教科版《4.4 身體的“總指揮”》教學設計、教案與同步練習

教科版小學科學五上《4.4身體的“總指揮”》教學設計【教材簡析】本課是教科版五年級上冊《健康生活》單元的第4課。人體的中樞神經系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級功能，控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，能夠指揮人的行動，產生思想和情感，進行認知和決策，是認知、情感、意志和行為的生物基礎。本節(jié)課引領學生認識腦的結構特點，依據(jù)日常生活和游戲體驗了解腦的功能，通過討論交流進一步增強保護腦及科學用腦的意識?！緦W生分析】大腦對于五年級學生而言，既熟悉又陌生，因為人人都有大腦，可大腦在我們頭顱內，看不見，摸不著，他們對大腦雖有一些淺顯的了解，但缺乏系統(tǒng)性。通過前幾課的學習，學生已經初步建立了“身體各部分協(xié)調有序工作”的認識。身體是一個極其復雜的機器，身體各部分為什么能如此協(xié)調地完成各項工作，也是學生頭腦中的疑惑，本課以此為契機展開對“腦”的學習?！窘虒W目標】科學概念目標1.腦是神經中樞，管理人體絕大部分的生命活動。2.人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體不同的生命活動。3.大腦具有記憶、思維等高級功能。4.充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康?？茖W探究目標1.能夠通過查閱資料尋找問題的答案。2.能夠通過體驗活動推測大腦具有記憶功能?？茖W態(tài)度目標1.對研究腦的結構與功能有興趣。2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標能夠應用腦科學知識指導自己的學習和生活，體會科學知識與生活的聯(lián)系?！窘虒W重難點】重點：腦的結構特點和功能。難點：運用腦科學知識指導自己的學習和生活?！窘虒W準備】為學生準備：橡皮泥或輕粘土、詞匯卡片、關于腦的知識卡片。教師準備：有關腦的視頻資料、教學課件?！窘虒W過程】游戲導入教師引導：同學們，老師知道大家特別喜歡做游戲。上課前我們先來玩?zhèn)€游戲，怎么樣？老師做一些動作或發(fā)出指令，大家要做出相反的動作。開始游戲。教師坐下，一些同學馬上站了起來，可能有一些學生還沒反應過來，不過會很快進入狀態(tài)。隨著教師“向左轉”“舉右手”“抬頭”的口令，氣氛變得輕松而熱烈。教師提問：同學們的反應都特別快哦！剛才的游戲中，你身體的哪些部位參加了活動？是誰指揮你做出剛才的那些動作的？預設回答：腦、大腦。教師追問：大家說說腦和大腦一樣嗎？學生說出自己的理解。引入新課：今天，我們就來共同探究人體的“總指揮”——腦。設計意圖：本環(huán)節(jié)從學生喜歡的游戲導入，學生通過自身體會感知我們的一切活動都是由腦在指揮。在學生的認識中，腦和大腦是兩個界限模糊的概念。讓學生自己討論，一方面是對學生儲備的腦知識的前測；另一方面，通過討論激發(fā)學生學習腦知識的興趣，為后面的探究學習作鋪墊。聚焦探索了解腦的結構教師引導：（出示腦的圖片）這就是人的腦。同學們仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。如果讓你把腦分成不同的幾部分，你會怎樣分？說說你的依據(jù)。學生交流、討論、匯報。教師小結：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦旁邊的這小部分是腦干。