探尋第二學(xué)段寫字教學(xué)的“提質(zhì)良方”

【摘

要】第二學(xué)段的寫字教學(xué)存在忽視教師引領(lǐng)、忽視書寫過程、忽視書寫質(zhì)量等問題。針對現(xiàn)狀，教師可從“不折不扣十分鐘，重指導(dǎo)”“用足用好寫字課，重過程”“有板有眼亮作品，重質(zhì)量”三個(gè)方面提出提高書寫質(zhì)量的策略，以此提高教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的寫字水平?！娟P(guān)鍵詞】第二學(xué)段；寫字教學(xué)；書寫質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)階段的重要任務(wù)。當(dāng)下，在第二學(xué)段的語文課堂上，寫字環(huán)節(jié)常常成為“雞肋”，暴露出一系列問題。這些問題造成了寫字教學(xué)的低質(zhì)、低效。下面擬從“尋癥結(jié)、開良方”兩個(gè)方面著手，展開探究。一、尋癥結(jié)：立足課標(biāo)，了解學(xué)情《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對每個(gè)學(xué)段的寫字教學(xué)均提出了明確的要求。隨著學(xué)段的上升，書寫的標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高。第二學(xué)段介于第一學(xué)段和第三學(xué)段之間，起著承前啟后的關(guān)鍵作用。那么，學(xué)生的書寫能力如何呢？筆者對第二學(xué)段學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共選取100份樣本，從“規(guī)范”“端正”“整潔”三個(gè)方面對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，書寫不夠規(guī)范的人數(shù)占35.05%，書寫不夠端正的人數(shù)占42.15%，書寫不夠整潔的人數(shù)占31.20%，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。綜觀第二學(xué)段的寫字教學(xué)，可以找到造成這些現(xiàn)狀的原因。（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，忽視教師引領(lǐng)經(jīng)過了第一學(xué)段的寫字指導(dǎo)和練習(xí)，到了第二學(xué)段，學(xué)生對漢字基本部件的書寫已經(jīng)比較熟悉了。教師在教學(xué)時(shí)，往往把更多的時(shí)間用在閱讀和習(xí)作上，對于寫字環(huán)節(jié)，一句“現(xiàn)在大家自己觀察、自己練寫”就草草了事，以致學(xué)生慢慢失去方向。（二）寫字貪多求全，忽視書寫過程隨著年級(jí)的增高，學(xué)生書寫的量多了起來，隨之也暴露出一些問題：集中練習(xí)，貪多求全，缺少系統(tǒng)規(guī)范的要求和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。寫字評價(jià)大多是以等級(jí)評價(jià)的方式進(jìn)行的，缺少細(xì)化、可操作的過程性評價(jià)量表。（三）不看練字結(jié)果，忽視書寫質(zhì)量“寫了”并不等于“寫好”。教師對部分寫字困難的學(xué)生，很少給予“特別關(guān)注”和鼓勵(lì)，對于一些優(yōu)秀的寫字作品，也缺少集體展示。長此以往，學(xué)生的書寫質(zhì)量和書寫興趣呈現(xiàn)下降趨勢。二、開良方：三措并舉，多點(diǎn)發(fā)力對于上述問題，教師須對癥下藥，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提升學(xué)生的書寫能力。具體可開出以下“良方”。（一）不折不扣十分鐘，重指導(dǎo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中提出：能使用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫1600個(gè)左右常用漢字。要想寫好這么多字，必須講究練字效果。練字應(yīng)從“孤立”走向“融合”，指導(dǎo)應(yīng)從“粗放”走向“精細(xì)”。1.注重學(xué)練融通，指導(dǎo)要精第二學(xué)段的單篇精讀課文一般要求書寫的生字不少于10個(gè)。為此，教師在備課時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，將難寫字、重要字的練寫滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以四年級(jí)上冊《爬山虎的腳》為例，板書課題時(shí)，教師可及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫題目中的生字“虎”，特別強(qiáng)調(diào)“虎字頭”的書寫要點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生的注意力集中，對字形、結(jié)構(gòu)的印象比較深刻。當(dāng)學(xué)到“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙”這一句時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課要求書寫的四個(gè)生字“順”“均”“疊”“隙”。其中，“疊”字是上下結(jié)構(gòu)。書寫“叒”這個(gè)部分時(shí)，要“變捺為點(diǎn)”“上下緊湊”，但學(xué)生往往會(huì)忽視這一點(diǎn)。于是，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生先觀察，再書空。最后，請學(xué)生拿出書寫練習(xí)紙，把含有這四個(gè)生字的詞語端端正正地寫上去。即使到了第二學(xué)段，也要重視寫字指導(dǎo)。要在每節(jié)課安排練字時(shí)間，把學(xué)和練融通在一起，持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)“提筆即練字”。2.關(guān)注書寫提示，落點(diǎn)要準(zhǔn)統(tǒng)編教材語文園地中的“書寫提示”板塊安排了書寫“小貼士”。