2024年《我的伯父魯迅先生》教案

第頁2024年《我的伯父魯迅先生》教案《我的伯父魯迅先生》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長；熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解含義深刻的句子。

2．學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

二、初識魯迅，導(dǎo)入新課

1．學(xué)生談自己眼中的魯迅。

2．教師講述心中的魯迅。

3．讀題入文。師：同學(xué)們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認(rèn)識魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）

學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)讀出小侄女對伯父深深的愛。

三、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1．認(rèn)讀會認(rèn)的生字詞。（課件出示）

2．學(xué)習(xí)會寫的生詞。

（1）音：開始朗讀，找出重點(diǎn)字音，連讀兩遍。（課件出示）

（2）形：（課件出示）

①形近字組詞：

詳——祥挽——換咳——該

搞——稿恍——晃

②同部首字歸類：囫圇咳嗽

（3）義：理解重點(diǎn)詞語的意思。

四、整體感知，理清文脈

1．瀏覽課文，了解隔行分段的方法。

2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）

第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。

第二段：伯父教育“我”認(rèn)真讀書。

第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。

第四段：伯父熱情救護(hù)和幫助車夫。

第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。

3．學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

4．學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題，集體交流、評議。

（板書：1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車夫5、關(guān)心女傭）

5．再讀課文，談?wù)動∠蟆?/p>

師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，培養(yǎng)綱舉目張的意識，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。

第二課時

一、課時目標(biāo)

1．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2．感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

二、復(fù)習(xí)

1．聽寫詞語，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2．分組讀文，回顧課文。

三、尋材表達(dá)，解讀魯迅

師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車夫”“關(guān)心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？

（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：慈愛幽默風(fēng)趣有愛心為自己想得少，為別人想得多）

2．各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，并練習(xí)表達(dá)，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流完善。

課件出示：我的伯父魯迅先生是一個______的人。

3．推選首席，交流感悟，教師點(diǎn)撥。

交流前，教師提示：首席代表發(fā)言后，可以補(bǔ)充完善，有新的體會也可以發(fā)表看法。

（1）笑談《水滸傳》。

師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。

①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個慈愛、幽默的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方（或愛孩子、懂得保護(hù)孩子自尊心）的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

請學(xué)生體驗“我”的心理：“我”的內(nèi)心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術(shù)的批評。正是這樣藝術(shù)的教育，短短一句話讓作者受益終生，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

（2）趣說“碰壁”。

①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個幽默風(fēng)趣的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！?/p>

“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

首席匯報之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學(xué)讀伯父的話，女同學(xué)讀周曄的話，教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對話前，提醒學(xué)生要有角色意識。

此時自然引出難點(diǎn)：伯父為什么要這樣說呢？真正想說的是什么？

②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個敢于斗爭、堅持戰(zhàn)斗的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？

課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當(dāng)時的.社會一片黑暗，人民連一點(diǎn)民主和自由都沒有；指與反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。

（3）救治車夫。

①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車夫的愛心和同情心。

②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

a．引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話，思考：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？

b．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀指導(dǎo)：（播放音樂）在小提琴音樂聲中，教師引讀這個故事。

（4）關(guān)心女傭。

預(yù)設(shè)：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

關(guān)鍵句：（課件出示）她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”

學(xué)生容易感悟，此處一帶而過。

4．依據(jù)板書小結(jié)四個故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。

四、讀寫結(jié)合，學(xué)會表達(dá)

1．師：在伯父逝世九年后，周曄在對伯父深深的懷念中動情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還采用了哪些表現(xiàn)手法？

①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車夫

②間接描寫——關(guān)心女傭

③細(xì)節(jié)描寫——救治車夫

2．研讀第一段。

①師：這樣一位伯父走了，萬分悲痛的周曄當(dāng)時是什么感受？誰來讀第一段？

課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

指導(dǎo)朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。

②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）

③點(diǎn)出場面描寫的表現(xiàn)手法。

④師：魯迅先生到底是一個什么樣的人？為什么得到這么多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進(jìn)行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰最先找到。

