關(guān)于生活教育的課題研究

關(guān)于生活教育的課題研究關(guān)于生活教育的課題研究一、課題的提出：從我國目前幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，隨著知識經(jīng)濟對教育的全方位的影響，幼兒教育的觀念發(fā)生了很大的變化，以注重尊重幼兒個性，注重挖掘幼兒發(fā)展?jié)撃?，注重促進幼兒全面發(fā)展為主要特征的教育觀念。已經(jīng)成為現(xiàn)今幼兒教育改革和發(fā)展的總體趨勢。因此，結(jié)合我園的實際狀況，在幼兒教育發(fā)展的大背景下，我們越發(fā)熟悉到幼兒教育是為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是奠定合格素養(yǎng)的教育，只有以此作為幼兒教育發(fā)展的坐標(biāo)和方向，幼兒教育才是有意義的，才是符合時代學(xué)必需要的。在落實《規(guī)程》《綱要》中，我們逐步地將促進幼兒主動和諧發(fā)展的教育理念，滲透在我園教育中，先后在“活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與組織指導(dǎo)教育活動的多種組織形式〞，“如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力〞等方面進行研究與探究。在施行中，為幫助廣大教師明確教育與發(fā)展的關(guān)系，我們不斷反思教師教育行為對幼兒發(fā)展的影響，取得以下幾點共識：〔一〕、教師不應(yīng)只單純重視課堂上的教育，還要更加重視生活中的一切對幼兒有影響的教育因素，使幼兒在生活中將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中，并外顯在自己的行為中〔二〕、教師要充分尊重幼兒的必需要和興趣，引導(dǎo)幼兒主動地學(xué)習(xí)，使他們敢于表現(xiàn)自己的思想與情感?！踩?、教師即要重視知識技能的傳授，也要重視對幼兒在生活中有關(guān)情感，態(tài)度，習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到充分發(fā)展為此，我們大膽提出“生活教育〞這一研究課題，把生活作為幼兒學(xué)習(xí)的'重要內(nèi)容和途徑，充分挖掘一日生活的各個環(huán)節(jié)中對幼兒成長發(fā)展有意的教育內(nèi)容，使幼兒在活動中，學(xué)習(xí)中主動的獲得經(jīng)驗，促進自身的成長和進步。二、課題研究的理論遵循及其基本思路：由李季湄、肖湘寧合著的《幼兒園教育》一書中指出：要充分熟悉生活活動在幼兒園教育中的重要性，它不僅是幼兒身體健康成長所必必需的，還是幼兒最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑。著名教育家陶行知先生和兒童教育家陳鶴琴先生都特別重視來自于生活的教育，倡導(dǎo)“生活既教育〞，“教育創(chuàng)造生活〞“社會生活大課堂〞等思想觀念。強調(diào)生活對培養(yǎng)兒童的社會行為和獲得知識具有重要意義，這些先進的教育思想理念都是我們實施生活教育研究的理論基礎(chǔ)。在這些理論依據(jù)的指導(dǎo)下，我們要探究幼兒園“生活教育〞的研究，其意義在于指導(dǎo)、幫助幼兒在廣闊的生活空間里，通過自身不斷與四周環(huán)境互相作用主動獲得有關(guān)活動、學(xué)習(xí)、自理、交往、合作、探究等方面的經(jīng)驗和技能，具有合格的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)，為其一身可繼續(xù)發(fā)展奠定合格的基礎(chǔ)。我園“生活教育〞主要包括三個方面的內(nèi)容：〔一〕、日常生活活動?！捕?、學(xué)習(xí)活動?！踩场⑸鐣越煌顒?。這三方面既是“活動領(lǐng)域〞又是“目標(biāo)領(lǐng)域〞，在構(gòu)建和施行中有機的把目標(biāo)和組織過程做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于操作，能抓住幼兒教育和幼兒發(fā)展的本質(zhì)。三、課題研究的目標(biāo)〔一〕、把一日生活作為教育的全部來源，將教育滲透于一日生活各環(huán)節(jié)中?！捕?、通過課題的研究探究，提升教師運用先進的教育理念和科學(xué)的教育方法進行課程制定，組織和評價綜合教育能力，形成一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。〔三〕、施行探究教育的多種組織形式，不斷積存有益經(jīng)驗，促進幼兒體、智、德、美綜合素養(yǎng)的發(fā)展。四、“生活教育〞研究實施要點：我們將生活教育作為一個研究領(lǐng)域，依據(jù)現(xiàn)今社會認同的價值取向〔教育觀，兒童觀、知識觀，學(xué)習(xí)觀等，在生活中挖掘有價值的教育內(nèi)容，拓寬教育途徑，改善教育教學(xué)方法等方面展開施行研究，基本上構(gòu)建了體現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的“生活教育“的研究思路?！惨弧?、“生活教育“的活動安排及教育途徑。遵照本研究的基本思路，我們設(shè)置了日常生活活動，學(xué)習(xí)活動，社會性交往活動，并確立了五個教育途徑。1、活動安排日常生活活動、包括培養(yǎng)生活自理技能〔盥洗、進餐、穿脫衣服、合理支配時間、有序整理學(xué)習(xí)用具和玩具〕，養(yǎng)成合格的生活習(xí)慣〔飯前便后洗手、依據(jù)冷熱穿脫衣服、五官的保護和態(tài)度〔有自覺的動型，愿意去做、能夠自律〕。學(xué)習(xí)活動：包括語言活動，科學(xué)教育活動，藝術(shù)教育活動、體育活動。