語(yǔ)文版七年級(jí)下第一單元表格式教案合集

課題：1、石榴教學(xué)建議：《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)秀散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě)，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情感。2、了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫(xiě)作要求。過(guò)程與方法：在指導(dǎo)同學(xué)熟練朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)同學(xué)積存優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。情感與態(tài)度：熟悉本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品行與精神。培養(yǎng)同學(xué)蓬勃向上的精神和敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：把握石榴的外在特征，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)向往之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。教學(xué)方法：朗誦、自主、合作、探究課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(一)導(dǎo)人新課1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓同學(xué)說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句(課前布置同學(xué)搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料)。2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)(二)作者簡(jiǎn)介郭沫假設(shè)．(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代出色的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩(shī)集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫(xiě)成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。(三)檢查預(yù)習(xí)1．詞匯積存(結(jié)合注釋?zhuān)鞔_一些詞語(yǔ)的音或義)。奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁骨朵柔媚爭(zhēng)妍斗艷古味盎然光嫩潛溢2．請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并試說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖(關(guān)于寫(xiě)作意圖，同學(xué)回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。(四)整體感知1．朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂(lè))。(1)教師范讀第一自然段。(提醒同學(xué)注意聽(tīng)老師朗誦時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理)。(2)小組朗誦2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他同學(xué)對(duì)朗誦狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗誦)2．同學(xué)自由品讀課文，思索完成以下問(wèn)題。(可以討論、交流)在剛剛的聽(tīng)和讀的過(guò)程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家。參照答案：對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話(huà)概括段意。參照答案：作者按“愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴〞的思路結(jié)構(gòu)全篇。(3)本文抓住“最可愛(ài)〞這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征?參照答案：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉〞、“花〞、“骨朵〞、“果實(shí)〞和“子粒〞。(五)朗誦、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言1．同學(xué)自由閱讀自己最喜愛(ài)的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說(shuō)出喜愛(ài)的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓同學(xué)品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用)答案不惟一，只要說(shuō)明理由即可。2．請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：枯瘠柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁(六)作業(yè)誦讀課文，思索課后學(xué)習(xí)第二題，并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者借石榴所托之志。(二)局部品味1．齊讀第一部分。思索、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫(xiě)法，這樣寫(xiě)的作用是什么?參照答案：對(duì)比寫(xiě)法，點(diǎn)出了石榴樹(shù)非同平常的品行。2．同學(xué)品讀第二、三部分。(1)文中顯示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?(重點(diǎn)品讀第3、7自然段)參照答案：顯示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的品行。(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟〞?參照答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟〞，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈〞、“充滿(mǎn)活力〞、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的內(nèi)在品行?！靶呐K〞使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。(3)作者喜愛(ài)石榴的原因是什么?參照答案：作者喜愛(ài)石榴，不僅因?yàn)樗利悾€因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)?，毫不示弱；充滿(mǎn)活力，積極向上的無(wú)畏精神和品行，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜愛(ài)石榴。(三)主題探究(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合寫(xiě)作背景討論、交流后歸納)作者通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描述，歌頌了真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切(四)同學(xué)與文本對(duì)話(huà)同學(xué)通過(guò)質(zhì)疑互助互學(xué)，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，師生互動(dòng)一起解疑。(五)小結(jié)本文寫(xiě)法上的特色提示：1．抓住特征，仔細(xì)描摹。2．層次分明，重點(diǎn)特別。3．托物言志，借物抒情。(六)心得拓展1．你喜愛(ài)什么花草樹(shù)木?請(qǐng)向同學(xué)們描述你最喜愛(ài)的一種，要求盡量用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。