（的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多）

這句話既是對第一段提出的問題的回答，也總結(jié)、貫穿了這四件事，全文結(jié)構(gòu)井然。

設(shè)計意圖：把讀與寫有機(jī)結(jié)合，教給學(xué)生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法，努力實(shí)現(xiàn)用教材教的思想。

五、布置作文

1．介紹一個你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。

板書設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》教案2

教學(xué)目的：

通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教學(xué)方法：

導(dǎo)入法、討論交流法、課堂展示

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、魯迅的資料

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會含義深刻的句子。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？

3、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車夫；關(guān)心女傭

3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識？學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？學(xué)習(xí)第三層，講了什么？有感情地朗讀第一段

3、自學(xué)課文第2段。

各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習(xí)朗讀第二段。

4、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀?！八闹車诙炊吹?”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習(xí)有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。

5、出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。這段主要講了一件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。這時候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？練習(xí)有感情的朗讀第四段

6、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。這段主要講了什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？說明了什么？

四、總結(jié)全文

魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶

課后反思：

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛。每學(xué)完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運(yùn)用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

《我的伯父魯迅先生》教案3

教學(xué)要求

1．學(xué)會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，識字學(xué)詞，讀通文本。

2．整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴。

教具準(zhǔn)備

1．有關(guān)課件

2．查閱有關(guān)魯迅的資料。

教學(xué)過程

一、出示課題，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語：我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

3．交流課前查閱的資料，認(rèn)識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

4．介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1．教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。

⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

2．自學(xué)反饋，全班交流。（出示課件）

⑴識字學(xué)詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語。

追悼：對死者表示沉痛的懷念。

失聲痛哭：因悲傷過度而哽咽，哭不出聲來

挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

⑵聽課文朗讀，思考問題（出示課件）：①文章寫了魯迅先生的哪些件事？②魯迅先生是個怎樣的人？③作者為什么要寫魯迅先生？

⑶小組合作，讀書釋疑并交流：

第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

⑷按順序逐個部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡短的語言給各部分加小標(biāo)題。

①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡明扼要。共4頁，

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車夫五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車夫五、關(guān)心女傭

三、沉痛悼念，深受愛戴

1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件展示）

⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來的花圈挽聯(lián)多。

⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

4．過渡：當(dāng)時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

⑵了解“我”對伯父的認(rèn)識發(fā)生了變化。

（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

四、課堂小結(jié)

1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。

五、作業(yè)設(shè)計

1．抄寫生字新詞。

2．思考課后問題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的`崇高品質(zhì)。

二、集體交流，突破難點(diǎn)：了解事件，體會品質(zhì)

㈠交流談《水滸傳》。

1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2．理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好。”

魯迅先生對作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因為伯父年紀(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實(shí)際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。共4頁，當(dāng)前第2頁1234

4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？

送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。

5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。

6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

㈡交流談“碰壁”。

1．默讀課文部分內(nèi)容。

2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？

因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3．理解句子（課件出示）：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會。

⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強(qiáng)斗爭的革命精神。

㈢交流“救助車夫”。

1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

2．畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會車夫傷勢嚴(yán)重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會：車夫生活的悲慘。

“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

5．教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

㈣交流“關(guān)心女傭”。

1．默讀課文第五部分內(nèi)容。

2．說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。

（學(xué)生自由回答。）

3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4．出示課文最后一個自然段，齊讀。

5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。共4頁，當(dāng)前第3頁1234

三、總結(jié)全文，認(rèn)識寫法

1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄?/p>

2．了解文章的寫作方法。

⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

四、作業(yè)設(shè)計

1抄詞.

追悼正月愛撫逝世搞不清楚張冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

2把詞語補(bǔ)充完整.

張()李()囫圇()()()然大()三()半()

()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭難以()受接連不()

3閱讀句子并作答.

a聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

b四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

c爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

⑶這段話說明魯迅__________________________________.

4按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.