你知道腦是怎樣指揮我們身體活動的？有的同學說到脊髓，你知道脊髓在我們身體的什么地方嗎？脊髓位于脊椎骨組成的椎管內，呈長圓柱狀，人的脊髓全長41~45厘米。腦和脊髓相連，腦和脊髓聯(lián)系著的神經分布到身體的各個部分，腦通過脊髓指揮我們身體的活動。設計意圖：本環(huán)節(jié)從學生的原認知出發(fā)，通過觀察、分類等科學方法認識腦的外形、結構。學生在已有認知的基礎上通過二次加工、拓展，形成新的知識。（二）探究腦的功能教師引導：我們剛才認識了腦的結構，請大家說說腦都有哪些功能。在17世紀以前，人們認為人的一切活動是由心臟指揮的。到17世紀以后，科學家們通過大量的病例研究發(fā)現(xiàn)，人的活動是由腦控制的。教師引導：（出示PPT）我這里有兩個病例，請大家試著分析分析，看看病人到底哪里出了問題，是否跟腦有關系。（完成活動手冊上的活動）教師小結：腦有控制視覺、聽覺、語言、運動等功能，專家也根據(jù)大量病例認識到了腦的許多功能，并且還研究出了腦每一個部分的不同功能。教師總結：通過剛才的分析，我們知道了腦有很多功能，腦的三個部分各負其責、各司其職。我們還知道大腦對人體的管理是交叉管理，左腦控制右半身，右腦控制左半身。設計意圖：自主學習重在強調培養(yǎng)學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而使學生進行自覺自愿的學習，而不是被動的接受。本環(huán)節(jié)以病例為切入點，學生通過對病例的分析，不僅知道了腦的功能、腦對我們身體的重要性，也培養(yǎng)了學生閱讀的能力，提升學生的科學思維。（三）體驗腦的功能1.記憶力測試。教師引導：腦實在是太重要了，怪不得大家稱它為人體的“總指揮”“司令部”?，F(xiàn)在我們來個智力大比拼，先來測測大家的記憶力。游戲規(guī)則：（第一關）用20秒的時間，記憶屏幕上的詞語，然后說說哪兩個詞語調換了位置。（第二關）用10秒的時間，記住屏幕上的物體，然后說說少了什么物體，多了什么物體。教師小結：剛才的活動中，第一關屬于文字記憶，第二關屬于圖像記憶。圖像記憶有效期長，記憶速度也快。我們大家平時記憶時，可以把文字和圖像結合起來，多多鍛煉，培養(yǎng)我們的超級記憶力。2.思維能力測試。教師引導：接下來，我們再來測測同學們的思維能力。請你從下面帶有編號的圖形中，選出一個適當?shù)膱D形填入空格。學生開始邊觀察邊思考，然后和大家分享自己的思維過程。教師小結：剛才的兩個測試，有的同學沒有完成，這些同學不要氣餒?？茖W研究表明，人的記憶力、思維力經過專門的訓練都能得到提高。今后，只要你積極動腦，勤學苦練，你的記憶力、思維力一定會得到發(fā)展和提高。3.制作大腦模型。教師引導：通過前面的學習，我們對腦已經有了一個全面的認識，你們想不想親自動手制作一個腦的模型？現(xiàn)在請同學們以小組為單位，用三種不同顏色的橡皮泥（輕粘土）做一個腦的模型。教師提示：做腦模型前，有些地方需要我們特別注意。腦的三部分結構用三種不同顏色的橡皮泥做。大腦、小腦、腦干的大小和位置分布要合理，尊重事實。制作完成后，每組派一個代表上臺講解作品，參加評比。每位同學都是評委，我們最終要選出三個優(yōu)秀作品。學生動手制作；評比作品；選出優(yōu)秀作品。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過一系列的體驗活動，讓學生保持探究腦奧秘的欲望，使探究活動與課堂學習有機地聯(lián)系在一起。最后的建立模型，是學生對腦知識進行鞏固和提升的過程。