《紅星照耀中國(guó)》整本書閱讀成果展示交流課學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《紅星照耀中國(guó)》整本書閱讀成果展示交流課學(xué)案一、活動(dòng)準(zhǔn)備本節(jié)課主要設(shè)計(jì)三個(gè)展示活動(dòng)，讓同學(xué)們分享《紅星照耀中國(guó)》的閱讀成果，由主持人主持展示的三個(gè)環(huán)節(jié)，教師只做點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。課前選取一名班級(jí)主持人，并將全班同學(xué)分為三個(gè)大組，每一大組選定一名小組長(zhǎng)兼本組主持人，負(fù)責(zé)本組任務(wù)的組織和安排：同學(xué)們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好選報(bào)自己的喜歡的角色或小組。班級(jí)主持人一名，三個(gè)活動(dòng)需要小組長(zhǎng)三名，其它同學(xué)找小組長(zhǎng)報(bào)名。班級(jí)主持人負(fù)責(zé)三個(gè)活動(dòng)開場(chǎng)白、三個(gè)活動(dòng)之間的串詞、活動(dòng)結(jié)束語(yǔ)。三個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己組活動(dòng)的開場(chǎng)白、串詞和結(jié)束語(yǔ)。每個(gè)組員負(fù)責(zé)自己的任務(wù)能完美呈現(xiàn)。傳承紅軍精神真正的實(shí)踐就是這一節(jié)展示課，期間會(huì)有很多困難，相信同學(xué)們會(huì)用紅軍將領(lǐng)的堅(jiān)定信仰和紅軍戰(zhàn)士的不懼困難之精神，團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，讓這一節(jié)課成為青春最靚麗的風(fēng)景，為我們的成長(zhǎng)繪上濃墨重彩的一筆。任務(wù)一：第一組同學(xué)做思維導(dǎo)圖。由組長(zhǎng)分配任務(wù)，寫完之后組內(nèi)成員交流，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行評(píng)選，并推薦出不同類型、不同側(cè)重點(diǎn)的作品準(zhǔn)備展示（有條件的同學(xué)可以制作ppt）。教師指導(dǎo)：繪制思維導(dǎo)圖的七個(gè)步驟：1.從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。為什么？因?yàn)閺闹行拈_始，可以使你的思維向各個(gè)方向自由發(fā)散，能更自由、更自然地表達(dá)你自己。2.用一副圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。為什么？因?yàn)橐环嫷值蒙?000個(gè)詞匯，它能幫助你運(yùn)用想象力。圖畫越有趣，越能使你精神貫注，也越能使大腦興奮！3.在繪制過程中使用顏色。為什么？因?yàn)轭伾蛨D像一樣能讓你的大腦興奮。顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，而且，它很有趣！4.將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，再把三級(jí)分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，依此類推。為什么？因?yàn)?，如你所知，你的大腦是通過聯(lián)想來(lái)思維的。如果你把分支連接起來(lái)，你會(huì)更容易地理解和記住許多東西。把主要分支連接起來(lái)，同時(shí)也創(chuàng)建了你思維的基本結(jié)構(gòu)。這和自然界中大樹的形狀極為相似，樹枝從主干生出，向四面八方。假如大樹的主干和主要分支、或主要分支和更小的分支以及分支末梢之間有斷裂，那么它就會(huì)出現(xiàn)問題！如果你的思維導(dǎo)圖沒有連線，一切都會(huì)崩潰。連接起來(lái)！5.讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。為什么？因?yàn)槟愕拇竽X會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分支，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。6.在每條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。為什么？因?yàn)閱蝹€(gè)的詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量和靈活性。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。