拼音教學總結(jié)

拼音教學總結(jié)我講授一年級語文拼音教學過程中發(fā)現(xiàn)，同學有的上過學前班接受過較系統(tǒng)的拼音訓練，掌握起來很快，單個音節(jié)拼讀時，能夠發(fā)音正確，因此經(jīng)過一個多月的教師指導，他們能很快適應(yīng)這套一年級的教材；然而還有很大一部分同學在幼兒園學習或從沒過，只是從幼兒園教師、家長那里學到有限的知識。進入一年級后，我們先講韻母、聲母，再講整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié)，發(fā)現(xiàn)同學不能準確讀出如：hengzhongchuangjingchongzhu不知道什么是聲母？什么是韻母？什么是整體認讀音節(jié)？ü——yuüe——yueün——yunu——wuin——yin還記不住整體認讀音節(jié)：yuanyinyun常常出錯，我看到他們學習有困難，不能正確的抄寫，就一點點訓練，教拼音節(jié)小竅門：可以先推斷韻母得讀法和聲調(diào)，在與聲母相拼，強化兩拼音節(jié)的讀法，有一定的收獲。拼音的抄寫能力也有待提升，首先要會用四線格，做到不出格，書寫干凈工整。開始同學總怕自己寫不好，總是用橡皮擦造成擦破、沒擦干凈留有痕跡，我就精練為主只寫三四個，天天學習，時間一長，也就能把拼音寫好。抄寫注意：(1)字母抄準確，注意格位。(2)每個音節(jié)中字母要緊湊，音節(jié)與音節(jié)間要有適當?shù)木嚯x。(3)詞與詞之間要有一定的距離。(4)正確書寫調(diào)號。(5)注意對照檢查。拼音教學結(jié)束了，我們嘗試讓同學做單元學習，這是可以檢驗同學對基礎(chǔ)知識的掌握狀況。卷子中的多種多樣題型，有的同學抄拼音時忘記標聲調(diào)，韻母抄錯；更有看圖寫拼音、寫聲母學習，確實題型太難了，不太切合本年級段。剛學完拼音，必必需對學過的知識鞏固和深入，否則同學剛對拼音有個初步了解，就要增加難度只會學習無重點，把高知識難度制定得如此高大概不了解同學的認知水平，建議單元學習以鞏固所學為主，針對教材制定學習題不要讓同學的知識與鞏固學習相脫離。同學面對各種題型，有的是填聲母、有的自己寫出音節(jié)和聲調(diào)、還有的填標號，顯然學習高于教材，學習有困難，家長輔導也無從入手。我們就有針對性地用所買的學習冊，引導同學先理解題意，對一些題指導按照題意要求先做什么，再做什么，見到的題一多也就知道如何入手。我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調(diào)動同學的興趣，力圖取得最正確學習效果。一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或說明字母形體，還有一些是為提升拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助同學學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音〞，但因為聽不清，同學學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便同學的學習，但還是難以啟動同學自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助同學學習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？同學看書上的插圖，可能回答：“白鴿〞“三只鴿子〞。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“g〞，同學回答“鴿子鴿子ggg〞“三只鴿子ggg〞。接著讓同學發(fā)出正確的讀音：如“鴿〞〔ge〕，然后告訴同學把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采納其他方法直接學習聲母的讀音。二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音〔音節(jié)〕的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。依據(jù)新教材增加了許多與同同學活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴展的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱〔實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備〞〕，然后引導同學：想一想，它們〔指這些事物〕是怎么拼出來的？當同學理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)同學：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想熟悉它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓同學讀一讀，結(jié)合生活實際說一說〔說出雙音節(jié)詞或一句話即可〕。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是依據(jù)同學的生活經(jīng)驗進行的。同學初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練〞才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加同學拼讀興趣和效果，我從同學最熟悉的口語入手；從同學日常生活用品入手；從同學使用的學習文具入手；從同學最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為同學營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提升拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。三、熟悉漢字與觀察情景圖的整合新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以同學為本〞觀念，也特別了各知識點的科學性。