神機(jī)妙算”2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人？(上知天文，下知地理)朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關(guān)句子2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點詞句來理解課文，五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識。1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計策）六、簡要復(fù)述課文。抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（）又（）的人。作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題板書：知天時：大霧草船借箭識人心：周瑜魯肅曹操諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)Y料提供者：張歡琴教學(xué)過程篇五第一課時一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。1.談話激趣，引導(dǎo)交流：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？2.全班交流，教師小結(jié)。3.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說說理由嗎？4.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。5.教師小結(jié)：老師最喜歡“四大名著”中的《三國演義》。原因一《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說。故事開始于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義，結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。原因二《三國演義》刻畫了近200個人物形象，其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”(歷史上是“寧我負(fù)人，休人負(fù)我?！?，既有雄才大略，又殘暴奸詐，是一個政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上的真曹操是不可混同的。關(guān)羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個人恩怨為前提的，并非國家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。原因三作者羅貫中(1330年一1400年之間)，名本，號湖海散人，明代通俗小說家。他的籍貫一說是太原(今山西)，一說是錢塘(今浙江杭州)，不可確考。據(jù)傳說，羅貫中曾充羅貫中任過元末農(nóng)民起義軍張士誠的幕客。除《三國志通俗演義》外，他還創(chuàng)作有《隋唐志傳》等通俗小說和《趙太祖龍虎風(fēng)云會》等戲劇。另外，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為《水滸傳》后三十回也是其所作。原因四《名家彩繪四大名著？三國演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩筆繪就292幅國畫。各位畫家風(fēng)格各異，流派紛呈，或工筆、如穿針引線，一絲不茍，或?qū)懸猓缧性屏魉?，一氣呵成，多姿多彩地展示了三國時期宏大的戰(zhàn)爭場面和從多的人物形象，達(dá)到了《三國演義》繪畫創(chuàng)作的頂峰，同時也展示了國畫這一中華未瑰寶的獨特風(fēng)彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，如桃園結(jié)義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。6.導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——《草船借箭》(板書課題：草船借箭)學(xué)生齊讀課題。7.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？(學(xué)生質(zhì)疑，教師篩選整理有價值的問題。如：(1)誰用草船借箭？(2)向誰借箭？(3)為什么要借箭？(4)怎樣借箭？(5)借到箭了嗎？)二、自由閱讀，相互討論。1.學(xué)生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破句子。(2)做到“四到”：眼到、心到、手到。(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。2.四人小組互相交流，試著解決剛才所提的問題，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見，記錄小組同學(xué)無法解決的問題。3.全班交流，解決小組同學(xué)解決不了的的問題。三、再讀課文，了解內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，試著用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。(課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。)第二課時一、閱讀課文，尋詞突破。1.指名多個學(xué)生分自然段合作讀課文。2.課文的結(jié)尾說“魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”這段話中的“神機(jī)妙算”是什么意思？(驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。)3.提出問題：課文中諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。1.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：知天文這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。1.“大霧漫天”是什么意思？(到處都是大霧。)2.“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎？(有，這是借箭成功的外部條件。)從哪里能夠看出來？(曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”)3.諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)4.你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。5.教師范讀，學(xué)生交流讀這段話后的感受。(1)感受到諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。(2)感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。6.交流小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明了什么？(諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。)懂地理、巧安排天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。1.小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么？2.全班交流，教師小結(jié)。(1)把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。(2)軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。3.從這樣的安排中你了解到什么？(諸葛亮考慮周全，安排巧妙。)諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。4.小組交流：諸葛亮這樣做的目的又是什么？5.全班交流，教師小結(jié)?！鞍汛暨^來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調(diào)頭的時間。6.從這樣的安排中你有了解到什么？(諸葛亮考慮周全，安排巧妙，保證船只充分受箭并順利返回。)7.自由讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。識人心1.識周瑜諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?1)周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎？(不是。)(2)你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險惡用心？諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”(3)讀一讀，說說自己的體會。(諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。)2.識魯肅諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”(1)諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？(他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船，做好了借箭的準(zhǔn)備。)(2)從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么？(從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。)魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。(3)讀一讀說說自己了解到什么？