小學英語單詞識記教學研究課題報告

PAGE4小學英語單詞識記教學研究課題報告一、課題研究的背景及意義在小學英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語詞匯的障礙學習基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至會背為止。但此種“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運用的識記方法就是機械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構詞規(guī)律，也不會根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識記單詞。二是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書上的單詞背會就可以了，而對于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。根據(jù)上述對詞匯識記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學方法優(yōu)劣的簡略分析，為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好的實施自主學習，我決定在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學生用正確的方法快樂的學好英語單詞，為今后的英語學習打下良好的基礎。二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國心理學家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論。美國發(fā)展心理學家、哈佛大學心理學教授加德納提出的“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個體智能是高是低，而在于每個人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個人都有其獨特的學習方式。那么，我們的教育就是要幫助每個學生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長的機會，使每一個學生的智能強項得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強項來帶動和發(fā)展其他領域的智能，尤其是他們智能弱項的發(fā)展。三、課題研究的目標1、提高每個學生的全面素質，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。讓學生體驗成功,使學生以愉快的情感，積極參與教學活動，減輕學生機械記憶單詞的負擔，提高學習效率。2、利用構詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學生認讀、記憶生詞的能力和自學策略。3、扎實掌握英語語言基礎知識，培養(yǎng)學生初步的英語交際能力，提高學生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的能力，使學生的英語水平達到國家英語課程標準的要求。

四、課題研究的主要過程

有效記憶記憶單詞的方法很多，如全身心記憶法、聯(lián)系記憶法、同類記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶等。我們可以貫穿在教學過程中，幫助學生有效地記憶單詞。

根據(jù)測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。全身心記憶法是一種較為有效的方法。指導學生邊讀邊寫邊記，這樣學生除讀記所使用的發(fā)音器當集中、反復循環(huán)”教學法，即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，可以利用周二、周四早自習的時間，集中對所學新單詞進行朗讀和拼讀鞏固練習，爭取達到最佳記憶效果。同時每隔一定時間，對前一段所學單詞進行鞏固性練習和檢測。

（2）學以致用牢固掌握單詞。學習的目的是為了應用，在每單元集中學完單詞以后，教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習、聽力測試以及家庭作業(yè)等方法，對學生進行知識鞏固練習，使學生在背誦單詞的基礎上理解、熟悉和掌握單詞的實際用法。通過反復的訓練，提高學生對單詞的掌握和應用程度。

（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生在學習和記憶單詞方面具備漸進性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可每單元學習新單詞開始，有規(guī)律地布置作業(yè)：每天背2個單詞，一個星期進行一次小的總結鞏固，一個月一個大的復習鞏固。周而復始，直至把本學期的175個單詞逐步背完。（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動。為改變單詞教學的“枯燥”狀態(tài)與學生單詞學習的“無味”狀態(tài)，比如我們學校舉行的單詞默寫活動，還有學生自己制作的“小小單詞卡”活動。讓學生自主的，快樂的，沒有任何心理負擔的學習。利用學生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學習為快樂的藝術享受。五、課題研究的成果

古人云："授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。"從某種意義上，在英語教學過程中，教會學生如何學習比傳授知識更加重要，因為掌握學習方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。1、學生的所得

在鞏固單詞的記憶效果上，我結合學生特點，通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競賽等方法減少學生的死記硬背，減輕了學生認知、記憶單詞的負擔；提高了英語學習的能力；學生的英語學習也更主動和積極了，提高了英語學習效率。2、教師的收獲

（1）轉變了英語教學觀點，不再以死記硬背、強逼硬催為教學手段；

（2）提高了英語教學效果，行之有效的方法總是會有相應的成效的；

（3）減輕了教師心理壓力，好的教學方法會給教師教學一種輕松的教學心態(tài)；

（4）使英語教師和學生之間關系更和諧。六、課題研究存在的主要問題及今后的設想這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導，我想，學習的最終目的是讓他們學會自學。

1、今后我要不斷摸索以學生自主學習為主的教學模式，如：課前怎樣自主預習，課后怎樣自主復習鞏固。

2、今后我會繼續(xù)做好課堂模式的探討，并能結合實際