特別是與學習內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間。教師應(yīng)站在同學認知水平的角度上，認真審閱每一幅情景圖，想辦法激活它們對同學的吸引力。讓同學借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。1.看懂留意，學習拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰屚瑢W自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的圖內(nèi)容復雜，同學看了圖還不能導出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著同學仔細觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字“疊飛機〞。2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應(yīng)讓同學先整體后部分觀察畫面，特別最形象的表形部位，啟發(fā)同學想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔〞字下面的兩筆。3.充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的同學，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教同學看圖讀音節(jié)識字時，首先引導同學看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。同學在認讀時，碰到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助同學復現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使同學憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？〞同學思索后回答“日出〞，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮同學的主體性，也益于調(diào)動群體學習過程中的互動作用，是提升識字效率的重要方法。四、閱讀兒歌與識字的整合兒歌或口訣是小同學最喜愛的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉(zhuǎn)入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小同學的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為。拼音教學反思拼音教學已經(jīng)進行半個月，關(guān)于這樣枯燥的字母教學怎樣來教學，在實際教學中我下了一些功夫。從漢語拼音本身的特點和低年級同學的年齡特點合計，我采納了以下措施進行教學，施行證實還是比較有效的。一、創(chuàng)設(shè)情境學習漢語拼音1、在聽故事、講故事中學習拼音：比如在學習韻母“aoe〞及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導同學編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa——aaaaa——在黑板上出示a〔我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a〕。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo——ooo——〔出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o〕。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝〔出示e，教學e〕。小河的清晨好熱鬧?。≡谧x準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了〔出示ā〕，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？〞〔出示á〕，鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜愛在這里游泳。〞〔出示?！承」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。〞〔出示à〕在這個編故事的語言環(huán)境中，同學不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓同學熟悉a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。同學在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣深厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了合格的聽話、說話習慣。2、制定一個生活情境來學習拼音：在教學翹舌音zhchshr時，合計到這四個聲母的讀音是同學學習的難點，我特意安排了一個“招待客人〞的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來〔引導同學跟著老師讀zhchshr，當同學會讀之后，就請客人〔同學戴頭飾〕進門了，請進門的過程中又鞏固了zhchshr的認讀〕。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又強化了zhchshr的認讀。