社會性交往活動：包括移情教育活動〔依據(jù)幼兒心理必需求，讓幼兒通過角色扮演，學(xué)習(xí)到應(yīng)該遵循的行為規(guī)范〕，行為訓(xùn)練活動〔為幼兒提供學(xué)習(xí)的榜樣，使幼兒模仿合格的動型〕，正面評價活動〔從積極的角度引導(dǎo)幼兒獲得愉快的情緒體驗，強化正面學(xué)習(xí)的行為〕和適應(yīng)群體生活活動〔為他人和集體做事情，了解自己和集體的關(guān)系，會進行活動區(qū)活動〕。2、五個教育途徑：五個教育途徑是：日常生活活動、教育活動、游戲活動、家園共育和社區(qū)教育。日常生活活動：是將生活中與成長密切相關(guān)的典型事例作為教育的重要內(nèi)容，指導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)會基本的生活技能和交往技能。教育活動：是以區(qū)域活動，集體活動，小組活動，各別活動為主要或活動形式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動性。游戲活動：是以幼兒依據(jù)自己的興趣來選擇材料，空間和伙伴的自主活動，通過積極主動的探究和發(fā)現(xiàn)來獲取經(jīng)驗。家園共育：是以把教育延伸到家庭，通過教師與家長共同擬訂教育內(nèi)容，施教方式，并組織專門的家長活動使家長了解幼兒在園的狀況，了解和學(xué)習(xí)教育方法，社區(qū)教育：是以組織幼兒參觀社區(qū)環(huán)境，聘請園外教師對教師進行培訓(xùn)，與社區(qū)展開手拉手活動等，達到資源共享，優(yōu)化社區(qū)教育?！捕?、確立課題的教育方法：1、萌發(fā)動機法：通過觀察了解幼兒的興趣，把握幼兒的關(guān)注點，在滿足和支持幼兒的活動中融入教育內(nèi)容。2、情境體驗法：創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)，教育內(nèi)容相適應(yīng)的生動情境，通過富有挑戰(zhàn)性的提問，引發(fā)幼兒積極思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。3、施行學(xué)習(xí)法：提供幼兒動手動腦的材料、工具、玩具，讓幼兒在操作中和與人、物的互動中獲取有意義的經(jīng)驗和體驗。4、目標(biāo)轉(zhuǎn)化法：教師靈活的采納有效的方法，將教育內(nèi)容和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的必需要，使幼兒愿意學(xué)，喜愛學(xué)，從而達到教育效果。5、教育滲透法：教師發(fā)現(xiàn)和利用各種教育時機，利用小組的、各別的或集中的教育發(fā)法，對幼兒進行適宜的教育。五、通過課題研究我們想得到以下效果：〔一〕、日常生活活動方面。通過日常生活教育的培養(yǎng)，孩子們的行為中表現(xiàn)出的很強的自律性，不必需要成人過多的提示和監(jiān)督。比如：大班幼兒能夠自己上床寧靜午睡，起床后自己疊被子，穿脫衣服鞋襪。小班幼兒在新學(xué)期不久就會獨立進餐，表現(xiàn)出很強的自理能力。這與家長的積極配合分不開的，他們依據(jù)班里近期教育活動的重點，在家庭中也給孩子更多學(xué)習(xí)的機會，而不是包辦代替，并隨時記錄孩子的表現(xiàn)狀況，及時反饋給教師，為教師提供了使教的依據(jù)。生活能力的培養(yǎng)樹立了孩子的自信心，他們感到自己很有本領(lǐng)，因而愿意在活動中表現(xiàn)自己的能力，從而形成了能力滾動發(fā)展的良性循環(huán)，使教育收到顯然成效。〔二〕、社會性交往活動方面：1、幼兒在與同伴的交往中，教師總是隨時抓住好的現(xiàn)象，比如“謙讓〞、“有禮貌〞等組織教育的內(nèi)容，從正面強化和影響，從而提升了明變是非、對錯的能力，學(xué)到了與同伴交往的方法。2、幼兒主動交往的能力得到強化，孩子能準(zhǔn)確的使用禮貌語言，與班上的幼兒和教師交談，大膽做自我介紹。在日常生活中他們也特別愿意幫助他人做事情，告狀現(xiàn)象變少了，會用協(xié)商的方法解決生活中出現(xiàn)的問題。3關(guān)于伙伴+的合格表現(xiàn)，如：優(yōu)秀作品、生動得講述等都能反映出欣賞和認同的態(tài)度，并樂于向同伴學(xué)習(xí)豐富自己的經(jīng)驗〔三〕、學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)幼兒樂學(xué)，好學(xué)的態(tài)度和求知的欲望，對學(xué)習(xí)和游戲有了較強的興趣性，他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，能夠大膽的提出自己的問題。他們能夠運用已有的經(jīng)驗和體驗，解決熟悉過程中出現(xiàn)的問題，有探究的積極性和主動性，孩子們愿意自己的思想，表現(xiàn)自己的能力，不過多依賴成人的幫助，愿意在各種活動中體現(xiàn)自己的力量，有自尊心，自信心和成就感，這是他們今后發(fā)展的合格心理基礎(chǔ)和知識儲備。“在生活教育〞的研究過程中，教師們逐步樹立了符合時代要求的教育觀、兒童觀、質(zhì)量觀和價值觀。他們從著眼于幼兒全面發(fā)展的角度出發(fā)，組織實施積極的改革教育方法，生成了許多有關(guān)生活教育方面的活動內(nèi)容，而且能自覺的應(yīng)用觀察、分析、調(diào)整等教育技能，關(guān)注和促進幼兒的發(fā)展，把握幼兒的必需求，靈活的應(yīng)用多種形式對受教育者施加教育影響。