當(dāng)你使用單個(gè)關(guān)鍵詞時(shí)，每一個(gè)詞都更加自由，因此也更有助于新想法的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花。標(biāo)明關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖就像有靈活關(guān)節(jié)的手，而寫滿短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像手被固定在僵硬的木板上一樣！7.至始至終使用圖像。為什么？因?yàn)槊恳粋€(gè)圖形就像中心圖形一樣，相當(dāng)于1000個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖僅有10個(gè)圖形，卻相當(dāng)于記了10000字的筆記。建議：《紅星照耀中國(guó)》可以從以下幾個(gè)主題著手做思維導(dǎo)圖。1、以“長(zhǎng)征”為主題，以長(zhǎng)征的起因、長(zhǎng)征的路線、長(zhǎng)征中面臨的苦難、長(zhǎng)征中具有重大意義的事件、長(zhǎng)征的歷史價(jià)值等方面為分支繪制思維導(dǎo)圖。2、以“紅軍領(lǐng)袖”為主題，以外貌想象與言談舉止、出身與家庭、童年的經(jīng)歷、受教育情況、參加革命的起因等為分支繪制思維導(dǎo)圖。3、以“軍民魚水情”為主題，以軍對(duì)民、民對(duì)軍、以及與國(guó)民黨軍對(duì)民、民對(duì)軍為分支繪制思維導(dǎo)圖。4、以“毛澤東的求學(xué)革命之路”為主題，以9-13歲、13-16歲、16-19歲、19-25歲求學(xué)革命之路為分支繪制思維導(dǎo)圖。5、以“紅軍隊(duì)伍”為主題，以紅軍構(gòu)成、上下級(jí)關(guān)系、部隊(duì)紀(jì)律、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)斗力等方面為分支繪制思維導(dǎo)圖。......要求：先繪制完每個(gè)思維導(dǎo)圖，再把自己的總結(jié)、心得體會(huì)或者新的發(fā)現(xiàn)寫在旁邊。任務(wù)二：第二組同學(xué)負(fù)責(zé)排演三個(gè)話劇，由小組長(zhǎng)和組員共同改編撰寫劇本，確定角色，分配任務(wù)，指導(dǎo)排練。話劇內(nèi)容節(jié)選章節(jié)示例、推薦：（一）大渡河片段（以第五篇《長(zhǎng)征》第三節(jié)中的《大渡河英雄》為主要內(nèi)容，加入自己合理的發(fā)揮和創(chuàng)造，以話劇的形式，形象生動(dòng)地再現(xiàn)這一場(chǎng)景的表演場(chǎng)面。）A:“死就在前面，生也在前面，我們沒有別的選擇，只有冒著槍林彈雨沖過去，你們有沒有信心？”全體同學(xué)：“有”A:“沖過去的我楊成武給你嘉獎(jiǎng)，沖不過去的我年年給你燒紙，給你娘當(dāng)孝子?！蹦型瑢W(xué)：“沖——?dú)ⅰ迸瑢W(xué)：“紅軍萬(wàn)歲！革命萬(wàn)歲!大渡河三十英雄萬(wàn)歲！”全體同學(xué)具體背誦《七律長(zhǎng)征》。小組長(zhǎng)：毛澤東講，長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)，長(zhǎng)征是以我們勝利，敵人失敗而告終。它如同巨龍般在高山和大河之間奮飛，長(zhǎng)征是什么？毛澤東說，長(zhǎng)征靠的是那么一股勁，那么一股革命熱情，那么一種拼命精神！毛澤東后來(lái)跟這樣說，共產(chǎn)黨就是要奮斗，就是要全心全意為人民服務(wù)，不要半信半意或者三分之二的心，三分之二的意為人民服務(wù)。紅軍長(zhǎng)征就是中華民族史和世界史上的一個(gè)奇跡！中國(guó)沒有，世界也未曾見到。......（二）采訪片段(以第七篇第一節(jié)《同紅色農(nóng)民談話》和第九篇第二節(jié)《紅小鬼》為主要內(nèi)容，加入自己合理的發(fā)揮和創(chuàng)造，以話劇的形式，形象生動(dòng)地再現(xiàn)這一場(chǎng)景的表演場(chǎng)面。）紅軍代表出場(chǎng)，唱《三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》。農(nóng)民歡迎。斯諾英語(yǔ)出場(chǎng)介紹自我，漢語(yǔ)采訪農(nóng)民和紅小鬼。農(nóng)民談話：紅小鬼談話：......（三）抗日（以第十一篇為主要內(nèi)容，結(jié)合全書加以想象發(fā)揮，以話劇形式再現(xiàn)共產(chǎn)黨和國(guó)民黨抗日的態(tài)度。）同學(xué)代表：“打倒日本帝國(guó)主義”“打倒把中國(guó)出賣給日本的漢奸?！薄皻g迎一切抗日軍隊(duì)結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線?！薄爸袊?guó)革命萬(wàn)歲”“中國(guó)紅軍萬(wàn)歲”同學(xué)們齊呼。蔣介石：“攘外必先安內(nèi)”“在兩個(gè)星期內(nèi)，至多在一個(gè)月內(nèi)即可消滅赤匪殘部?！