因為腦是看不見、摸不著的，學生通過動手做，不僅對腦知識有了一個更深刻的認識和理解，同時提高了學生的合作探究能力、思維創(chuàng)新能力和科學探究能力。三、探討方法教師引導：我們每個人都有一個發(fā)達的大腦，我們應該好好保護它，讓他隨時隨地做出準確指揮。關于保護大腦，你有什么好的辦法呢？小組討論后，代表向全班匯報。（1）充足的睡眠，消除腦的疲勞，恢復腦的功能，保證每天睡8~10個小時；（2）加強體育鍛煉，鍛煉可以提高學習與記憶能力；（3）合理飲食，加強膳食營養(yǎng)，保證身體所需的能量；（4）每天保持愉悅的心情和積極向上的情緒；（5）任何時候、任何活動中都要保護好頭部，使腦不受傷害。教師小結：我們的腦是柔軟而又脆弱的，它需要顱骨來保護，不要讓腦受到劇烈撞擊；腦需要適當休息，保證充足的睡眠是大腦保持活力的前提；腦的不同區(qū)域功能不同，要合理安排作息時間，學習一段時間后可以聽聽音樂、做做運動；注意營養(yǎng)，保持愉悅的心情有益于腦的健康。設計意圖：本環(huán)節(jié)基于前面的研究活動和學生學習生活的實際，重在啟發(fā)學生深入思考、交流、討論。知道應用腦科學知識來指導自己的生活和學習，巧妙突破本課的難點。通過學生思維的交流與碰撞，提出符合實際、具有可操作性的保護腦的措施，更好地為生活服務。四、拓展延伸教師談話：合理安排不同的學習內容，安排好每天的作息時間，課間活動一下身體，都可以避免大腦的過度疲勞，有利于大腦的保護和開發(fā)。教師引導：（出示課程表）這是咱們班的課程表，大家說說，從用腦的角度分析，課程表這樣安排合不合理？你的根據(jù)是什么？學生發(fā)表自己的意見和理由。教師引導：課后，請同學們繼續(xù)查閱資料，收集有關腦方面的知識，讓腦指揮著我們成為一個更出色的人。設計意圖：科學知識來源于生活，最后回歸于生活。本環(huán)節(jié)旨在讓學生從用腦的角度對自己熟悉的課程表進行分析，不僅培養(yǎng)學生應用科學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也使腦科學知識回歸生活，更好地指導生活，提升學生的科學素養(yǎng)?！景鍟O計】【活動手冊使用說明】本課的活動記錄是小組記錄表。本課的主要活動是引領學生認識腦的結構特點，依據(jù)日常生活和游戲體驗了解腦的功能。在填寫記錄表之前，教師通過游戲引發(fā)學生關注腦的功能。在學生認識了腦的結構特點后，結合病例內容，引發(fā)學生對腦的功能進一步思考。認識腦的結構特點和了解腦的功能這兩個活動是相輔相成的，學習知識的過程就是發(fā)揮腦功能的方式。出示病例后，教師可以引導學生閱讀、分析病例，注重病例中的關鍵詞，培養(yǎng)學生科學閱讀的能力，從而聚焦到腦的功能上。通過小組交流的方式，在集體智慧的力量下總結出腦的功能。教科版小學科學五上《4.4身體的“指揮官”》教案【教材簡析】本課是五年級上冊《健康生活》單元的第4課。在這一課中學生將了解腦的結構與功能，建立保護腦的意識，它與第5課共同建立對神經系統(tǒng)的認識。“聚集”活動引出腦后，學生通過對直觀形象標本、模型、視頻、圖片、類比物等觀察“探索”，認識腦的大小、軟硬、重量、顏色等特征，知道腦由大腦、小腦和腦干等組成，知道腦和脊髓都聯(lián)系著神經，神經遍布全身各處，了解大腦分為左右兩半球，分工不同，交叉管理。在“腦能干什么”的研討中，指導學生了解大腦不同區(qū)域管理功能不同，認識到腦控制著運動、語言、視覺、記憶、思維、情緒等人體的大部分生命活動現(xiàn)象?！白鰝€記憶游戲”體驗活動，指向大腦的功能。記詞語是以文字、概念、邏輯關系為主要對象的抽象記憶，記圖像屬于是以具體的形狀、顏色等為主要對象的形象記憶?