板書設(shè)計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關(guān)心下一代

講“碰壁”憎恨舊社會

深切懷念救助車夫同情勞動人民。

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教案4

文本分析：

本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似并無緊密聯(lián)系，實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語言樸實(shí)、描寫細(xì)膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實(shí)、親切之感，因此學(xué)生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時代背景。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格；用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣，引入文本。

導(dǎo)語：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認(rèn)識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴(yán)肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。

2.出示課題，提出疑問。

過渡：我們先來看看課題，看到這個題目，你有什么疑問？請同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文看一看。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。不認(rèn)識的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。

（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。

◆易讀錯的字：殯唁囫圇鑷

◆需要理解的詞語：追悼吊唁囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟碰壁呻吟飽經(jīng)風(fēng)霜

（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導(dǎo)理解。

2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時提出的問題。

（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女。）

（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？

（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達(dá)對親屬的懷念，又是表達(dá)對魯迅崇敬的感情。）

3.理清思路，說說課文可分為幾個部分。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會上來了許多人，表明人民群眾愛戴魯迅先生。

第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父關(guān)心女傭阿三，點(diǎn)明他是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

4.歸納段意后，學(xué)生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標(biāo)題。

（1）教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡明扼要。

（2）學(xué)生分小組討論，交流匯報。

（3）教師歸納小結(jié)。

板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。

過渡：老師有一個疑問，也是本文作者的疑問：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關(guān)句子，用橫線畫出來。

找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。

過渡：是啊，魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！

學(xué)習(xí)第一件事：談《水滸傳》

（1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。

（2）根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字：

r伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

r那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。

思考：①伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？

②伯父送給“我”兩本書，說明了什么？

明確：伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評“我”讀書太馬虎，“我”聽后感覺又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。

（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。

學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁”

（1）請學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。

（2）學(xué)生讀書找疑，畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

（3）各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。

（4）各組匯報：抓住下面這些語句進(jìn)行體會：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。

①教師點(diǎn)撥：魯迅的.鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。

②投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。

小資料：魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準(zhǔn)備犧牲。

③再讀原句，結(jié)合資料談體會。

從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會到了什么？

（體會到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）

（5）體會文中關(guān)于人物的動作、神態(tài)、語言描寫的生動性。

小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態(tài)也進(jìn)行了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。

學(xué)習(xí)第三件事：笑放花筒

（1）請學(xué)生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。（教師出示課件）

思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？

（2）學(xué)生獨(dú)自思考，交流答案，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

交流預(yù)設(shè)：

生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。

生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團(tuán)聚的時光。

生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實(shí)。

小結(jié)：這個故事很簡單，學(xué)生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。

學(xué)習(xí)第四件事：救助車夫

過渡：魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。

（1）學(xué)生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵探索創(chuàng)新。

教師提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴(yán)肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。可見魯迅先生想得十分周到，對勞動人民非常關(guān)心。

（2）學(xué)生交流：伯父“半天沒動，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰嘆息呢？

生1：他在為那位車夫嘆息！因為在那么冷的天，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。

生2：他在為我們國家嘆息！因為當(dāng)時的社會非常黑暗。

生3：他在為勞動人民嘆息！因為勞動人民的生活苦不堪言。

生4：他在為自己嘆息！因為自己有時候很無奈，救助了一個黃包車車夫，卻還有千千萬萬像這個黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無能為力。

學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭

（1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。

（2）朗讀自己批注的語句，并談一談自己的感受。

（3）齊讀課文最后一個自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動人民。）

（4）寫法盤點(diǎn)：首尾呼應(yīng)。

教師：文章開頭提到“那時候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”原因就是——對，就是結(jié)尾“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時候，要注意前后對照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。

四、拓展思維，升華情感

過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周曄——（出示課件，學(xué)生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！保?/p>