同學在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜〔看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等〕、傳一傳〔一個接一個把看到的音節(jié)傳下去〕、變一變〔用電線折成字母〕、玩一玩〔出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子〕、拔河比賽〔易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏〕、小白鴿送信〔信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物〕、長頸鹿請客〔叫出用音節(jié)標出的菜名〕、考一考〔拿卡片去考別人〕“等。通過趣味性強的游戲和活動，同學對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓同學用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使同學感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的四周。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了同學的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應(yīng)該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓同學為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給同學營造出拼音學習的氛圍，讓同學隨時能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送同學天天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓同學試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供同學課外閱讀。教學是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，半個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多同學還不會認，無疑反復浮現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？讓我也很疑惑。如何在拼音教學的同時充分利用時間提升同學的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。1直觀教學，激發(fā)學習興趣老師在拼音教學時總覺得難度很大，同學學拼音感到乏味，注意力總是不能集中。依據(jù)低年級同學好奇心強，喜愛圖畫的特點，我充分利用教材的圖畫幻燈讓同學觀察，激發(fā)同學的學習興趣，使同學注意力變無意識記為有意識記，使索然無味的東西活起來。如：在教學g、k、h時，我利用彩色圖片鴿子圖、蝌蚪圖、小孩坐在椅子上喝水圖以及相對應(yīng)的拼音字母出示給同學自己觀察，同學看到彩圖時，注意力馬上集中到圖上來。他們很想知道這些字母怎么讀，這時再相應(yīng)引導同學找出圖片藏著的字母，直觀識記。圖文結(jié)合，既促進了同學思維的發(fā)展，又激發(fā)了同學拼音的興趣。1.1借助卡片?？ㄆ瞧匆艚虒W中最常見的識拼音的方法，并且卡片也很靈活，老師就可以有力的運用，幫助教學。其實有的老師認為拼音卡片在教學中根本不起什么作用，只是個樣式而已。其實是錯誤的觀點，起不起作用就要看老師如何的運用卡片于教學之中，老師可以憑自己的想象賦予拼音卡片更多的意義，讓同學愛上拼音卡片，從而愛上漢語拼音。我的制定如下：①在課堂之上運用卡片是最基礎(chǔ)的用法，隨課堂教學運用，達到幫助教學的效果；②做拼音卡片游戲，如：“你演我說〞的卡片游戲，通過師生合作的方法，促進教學的效果；③生生合作〔師生合作〕，即是通過學習了的拼音，讓同學自己制作拼音卡片，不僅使其鍛煉了動手的能力，同時也讓其在制作卡片的過程之中記住了拼音的讀法、寫法，鞏固所學的知識，還讓同學們有了合作的意識。1.2巧用多媒體學拼音。在教學時，教師可運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，刺激同學的感觀，調(diào)動同學的有意注意，激發(fā)他們的學習興趣。如教單韻母“a〞的時候，可用生活實際情景〔如錄像〕導入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時，小芳發(fā)出了“a〞的聲音。借此機會，讓小芳當“老師〞，同學一起讀“a〞的音。這樣從同學熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復等技巧，同學便可輕松掌握“a〞的讀音，并記住“a〞的字形。在突破拼音教學難點時，也可以運用多媒體。2靈活運用各種游戲和比賽小學低年級兒童個性天真活潑，愛唱歌、跳舞，依據(jù)這一活潑個性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發(fā)展的最正確期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包涵的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。在教學施行中，可運用以下幾種方法：2.1搶讀字母。將全班分成假設(shè)干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，同學們舉手搶答，教師讓最先舉手的同學讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。2.2猜拼音。全班分成假設(shè)干組，教師給同學們出示假設(shè)干個〔如10個〕拼音卡片，讓同學們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組同學們猜，猜對的組得10分；然后教師再出示另一張繼續(xù)讓同學們猜，各組第一排的同學都猜過后，第二排的同學接著猜，最后看哪一組得分多。2.3與兒歌相整合。通俗易懂的兒歌適應(yīng)了小學兒童的年齡特征，兒童關(guān)于兒歌往往會產(chǎn)生深厚的興趣，有了這些優(yōu)美韻律的兒歌的結(jié)合，同學會感到學習得非常輕松。讓同學樂學，從而從兒歌中體會拼音讀法，從讀法中體會寫法，鞏固記憶。