；顒右部梢允菍W生感興趣的其他記憶游戲；也可以分階梯，逐漸增加記憶難度；還可以設計體現(xiàn)創(chuàng)造能力、推理能力等腦的其他功能的體驗活動。引領學生了解采用什么策略記得好，關注自己哪一類的記憶能力更強一些。研討2和拓展，指向腦的保護，保護腦不受創(chuàng)傷，保證腦休息時間?！緦W情分析】生活與學習經驗使得學生對大腦指揮著身體的一切活動比較“熟悉”。但是大腦到底有哪些功能，又說不清楚，而且大腦包裹在頭骨里，看不到也摸不著，學生很難了解它的特點。所以在本科教學中，教師要積極調動學生的生活經驗，利用好圖片、視頻、閱讀材料、模型，并可以通過記憶游戲、建模等活動，以及提供一些腦部受損的疾病案例，啟迪學生的思維，幫助學生了解和認識大腦?！窘虒W目標】科學概念目標人腦能夠指揮人的行動,產生思想和情感,進行認知和決策。人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體不同的生命活動。大腦具有記憶、思維等高級功能。充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康?？茖W探究目標能夠通過觀察模型、查閱資料等方法尋找問題的答案。能夠通過體驗活動推測大腦具有記憶功能。科學態(tài)度目標對研究腦的結構與功能有興趣。在進行多人合作時,愿意溝通交流,綜合考慮小組各成員的意見,形成集體的觀點。科學、技術、社會與環(huán)境目標能夠應用腦科學知識指導自己的學習和生活,體會科學知識與生活的聯(lián)系。【教學重難點】重點：人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體不同的生命活動。充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康難點：能夠通過體驗活動推測大腦具有記憶和其他的一些功能【教學準備】教師：ppt、紙團、大腦模型、圖片【教學過程】一、聚焦：大腦——身體的“總指揮”（預設5分鐘）[材料準備：ppt]（一）猜謎1.名字叫做牛，不會拉犁頭。說他力氣小，背著房子走。2.遠看是顆星，近看像燈籠，到底是什么？原來是只蟲。3.小時三只腳，大時兩只腳，老時三只腳。（二）提問：你們覺得是我們身體的哪個器官為我們猜出了答案呢？二、探索和研討：大腦功能（預設28分鐘）[材料準備：ppt、半張報紙揉成的紙團]（一）談話引入1.設問：在剛才猜謎語的過程中，你感受到了大腦有哪些功能呢？（預設：思考、邏輯推理……）2.設問：那你在對謎語進行思考、推理之前，是不是要先讀這個謎面？說明大腦有什么功能？（預設：閱讀理解、接收視覺信號）3.設問：我們平時除了用眼睛看這個世界，還會用到哪些方法觀察這個世界呢？大腦又起了哪些作用？（預設：聽——聽覺、摸-——觸覺、聞——嗅覺）4.假裝要舉起手，要打一位同學，是什么指揮同學躲避危險？（預設：大腦——指揮身體運動）5.設問：生活中還有哪些生活體驗，從中你又感受到了大腦的哪些功能？（二）認識大腦的構造1.設問：光靠大腦，我們的身體能完成所有的工作嗎？還需要什么的配合？（預設：神經）2.談話：大腦是人腦的一部分，人腦還有小腦和腦干組成。小腦維持身體平衡，腦干維持人體生命活動。3.大腦構造特點（1）設問：通過觀察大腦模型或者圖片，說說大腦有哪些特點？（預設：表面高高低低的，有很多皺褶）（2）設問：大腦上為什么有這么多溝回？展開一張有“溝回”的報紙，體驗大腦的表面積和溝回之間的關系。（三）記憶游戲1.游戲一：（1）ppt呈現(xiàn)游戲規(guī)則：40秒記住圖片上的詞語；1分鐘后在紙上默寫出這些詞語。