1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學(xué)生假設(shè)身份，思考下面的問題。

（1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？

（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？

2.拓展閱讀。

過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。

十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。

思考：說說你讀完這個片段后的感想。此時此刻，你最想對魯迅先生說些什么？

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

《我的伯父魯迅先生》教案5

１、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。

２、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。

３、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。

１課時。

一、談話引入，解讀課題

１、板書課題：

我的伯父魯迅先生

提示“迅”的筆順。

２、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。

（由于在課前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）

３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、了解葬禮，提出問題：

⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？

ＰＰＴ出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。

（在教師的引語中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補(bǔ)充，給同學(xué)一個感性的認(rèn)識?！按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此）

生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？

⑵師：這么多人是指哪些人？

生：……

２、了解事件，概括標(biāo)題：

⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當(dāng)時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標(biāo)題。

生：……

⑵師：引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。

（首先，在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對文章的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標(biāo)題的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，又鑒于本文的特點(diǎn)，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

三、抓住言行，體會品質(zhì)

１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

小組讀讀第一個故事。

師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

ＰＰＴ出示：

我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。

生：……

（首先，在具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補(bǔ)充：告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）

２、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

默讀第二個故事：

⑴師：除了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的.語句劃出來。

生：……

（第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

（注意正音“扎”：捆綁的意思）

⑵師：說說你的體會。

生：……

（可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心）

⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。

⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？

（體會“半跪著”）

（讓同學(xué)親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細(xì)心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當(dāng)時的大文豪，當(dāng)時的名流之輩，當(dāng)時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關(guān)愛、保護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）

指名讀。

（要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）

⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說……”

（本課的教學(xué)只有一個課時，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)）

⑹師：就是這樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

ＰＰＴ出示：

“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。”

（課外資料的補(bǔ)充，再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)）

３、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：

自身讀最后一個故事

師：正是因為先生對底層勞動人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？

（這個局部的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認(rèn)同，也是對全文學(xué)習(xí)的情感升華）

四、回歸主題，提升感悟

（他為自身想得少，為他人想得多）

１、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”

（文中最后一節(jié)）

板書：

為自身想得少為他人想得多

２、師：因此伯父才會受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……

生：魯迅先生。

（“為自身想得少為他人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學(xué)習(xí)、感悟、體會，回歸主題。）

教我讀書

我的伯父魯迅先生救治車夫

關(guān)心女傭

為什么得到這么多人敬愛

為自身想得少為他人想得多

《我的伯父魯迅先生》教案6

教材分析

這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對魯迅先生敬愛的感情。

教學(xué)要求

通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

體會含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。

教學(xué)難點(diǎn)

注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

教具準(zhǔn)備

投影片、錄音帶

教學(xué)時間

3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？

3、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問題

a、在追悼會上

b、談《水滸傳》

c、談“碰壁”

d、救助車夫

e、關(guān)心女傭

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識？

（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？

（3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？

（4）有感情地朗讀第一段

3、自學(xué)課文第2段

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。

（2）這段主要講一件什么事？

（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？

（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？

4、練習(xí)朗讀第二段

四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？

作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生

深切的懷念

讀《水滸傳》

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時不同的感受）

2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，

（1）事情是由什么引起的？

（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？

（6）練習(xí)有感情的.朗讀第三段。

（7）指名分角色朗讀。

3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。

（1）這段主要講了一件什么事？

（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？

（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

（4）這時候魯迅可能在想些什么？

（5）從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？

（6）練習(xí)有感情的朗讀第四段

4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。

（1）這段主要講了什么？

（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

（3）說明了什么？

三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業(yè)設(shè)計

1、熟讀課文。

2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。

板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生

講“碰壁”

救助車夫

女傭的回憶

課后小記

第三課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟。

學(xué)習(xí)過程

一、熟讀全文

1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。

二、領(lǐng)會表達(dá)

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。）

5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？

6、練習(xí)概括中心思想（出示投影）

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達(dá)了作者的思想感情。

三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。

作業(yè)設(shè)計

1、完成思考練習(xí)1、2題。

2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。

板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，

說明魯迅先生是個（）的人，表達(dá)了作者（）的思想感情。

《我的伯父魯迅先生》教案7

一、課時目標(biāo)

1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

三、課前準(zhǔn)備

生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

教學(xué)過程

一測評導(dǎo)入

通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭）

二品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的'愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