(感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到諸葛亮的超人的計謀和膽識。)3.識曹操諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”……曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?1)讀一讀，說說自己從中感受到什么？(諸葛亮抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。)(2)“諸葛亮笑著說”，他在笑什么？(笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。)三、再讀課文，體會人物特征。1.教師小結(jié)：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。2.課文中有很多人物對白，尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，這些對白充分反映了人物的性格特點。下面老師和大家一起來讀一讀課文。3.分角色朗讀課文：老師讀提示語，一組同學(xué)讀周瑜的話，二、三組同學(xué)讀諸葛亮的話，四組同學(xué)讀魯肅的話，五組同學(xué)讀曹操的話。四、總結(jié)全文。1.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算。這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”正因為諸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因為他有才干，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？3.代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)：(1)周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。(2)周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。(3)諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。五、拓展閱讀。1.你還知道《三國演義》的那些歷史故事？(自由交流)(1)曹操——煮酒論英雄、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、華容道、割須棄袍(2)劉備——桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布、三讓徐州、三顧茅廬、借荊州、白帝托孤(3)關(guān)羽——溫酒斬華雄、千里走單騎、過五關(guān)斬六將、單刀赴會、刮骨療傷、走麥城(4)張飛——怒鞭督郵、古城相會、長坂橋、義釋嚴(yán)顏(5)呂布——鳳儀亭、連環(huán)計、轅門射戟、白門樓、夜襲徐州(6)諸葛亮——隆中對、舌戰(zhàn)群儒、智激周瑜、借東風(fēng)、三氣周瑜、空城計、木牛流馬(7)趙云——長坂坡(8)周瑜——蔣干盜書、苦肉計、火燒赤壁(9)呂蒙——白衣渡江(10)曹植——七步成詩2.有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。【草船借箭教學(xué)設(shè)計一等獎部編版最新五年級上草船借箭教學(xué)設(shè)計】相關(guān)推薦文章：教學(xué)目標(biāo)篇六1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學(xué)作品的興趣。草船借箭教學(xué)設(shè)計一等獎篇七教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、?！钡壬?。教學(xué)重點：了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準(zhǔn)備制作本課多媒體課件。教學(xué)過程：一、談三國，導(dǎo)新課師：同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學(xué)生發(fā)言）聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學(xué)生各抒己見）如：足智多謀、神機(jī)妙算等。今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）{設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學(xué)對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}二、初讀課文，整體感知師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？1.學(xué)生帶著老師的問題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.匯報交流（1）理清借箭的`原因（1—2自然段）經(jīng)過（3—5自然段）結(jié)果（6—9自然段）（2）、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜。師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過他呀！”學(xué)生齊讀）{設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容有了初步了解，為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}三、合作探究，領(lǐng)悟神機(jī)妙算，感悟人物形象師：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線畫下來。2.小組互動，快速討論、交流，準(zhǔn)備匯報。3.全班互動，交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟?！闾欤?）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！睅煟贿@場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣）②但是光讀這句，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因為他在三天前就算準(zhǔn)了這場霧。）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。（齊讀）”——算人。（1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學(xué)生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹(jǐn)慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機(jī)妙算。根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語氣）諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f什么（指導(dǎo)學(xué)生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因為他太謹(jǐn)慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧。）（2）算到了魯肅不會告密魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實。就是因為諸葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。）算準(zhǔn)了借箭的位置師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄爸T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！保ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？因為諸葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力。）{設(shè)計意圖：以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}四、總結(jié)全文，以讀促讀1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。{設(shè)計意圖：由三國開課，又由三國結(jié)束，使整個課堂前呼后應(yīng)，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}五、教學(xué)反思草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時我落實了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。1.從題入手，因題質(zhì)疑板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。2.自主閱讀，合作探究教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。3.發(fā)散思維，勇于探索教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運(yùn)的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。4.教學(xué)中存有不足之處讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。草船借箭教學(xué)設(shè)計一等獎篇八第三課時教學(xué)要點學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。教學(xué)過程—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)、1、草船借箭的起因是（周