生活數(shù)學(xué)課題研究方案生活數(shù)學(xué)課題研究方案生活數(shù)學(xué)課題研究方案［：陳忠明轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：11693更新時間：2004-5-15文章錄入：陳忠明］一、研究背景就我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未真正跳出應(yīng)試教育原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。在教學(xué)中，仍然存在著四重四輕的現(xiàn)象：即重“知識〞輕“情感、能力〞；重“結(jié)論〞輕“體驗過程〞；重“書本〞輕“施行活動〞；重“技能〞輕“綜合運用〞。如何改變這種狀況，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題，也是本課題研究的根本導(dǎo)向和主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的熟悉不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去體會，更要從數(shù)學(xué)活動的親身施行中去體驗；數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，把同學(xué)的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷〔感受〕、體驗〔體會〕、探究〞等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，從而更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對同學(xué)在數(shù)學(xué)思索、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。二．概念界定。生活數(shù)學(xué)包括生活問題數(shù)學(xué)化〔即數(shù)學(xué)抽象〕和數(shù)學(xué)問題生活化〔即數(shù)學(xué)應(yīng)用〕兩個理論層面的.內(nèi)容，這兩者的辯證結(jié)合，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其十分重要的意義。1．生活問題的數(shù)學(xué)化〔數(shù)學(xué)抽象〕生活問題數(shù)學(xué)化就是指由生活中具體事物中抽取出量的方面、屬性和關(guān)系，并形成相對獨立的數(shù)學(xué)對象。2．?dāng)?shù)學(xué)問題生活化〔數(shù)學(xué)應(yīng)用〕數(shù)學(xué)問題生活化就是指同學(xué)能積極主動地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想、知識技能和方法運用到現(xiàn)實生活中去，分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實問題。三．研究目標(biāo)：〔一〕總體目標(biāo)本課題試圖通過生活─數(shù)學(xué)─生活的施行過程，將現(xiàn)行教材中脫離同同學(xué)活實際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于同同學(xué)活實際、并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，把同同學(xué)活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而讓同學(xué)真實地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)同學(xué)能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的應(yīng)用能力及運籌優(yōu)化的意識和革新精神?！捕尘唧w目標(biāo)A、生活問題數(shù)學(xué)化研究〔數(shù)學(xué)抽象研究〕。1．真實情境體驗教學(xué)2．模擬情境體驗教學(xué)B、數(shù)學(xué)問題生活化研究〔數(shù)學(xué)應(yīng)用研究〕。1．熟悉階段的應(yīng)用研究。2．探究階段的應(yīng)用研究。C、構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)評價體系的研究。1．結(jié)果評價2．過程性評價。〔1〕情商評價〔2〕能力評價〔3〕個性評價。具體設(shè)想：通過研究，引導(dǎo)同學(xué)在教學(xué)過程中主動參加，積極思索，教學(xué)制定要充分展示同學(xué)思維過程，通過觀察、實驗、歸納、類比等方法，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力；通過研究，讓同學(xué)經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和用數(shù)字、符號、圖形描述現(xiàn)實生活的過程；通過研究，讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探究和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實定性；通過研究，讓同學(xué)成為數(shù)學(xué)思想和方法的明智使用者，學(xué)會在施行中數(shù)學(xué)地提出問題，用數(shù)學(xué)的思想、知識技能和方法，分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實問題。四．研究方法1、自然實驗法。①按照均等性原則實驗②控制實驗條件實驗2、綜合其它研究方法。結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等研究方法。五.研究階段：〔一〕形成階段