2.4聽音摘字母。這是一個訓練同學聽認字母能力的游戲。首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在黑板上，然后把同學分成三組。游戲開始，每組的第一名同學在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名同學應(yīng)馬上摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分；在教師念第一個字母時，各組的第二名同學應(yīng)上前等候，在第一名同學摘完拼音后，教師馬上念另一個拼音，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。轉(zhuǎn)眼，我擔任一年級的語文教學工作一個學期了，本學期，我堅決落實學校的有關(guān)教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務(wù)，小學語文一年級上學期教學工作總結(jié)?；ハ嗦犝n，認真聽取同年段老師的看法，改善教學方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮同學學習的主體作用。讓同學在觀察、推測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為同學的終身學習奠定合格的基礎(chǔ)。一、自身素養(yǎng)的提升積極學習教育教學理論，把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養(yǎng)同學的合作交流意識和施行革新能力為主，平常，利用各種機會不斷向其他老師學習，碰到不夠明白的地方虛心向前輩老師請教。二、具體教學工作一年級作為同學走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必必需要為同學的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期，我主要在注重同學的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。1、打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)漢語拼音知識既是同學學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。如何讓同學能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與老老師們常常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓同學學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對同學因材施教，天天激勵同學讀課外書，并常常引導同學對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、"摘蘋果"游戲等形式激發(fā)同學學習的興趣。發(fā)動同學家長與同學一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的學習，給孩子天天聽拼音磁帶或看光碟，用各種方式來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。2、抓好寫字訓練寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個同學寫一手好字，所謂"字如其人"，看字就能看出一個人。所以，在平常的教學工作中，我特別注意對同學寫字的要求。首先，要讓同學寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給同學的留言等方面給同學做一個很好的示范。其次，引導同學學會讀帖、描紅，既從技能方面要求同學，又從習慣方面的要求同學。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了同學的寫字質(zhì)量的提升，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好同學寫好字的同時，我更注重同學有合格的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒同學"注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。"3、培養(yǎng)同學的朗誦我自己是很喜愛讀書的人，朗誦也是我的強項，所以我希望我的同學在朗誦方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風格。所以在平常的教學中我特別注意同學讀書的指導。漢語拼音教學一直是小學低年級教學的一個難點，如何進行拼音教學且教好拼音一直困擾著我，讓我頭疼了很久，我也摸索著自己的經(jīng)驗。通過幾年的低年級教學，我有了自己的一些方法，現(xiàn)它們總結(jié)如下：一、情感導入，培養(yǎng)興趣。在教學中，我們不僅應(yīng)重視孩子的智力因素，更應(yīng)重視孩子的非智力因素；不僅要重視孩子的智力商數(shù)，更要重視孩子的情緒商數(shù)。調(diào)動同學學習的主動性是學習成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，它能使你對感興趣的東西平添幾分愛意，幾分熱情。在教學中是否不斷激發(fā)了孩子學習拼音的興趣、調(diào)動學習積極性是拼音教學成敗的關(guān)鍵。一開始，我就用親切的話語向孩子們介紹拼音的重要性。兒童的生理、心理特點是善于模仿，機械記憶強，喜愛自我表現(xiàn)。在課堂教學中，利用生動的口語，優(yōu)美的體態(tài)語以及恰當?shù)氖謩萁o孩子們講解，更容易被孩子們汲取。如：我在講韻母“a〞時，問孩子們：a像什么？〔像一個小女孩頭?！炒⒆觽兓卮鸷?，指著板書形象地講解哪兒是她圓圓的頭，哪兒是她的小辮。再用左手的拇指和食指攏成半圓形，右手的食指當小辮，做出“a〞的形狀，讓孩子們也伸出手指跟我一起邊做動作邊讀。