薄霸跉⒈M中國(guó)紅軍，捉盡共匪之前，我決不談此事?！睆垖W(xué)良和楊虎城抓走。同學(xué)們，以上只是老師為你們提供了一點(diǎn)示例，你們可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，集組內(nèi)成員的集體智慧創(chuàng)編其它的話劇進(jìn)行排練。如毛澤東等紅軍將領(lǐng)不同年齡段不同時(shí)期的經(jīng)歷，斯諾采訪時(shí)的情景再現(xiàn)等，老師期待著并堅(jiān)信同學(xué)們一定有上乘作品的展示。任務(wù)三：第三組同學(xué)給文中的英雄人物撰寫頒獎(jiǎng)詞。由小組長(zhǎng)分配任務(wù)，評(píng)選后推薦出具有代表性的優(yōu)秀作品準(zhǔn)備展示（有條件的同學(xué)可以制作ppt，選取配樂）。要求：同學(xué)們，《紅星照耀中國(guó)》中寫到了眾多的人物：紅軍領(lǐng)袖、將領(lǐng)、戰(zhàn)士等，既有個(gè)體詳細(xì)記錄，又有群體概貌描寫，如果讓你給他們寫頒獎(jiǎng)詞，你最想把頒獎(jiǎng)詞寫給誰(shuí)？你的頒獎(jiǎng)詞會(huì)怎么寫？讓我們用手中的筆為自己心中的精神豐碑寫一段虔誠(chéng)的頒獎(jiǎng)詞吧！教師指導(dǎo)：頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)(一)情感性：飽含情感，真摯贊美人物的事跡與精神。（鮮明）(二)深刻性：對(duì)人物事跡的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)一定的深度，觸及人物的精神內(nèi)核，將人物的壯舉提升到一定的思想高度。（準(zhǔn)確、得體）(三)簡(jiǎn)潔性：語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，寥寥數(shù)句，即見人物的神韻與風(fēng)采。（簡(jiǎn)明）(四)文藝性：語(yǔ)句長(zhǎng)短結(jié)合，風(fēng)格剛?cè)岵?jì)，抒情、記敘、議論各有側(cè)重，可恰當(dāng)引用一些詩(shī)句，可巧用修辭，讀來(lái)朗朗上口，書香怡人。（連貫、形象、生動(dòng)）頒獎(jiǎng)詞的寫法(一)大筆寫意，點(diǎn)明人物的事跡即從大處著眼，抓住人物最主要的令人欽敬的事跡或者人物自己的話語(yǔ)，簡(jiǎn)要概述，勾勒出豐滿的人物形象。例如：感動(dòng)中國(guó)年度人物獲獎(jiǎng)?wù)呶呵鄤偟念C獎(jiǎng)詞：【頒獎(jiǎng)詞】滄海橫流，方顯英雄本色！為了一個(gè)陌生人，他在滔天巨浪中三進(jìn)三出，（事跡）危險(xiǎn)面前，他根本不需要選擇，因?yàn)檫@瞬間動(dòng)作源自內(nèi)心品質(zhì)。（精神）從人群中一躍而出，又悄然回到人群中去，（事跡）他，是俠之大者。（贊美）【簡(jiǎn)析】：這段文字對(duì)魏青剛下海救人的事跡介紹，就是簡(jiǎn)潔的“他在滔天巨浪中三進(jìn)三出”“又悄然回到人群中去”，至于具體的過程，沒有去詳細(xì)交代。但是英雄的俠義之舉如在眉睫之前。這種大筆寫意的手法，筆法簡(jiǎn)潔、描人繪物非常傳神。(二)縱深開掘，彰顯人物的精神對(duì)人物精神的贊美是頒獎(jiǎng)詞寫作的重難點(diǎn)。因此，在頒獎(jiǎng)詞中，要體現(xiàn)出人物的閃光心靈、人格魅力、堅(jiān)強(qiáng)意志、思想品質(zhì)等。要體現(xiàn)一定的哲理意味。例如：：劉盛蘭——高齡老人拾荒助學(xué)子【頒獎(jiǎng)詞】殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，（精神）他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，（事跡）是寄給我們的問卷，所有人都應(yīng)該思考答案。(贊美)【簡(jiǎn)析】：這段文字對(duì)劉盛蘭的精神提煉得很到位?！吧n老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈”，劉盛蘭以自己的行動(dòng)讓我們感動(dòng)，這種感動(dòng)源自于我們對(duì)他人格精神的欽敬。他“殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光?！彼男袨槭前l(fā)自內(nèi)心的，體現(xiàn)了他的人生價(jià)值取向，我們看到了劉盛蘭崇高的品質(zhì)、閃光的心靈、忘我的人生境界。（三）綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式

綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式，將人物事跡、精神以及對(duì)人物的贊美之情（“精神”和“贊美”可以渾然一體）有機(jī)融合在一起，錯(cuò)落有致，做到水乳交融，自然成趣。例如：荊軻【頒獎(jiǎng)詞】一劍，承載國(guó)之重負(fù)；一歌，詠盡生死離別；一笑，撼動(dòng)巍巍秦殿。（精神）國(guó)難當(dāng)頭，他義不容辭；易水離歌，他堅(jiān)定不移；滿殿秦士，他面不改色?。ㄙ澝溃┥嗪螝g，死亦何懼！圖窮匕見的那一刻，他完成了自己的使命（事跡）。