2、生自學(xué)，讀句子

（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶?！?/p>

（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”

（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）

3、再讀這兩句話

4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護(hù)他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運(yùn)動失去了一個英勇的戰(zhàn)士?！?/p>

3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？

三拓展延伸，總結(jié)全文

感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

（生寫交流）

師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀

《我的伯父魯迅先生》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。

3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

學(xué)生情況分析：六年級上冊的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

教學(xué)過程：

一、出示課題，解讀課題

1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達(dá)的差異。）

2、這篇課文說的伯父是誰？

3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白，先生是對有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。）

4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

（1）、誰的伯父是魯迅先生？

（2）、我的什么人是魯迅先生？

（3）、我的伯父是誰呀？

（設(shè)計意圖：利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識記情況）。

2、學(xué)生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）

4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的`多。）

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少，為別人想的多的人？

2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。

3、全班展示交流，小結(jié)板書：

談水滸論碰壁救車夫勸女傭

4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語言。）

四、精讀課文第一部分

1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評，并范讀重點(diǎn)語句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動來紀(jì)念他懷念他，這些活動就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。

3、周曄此時是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

那時候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

（1）學(xué)生自由朗讀，談體會。

（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

（3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。

4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）

五、課堂小結(jié)

1、談話：通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。

六、板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生

受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

論碰壁

救車夫

勸女傭

（因）

《我的伯父魯迅先生》教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力（1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。

（3）學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

3、情感態(tài)度價值觀

了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

2、能理解含義較深的句子。

教學(xué)方法：

自主探究，獨(dú)立閱讀教學(xué)策略

課時分配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)

1、收集魯迅逝世前后的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導(dǎo)入

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會。揭示其與后幾段的關(guān)系。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

3、匯報交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）

四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。

2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。

五、拓展練習(xí)

老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、聽寫生字

2、復(fù)述課文

二、深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

②從那里可以看出來？

指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的'解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。

請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來的？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？

（3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。

（4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

（1）請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

（2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。）

三、鞏固延伸

說說自己對魯迅先生的評價

四、作業(yè)設(shè)計

摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進(jìn)行體會。

五、板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

談?wù)摗端疂G傳》

笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

救助車夫

關(guān)心女傭

《我的伯父魯迅先生》教案10

《我的伯父魯迅先生》第一課時優(yōu)秀教案設(shè)計范文

1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。

2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。

3、學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

一、談話激情

引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入新課。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考：

投影出示：

⑴周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?

⑵魯迅先生是個怎樣的人?用“”劃出中心句。

2、討論反饋：

⑴周曄回憶了五件事：

①追悼魯迅。

②談?wù)摗端疂G傳》。

③談“碰壁”。

④救護(hù)車夫。

⑤關(guān)心女傭。

隨機(jī)解釋“追悼”以及《水滸傳》。

⑵魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。

投影出示中心句：

“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的`少，為別人想的多?！?/p>

3、細(xì)讀第一段：

⑴導(dǎo)入：

這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。

⑵第一段與之關(guān)聯(lián)的句子：

投影出示：

“那時侯，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴?！?/p>

⑶這兩句話之間是什么關(guān)系?

(因果關(guān)系。)

誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話?進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。

⑷句中“愛戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?

(參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)

隨機(jī)解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

⑸伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點(diǎn)驚異了呢?

(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。)

⑹伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他──，再次強(qiáng)化首尾聯(lián)系。

⑺用低沉的語調(diào)讀第一段。

四、字詞點(diǎn)撥

1、讀一讀，辨一辨，再組詞：

掉()言()用()許()

悼()唁()傭()滸()

2、點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：

⑴找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

⑵“囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

⑶“張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?

⑷這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。

五、學(xué)生作業(yè)

《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

《我的伯父魯迅先生》教案11

一、說教材《我的伯父魯迅先生》是人教版教材小學(xué)語文六年級上冊第五單元中的一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”四件事，字里行間飽含著周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬。二、說教學(xué)目標(biāo)1、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為