孩子們臉上流露出笑意，在愉快中記住“a〞的形狀和讀音。又如，教學平舌聲、翹舌聲時，用右手做舌頭，發(fā)平舌音z、c、s時伸直放平，發(fā)翹舌音zh、ch、sh、r時將指尖輕輕向上卷起，同學們出伸出右手，一邊跟著老師發(fā)音，一邊將小手平放，向上卷起……，一個個都學得非常投入，非常開心。二、針對特點，擊拍助讀。傳統(tǒng)的教學觀認為，讓同學坐端正，手放好，全神貫注地看著老師講課、板書，這樣紀律好，同學聽得進去，教學效果才好。我認為孩子生性愛動，讓他一動不動坐端正，不要說小孩坐不穩(wěn)，就連自制力較強的成年人也覺得難受。孩子手中不由自主地搞東西，不管老師怎樣暗示提醒，怎樣制止都屢禁不只。如果能摸索出一種既能滿足孩子好動特點，又有利于學好知識的辦法，那該多好啊！中國語言具有幾千年的悠久歷史，瑯瑯上口，極富節(jié)奏感。于是在教學中我摸索出一套邊拍手，邊拼讀的方法，調(diào)動他們學習的熱情。既滿足了他們好動的必需要，又使他們注意力更集中，多、快、好、省地學會拼音。如，教a時，邊讀邊拍手，用四個節(jié)拍讀出a的四聲。在拼讀兩拼音時，聲母、韻母連拍兩下，拼成音節(jié)時重拍一下。在教三拼音節(jié)時，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節(jié)為一拍，同學在新奇、興奮和高興的情緒中學會了拼讀音節(jié)。我覺得這個辦法真好！我教得輕松，像個音樂指揮家，同學學得愉快，何樂而不為呢！三、巧用兒歌，幫助記憶。兒歌是自古以來兒童最喜愛，最樂于接受的一種形式。兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感，具有很多優(yōu)點。孩子機械記憶力強，很容易記住兒歌內(nèi)容。在備課時，我注意收集有關(guān)拼音知識的兒歌，盡量挑選好的在教學中運用。實在收集不到稱心的兒歌，就自己動腦筋再編一些。做到每個聲母，每個單韻母以及拼讀規(guī)則都有相應(yīng)的兒歌幫助同學識記。如有關(guān)拼讀規(guī)則的兒歌：j、q、x真調(diào)皮，看見ü眼就挖去。j、q、x真可氣，從不和ü在一起。小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。我一邊編故事講j、q、x如何調(diào)皮，大y怎樣幫助驕傲的小ü，一邊教他們兒歌內(nèi)容，孩子們聽得津津有味，笑得合不攏嘴。再用節(jié)奏拍手法，邊拍邊大聲讀，同學很快就記住了兒歌內(nèi)容和拼讀規(guī)則。四、采納游戲，激發(fā)熱情。玩是孩子的天性。游戲也是孩子們喜聞樂見的一種形式。一說到做游戲，孩子們就會不由自主地露出眉飛色舞、激動不已的表情。將學習拼音知識的內(nèi)容用游戲的形式浮現(xiàn)于孩子們的面前，出現(xiàn)于課堂教學之中，確實是一種事半功倍的好教學方法。孩子們在游戲中不知不覺地汲取了知識的營養(yǎng)，而且掌握得更熟練、更牢固。孩子在學習中的情緒體驗是有興趣，不乏味。這種形式能極大地激發(fā)出同學學習的熱情，調(diào)動起同學學習的積極性。在教學中我愛用開火車的游戲讀聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，也用于拼讀音節(jié)。要求每個同學用響亮的聲音讀出來。在讀中反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)誰會、誰不會，誰發(fā)音準，誰膽子小，性格內(nèi)向。及時發(fā)現(xiàn)，及時改正。讓不會的學會，讓不懂的弄懂。還有做找朋友的游戲。發(fā)拼音卡片給同學。比如我念：m-a-ma，手里拿著m和a的兩個同學就跑上講臺高舉卡片，待同學們認可后，全班同學齊讀齊拼，再念別的音節(jié)。如此循環(huán)往復，不斷地拼出音節(jié)。孩子們情緒高漲，樂此不疲，哪個高興勁不用提了。常常是下課鈴響了，孩子們都不愿就此罷休。五、激勵賞識，促使進步。人性之中最本質(zhì)的必需要就是渴求得到賞識。不要說未成的年孩子，就連我們成人，誰都愿意接受別人的稱贊和表揚。適時、適當?shù)谋頁P可以極大地提升孩子的學習熱情。幾乎每節(jié)課我都要表揚一些同學，數(shù)量較多，面也較廣，讓同學接受不同程度的激勵。誰答得準確，很聰慧。注重對差生的表揚，要是差生答出問題，就算再容易、再簡單都給予表揚，掌聲激勵。被表揚的同學常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討。(1)學齡初期的兒童活潑好動，依據(jù)這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學內(nèi)容。例如：在學習聲母j、q、x與ü相拼時，可采納制作頭飾、教兒歌、組織同學進行表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。〞(2)一年級的孩子注意力保持時間較短，但特別愛聽故事?？梢哉f故事能最大程度地調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持的時間，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學內(nèi)容于故事情節(jié)中。在教學中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提升教學效率。一、讓游戲貫穿始終。漢語拼音字母關(guān)于一年級小同學來說是抽象的、枯燥無味的。教學中，我除了采納多媒體電教手段外，還將游戲巧妙地運用于拼音教學中，讓同學在玩中學、學中樂、樂中得。只是游戲的目的除了激發(fā)的學習興趣外，還重視對知識的鞏固和檢驗。例如在學習jqx一課時，我就依據(jù)各個教學環(huán)克制定了不同的游戲。在開始學習jqx的發(fā)音時，讓同學分別扮演小雞、七星瓢蟲、喜鵲，邊做動作邊說“我是小雞，jjj〞“我是七星瓢蟲qqq〞“我是喜鵲xxx〞，讓他們在游戲中體會jqx的發(fā)音。當同學初步掌握了三個聲母的音、形后，我又利用拼音卡片讓同學集體搶讀、個人搶讀、開火車讀等游戲進一步鞏固記憶。最后我又和同學一起玩了“小考官〞“找朋友〞的游戲檢驗學習效果。“游戲是孩子學