例如：中國(guó)科學(xué)院院士、國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者、89歲高齡的中國(guó)氫彈之父于敏【頒獎(jiǎng)詞】離亂中尋覓一張安靜的書桌，未曾向洋已經(jīng)礪就了鋒鍔。受命之日，寢不安席，當(dāng)年吳鉤，申城淬火，十月出塞，大器初成。(事跡)一句囑托，許下了一生;一聲巨響，驚詫了世界;一個(gè)名字，蕩滌了人心。（精神和贊美）【簡(jiǎn)析】：這兩段頒獎(jiǎng)詞將敘述、議論、抒情的表達(dá)方式融在一起，個(gè)性突出，渾然天成。寫法總結(jié)先敘后議，夾敘夾議。概述事跡，簡(jiǎn)潔精練。贊美精神，抓住實(shí)質(zhì)。切中肯綮，彰顯人格。表達(dá)多樣，情理交融。言簡(jiǎn)義豐，流暢悅耳。我把頒獎(jiǎng)詞寫給，我寫的頒獎(jiǎng)詞是：二、課堂展示主持人及組長(zhǎng)串詞預(yù)設(shè)主持人：同學(xué)們，自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，無(wú)論是外國(guó)還是中國(guó)，這都是亙古不變的真理。在中國(guó)乃至世界近現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，有一個(gè)著名的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移——這就是中國(guó)的“長(zhǎng)征”。美國(guó)記者埃德加·斯諾首先將這一歷史真實(shí)地展現(xiàn)在世人面前。今天，就讓我們追隨著埃德加·斯諾的腳步，重溫那段歷史，緬懷長(zhǎng)征途中的英雄人物，再現(xiàn)長(zhǎng)征路上的精彩瞬間。下面有請(qǐng)第一組的主持人上場(chǎng)?；顒?dòng)一、思維導(dǎo)圖重溫歷史、深入思考共享心得第一組組長(zhǎng)（串詞）：同學(xué)們，剛才我們共同聆聽了第一組同學(xué)的讀書分享。他們的分享，都是經(jīng)過小組內(nèi)精心篩選出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們談一下，這些展示都是從哪些方面進(jìn)行分享的？分享了哪些內(nèi)容？你從中又得到了什么啟發(fā)？答案預(yù)設(shè)：生1：生2：生3：……主持人：是的，大家的發(fā)言，從不同角度評(píng)價(jià)了這些同學(xué)的分享，自己也獲得了很大的啟發(fā)。他們的分享，不僅讓我們加深了對(duì)書中內(nèi)容的理解，也看到了他們的深刻思考，我們也從分享中受到了很多啟發(fā)。在《紅星照耀中國(guó)》這本書中，有著許多英雄人物的英勇事跡，他們給了你怎樣的感受，我們又如何謳歌這些時(shí)代的革命先驅(qū)呢？下面有請(qǐng)第二組的主持人上場(chǎng)?；顒?dòng)二、話劇表演再現(xiàn)情景、國(guó)家前途民心所向小組長(zhǎng)串詞：同學(xué)們，《紅星照耀中國(guó)》作為紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，作者用了不少的筆墨描寫一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景。今天我們組同學(xué)就以話劇表演的形式，將其中的個(gè)別場(chǎng)景搬上了“教室的講臺(tái)”，下面請(qǐng)欣賞我們組帶來(lái)的話劇。主持人：同學(xué)們，這些話劇的展示，讓我們看到了同學(xué)們的確下了很大的工夫，也讓我們感受到了需要閱讀理解的文學(xué)作品和通過直觀感知的話劇作品的不同，它們共同構(gòu)成了文學(xué)的不同樣式，以各自獨(dú)特的形式向我們展示了文學(xué)之美。......活動(dòng)三：紅星獎(jiǎng)?wù)鹿饷㈤W耀、精神豐碑永垂不朽小組長(zhǎng)簡(jiǎn)述要求。那就讓我們拿起手中的筆對(duì)我們心中最亮的紅星頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)掳?。主持人：同學(xué)們，剛才我們共同聆聽了這幾位同學(xué)分享的頒獎(jiǎng)詞。他們撰寫的這些頒獎(jiǎng)詞，都有什么共同的特點(diǎn)呢？我們撰寫頒獎(jiǎng)詞時(shí)，又要注意些什么呢？答案預(yù)設(shè)：生1：頒獎(jiǎng)詞的語(yǔ)言都很優(yōu)美，特別具有感染力，有很強(qiáng)的抒情性。生2：頒獎(jiǎng)詞的都是從大的方面著眼，寫人敘事比較簡(jiǎn)潔。生3：頒獎(jiǎng)詞還可以化用一些古詩(shī)文，增加文學(xué)性。生4：……主持人：對(duì)，同學(xué)們。頒獎(jiǎng)詞的撰寫基本上要注意這幾個(gè)方面：(1)