綜觀第二學(xué)段的“小貼士”，在培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的基礎(chǔ)上，增加了有關(guān)行款、章法的指導(dǎo)，并要求學(xué)生在確保書寫質(zhì)量的同時(shí)，保持一定的書寫速度。教師要充分把握編者意圖，根據(jù)這些知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，開展寫字教學(xué)，發(fā)揮“書寫提示”的功能。以三年級(jí)上冊第七單元語文園地為例，“書寫提示”的“小貼士”內(nèi)容為“撇和捺寫得舒展，字形就優(yōu)美”。教師可這樣落實(shí)寫字訓(xùn)練：（1）出示例字“父”“及”“英”“柔”“蒙”“奏”“霧”“翅”，讓學(xué)生認(rèn)讀。（2）讓學(xué)生觀察例字的共同筆畫——撇和捺，感受撇和捺舒展的特點(diǎn)。（3）出示“書寫提示”，播放微課，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：一個(gè)字中的撇和捺，要寫得舒展，這樣才能使字顯得平衡、優(yōu)美。（4）教師范寫；學(xué)生描紅臨寫、自主練寫。（5）師生、生生互評，以“撇和捺是否寫得舒展”為評價(jià)要點(diǎn)。（6）拓展練習(xí)：回顧學(xué)過的含有撇和捺的字，如“邊”“漢”“欠”“未”“灰”等，最后小組內(nèi)互評。按“基本筆畫—獨(dú)體字—合體字—段落—篇章”的寫字教學(xué)順序，第二學(xué)段主要承擔(dān)了“寫好合體字”“練好段落書寫”的重要任務(wù)。要想達(dá)成這一學(xué)段目標(biāo)，教師需要認(rèn)真研讀教材，對標(biāo)落實(shí)書寫要求，為其做好鋪墊。3.引導(dǎo)觀察比照，關(guān)注要細(xì)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生前后勾連，細(xì)細(xì)觀察漢字，通過比照，發(fā)現(xiàn)異同，從而了解書寫規(guī)律，把握書寫特點(diǎn)。在教學(xué)三年級(jí)上冊第19課《海濱小城》時(shí)，筆者將“飄”和已學(xué)的第6課中的“票”、第12課中的“漂”放在一起。這三個(gè)漢字中“票”的大小和位置各不相同。學(xué)生如不加以觀察和比較，很容易忽視漢字的書寫規(guī)律。教學(xué)時(shí)具體做好以下四步：（1）觀察。課件出示“票”“漂”“飄”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這三個(gè)字有什么相同之處和不同之處。（2）比照。提醒學(xué)生“票”是上下結(jié)構(gòu)，往往要寫得上緊下松，且位置居中?！笆尽敝械拈L橫起到重要的平衡作用，使整個(gè)字美觀?！捌弊种械摹捌薄痹谟遥叭c(diǎn)水”要寫得小一些，整個(gè)字左窄右寬?！帮h”字中的“票”則不同，要寫得收斂些，給“風(fēng)”字留出位置。（3）編口訣。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)編成口訣：“票”居中，身子寬又扁；“票”在左，個(gè)子瘦又長；“票”在右，個(gè)頭大往右靠。學(xué)生拍手說一說口訣，增加樂趣，加深記憶。（4）練寫。學(xué)生書寫“飄”字。通過聯(lián)系舊知，對相同部件進(jìn)行觀察、比較，學(xué)生能準(zhǔn)確地把握“票”在不同漢字中的位置、大小和具體寫法，在以后的寫字練習(xí)中就可以做到舉一反三。同樣，在四年級(jí)上冊《走月亮》一課中，教學(xué)“淘”“葡”“萄”三個(gè)字時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生用觀察、比照、練寫等方式，掌握規(guī)律，觸類旁通，提高書寫效率。（二）用足用好寫字課，重過程第二學(xué)段的寫字課要從“集中練字”和“只練不評”中突圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地選擇重要字或重要偏旁進(jìn)行歸類書寫。同時(shí)，也要及時(shí)實(shí)施評價(jià)，讓練字有方向、有目標(biāo)。1.循序漸進(jìn)，扶放有度寫字教學(xué)必須循序漸進(jìn)。在第二學(xué)段，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫以及大多數(shù)的偏旁，所以寫字練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到對各部件的組合搭配上?？梢詫W(xué)習(xí)避讓、穿插等組合規(guī)律，還可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、半包圍、全包圍等不同結(jié)構(gòu)的字的書寫。要選擇有代表性的生字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，扶放結(jié)合，這樣才能保質(zhì)保量。比如，三年級(jí)下冊第一單元的生字中，有12個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，包括“鴛、鴦、崇、蘆、芽、聚、集”等。在上完這一單元后，可利用寫字課進(jìn)行歸類、盤點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好上下結(jié)構(gòu)的字。在學(xué)習(xí)了其他幾個(gè)單元的生字之后，教師讓學(xué)生組成小組，合作著給生字歸類。如此，學(xué)生循著學(xué)習(xí)的軌跡，展開寫字練習(xí)。2.追根溯源，寫有方法依據(jù)字理，析形索義，以一個(gè)偏旁帶出一串同類字，可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力。舉例如下。師：同學(xué)們，你們知道“陽”字的“阝”表示什么意思嗎？（學(xué)生紛紛搖頭。）師：你們看，老師把“陽”橫過來了。（課件演示：“阝”變成“<i：＼教學(xué)月刊社暑期工作（祖后寧）＼小學(xué)版＼小學(xué)語文＼小學(xué)語文2024-1-2＼教學(xué)月刊-小學(xué)語文2024-1-2期內(nèi)芯1＼image＼ima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