（2）討論：①這個游戲主要在考驗我們大腦的什么功能？②有什么方法可以幫助我們記憶？（3）學生第二次游戲①這個小游戲告訴我們什么？（預設：記憶功能可以被訓練）2.游戲二：（1）ppt呈現(xiàn)比賽規(guī)則：30秒記住圖片上的物品；1分鐘后在紙上你看到了哪些物品（2）討論：①怎樣記住圖片的物品名稱②不同人的記憶功能有區(qū)別，有些擅長記文字，有些擅長記圖形③舉例說說同一個大腦功能，不同人存在不同的差異三、研討拓展（預設：5分鐘）（一）討論：1.大腦如此重要，在平時的學習生活中，我們該如何保護我們的大腦？2.從保護大腦角度出發(fā)，我們的課程表有哪些優(yōu)點？四、課堂小結（預設：2分鐘）通過今天的學習，我們了解了大腦的主要構造特點，也通過各種活動感受到了大腦的主要功能，接下來，我們將繼續(xù)學習大腦是如果指揮我們身體完成各項活動的?！景鍟O計】身體的“指揮官”腦：發(fā)送和接收信息，管理身體所有器官的工作維持身體平衡維持身體平衡維持生命活動語言、聽覺、視覺、觸覺、思維、情緒、運動……【作業(yè)設計】1.人腦主要有（）、（）和（）三個部分組成。A.大腦B.小腦C.腦干D.肌肉2.大腦表面凹凸不平，和（）的表面相似。A.花生B.杏仁C.核桃仁D.西瓜3.大腦溝回的主要作用是（）。A.增加大腦表面積B.更加美觀C.增加大腦重量D.使大腦更堅固4.下列哪項不是大腦的功能（）。A.接收聽覺信號B.邏輯思考C.記憶功能D.控制身體平衡《4.4身體的“總指揮”》同步練習一、填空題1、腦位于顱腔內，包括______、______和______等部分。2、大腦對人體的管理，是一種______的關系。3、______和______聯(lián)系著的神經分布到身體的各個部分。4、保證充足的_____是大腦保持活力的前提。二、判斷題，對的打√，錯的打?1、大腦對身體的管理是同側關系。（）2、人的腦就人的大腦。（）3、充足的睡眠是保持大腦活力的前提。（）4、每個人的記憶力是不同的。（）5、腦干連接著大腦、小腦和脊髓。（）6、大腦受到嚴重傷害會使行走不便。（）三、選擇題，將正確的序號填在括號內。1、某人左側肢體出現(xiàn)癱疾癥狀，可能是他大腦的()。A.脊髓B.右大腦C.左大腦2、人體的神經中樞不包括()。A.大腦B.脊髓C.神經3、人的大腦分工不同，()分管音樂、繪畫、情感、技藝等。A.左腦B.右腦C.小腦4、在我們進入睡眠狀態(tài)時，身體停止工作的部位是()。A.大腦B.眼睛C.心臟5、大腦對人體的管理，是一種（）的關系。A.沒有關系B.同側C.交叉6、面做法不科學的是()。A.長時間看書、寫字B.反復練習可以提高大腦反應能力C.上完語文課后再安排一節(jié)音樂課7、科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，大腦的分工規(guī)律是()。A.右腦控制右側身體活動B.左腦控制左側身體活動C.左腦控制右側身體活動8、人的腦部在受創(chuàng)后，會出現(xiàn)短暫失憶的現(xiàn)象。這充分說明大腦具有的功能是()。A.語言功能B.運動功能C.記憶功能四、填圖題寫出相應的腦的結構名稱。③②①③②①五、綜合題1、大腦與我們的學習、生活密切相關，通過學習我們對大腦有了更清晰的認識。觀察下列各圖，回答問題：（1）大腦的結構。腦的質量約和1400克的蘋果的質量差不多，其中大腦的質量約占腦重的________；大腦的表面像核桃一樣，有許多凹陷和隆起的回，這增加了大腦皮層的________；大腦的硬度和按壓豆腐的感覺差不多，說明大腦比較________（填“硬”或“軟”）。（2）大腦對人體的管理是一種__