先讓同學(xué)在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。(七)作業(yè)1．“思索與學(xué)習(xí)〞中的第四題。2．把本課中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子摘錄下來(lái)，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。教學(xué)反思：課題：2、《海燕》鄭振鐸教學(xué)建議：本文是一篇狀物類(lèi)散文〔記敘文〕，其思想和語(yǔ)言都有著豐富的內(nèi)涵。在教學(xué)中，以朗誦和默讀來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，先從整體上把握文章的基本內(nèi)容和作者的感情，然后探究其寫(xiě)法和語(yǔ)言特點(diǎn)，最后通過(guò)比較閱讀來(lái)加深理解，并通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)來(lái)鞏固。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文詠物抒情〔狀物〕的表現(xiàn)手法。過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，通過(guò)朗誦來(lái)體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。情感與態(tài)度：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解“鄉(xiāng)愁〞的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受本文的語(yǔ)言美，理解作者深入的情感。教學(xué)方法：教師引導(dǎo)、小組探究課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課并簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。作者鄭振鐸〔1898—1958〕，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)史家。筆名西諦、郭源新，福建長(zhǎng)樂(lè)人。本文寫(xiě)于1927年。當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四·一二〞反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。航行途中見(jiàn)到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫(xiě)成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。二、聽(tīng)讀課文，整體感知課文?！惨弧陈?tīng)朗誦錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫(xiě)的是哪兩種小燕子。字詞正音：輕飔(sī)雋(juàn)妙雋(jùn)逸圓暈(yùn)憩(qì)息融融泄(yì)泄憂(yōu)戚(qī)蹇(jiǎn)劣皎(jiǎo)潔同學(xué)回答后明確：文中寫(xiě)的分別是故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子?！捕持该收b課文，結(jié)合“思索與學(xué)習(xí)〞第一題，邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出兩種小燕子的活動(dòng)背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。這道題相對(duì)較為容易，可由同學(xué)自行回答，其他同學(xué)指正，教師作最后歸納?！踩秤懻摳爬▋煞N小燕子有何異同點(diǎn)。①相同點(diǎn)：都是“烏黑的〞，姿勢(shì)輕快的小燕子。②不同點(diǎn)：品種、外形、棲息地等?！菜摹痴f(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為是故鄉(xiāng)的小燕子。同學(xué)可以互相討論，最后給出一個(gè)較為完整的答案。三、布置作業(yè)：1、有感情地朗誦課文。2、掌握“字詞積存〞中的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、探究本文的寫(xiě)作方法。〔一〕課文分別描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)此，全文可以分為哪兩部分？教師明確：全文以“鄉(xiāng)愁〞為行文線(xiàn)索，可以分為兩部分：第一部分〔第1～7段〕：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天里活動(dòng)的情景。第二部分〔第8～14段〕：主要寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的小燕子在大海上活動(dòng)的情景?！捕衬x第1～7段，思索：①作者描述了一幅怎樣的春景圖？②是怎樣具體描寫(xiě)小燕子的？③抒發(fā)了作者怎樣的感情？這個(gè)問(wèn)題難度不大，可由同學(xué)自主學(xué)習(xí)后回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充?！踩衬x第8～14段，思索：①作者描述了一幅怎樣的海天圖？②是著重從哪兩方面來(lái)寫(xiě)海燕的？③在感情上，與第一部分有何聯(lián)系？〔四〕這兩部分在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題對(duì)同學(xué)可能會(huì)有一定的難度，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化引導(dǎo)和點(diǎn)撥。二、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言?！惨弧除R讀第1段和第8段，仔細(xì)品味其中優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，并想象這些語(yǔ)句所描述的畫(huà)面?！步Y(jié)合“思索與學(xué)習(xí)〞第二題〕在齊讀中，可以在頭腦中再現(xiàn)文中所描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)討論，理解句意，言之成理即可。〔答案教學(xué)制定略〕〔二〕除了這兩段之外，文中還有許多優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，自選感受最深的一句，把它讀出來(lái)，并簡(jiǎn)要評(píng)析。本題為開(kāi)放性題目，教師多作引導(dǎo)和點(diǎn)撥，同學(xué)能理解句意言之成理即可?！踩潮痴b第1段和第8段?！舱n外進(jìn)行〕三、教師小結(jié)：〔1〕課文通過(guò)對(duì)小燕子的描述，抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)無(wú)限的眷戀和熱愛(ài)之情?！?〕課文在寫(xiě)法上主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的描寫(xiě)；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。教師結(jié)合板書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)要概括即可，具體內(nèi)容參見(jiàn)《教師用書(shū)》。四、比較閱讀：將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫(xiě)作方法等方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)?！苍谕瑢W(xué)訂閱的《中同學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)·語(yǔ)文周刊》七年級(jí)2006年1月4日第27期上刊有高爾基《海燕》的片段節(jié)選和訓(xùn)練題〕本題主要是比較在同一個(gè)題目下不同作者的不同寫(xiě)法。原文、題目及答案見(jiàn)《語(yǔ)文周刊》第28期，教學(xué)制定略。五、布置作業(yè)：回憶此前學(xué)習(xí)過(guò)的第六單元的詩(shī)詞中描寫(xiě)“鄉(xiāng)愁〞的詩(shī)句〔如王灣《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》〕，課外搜集有關(guān)“鄉(xiāng)愁〞的詩(shī)句，作為資料積存起來(lái)。教學(xué)反思：課題：3、白鵝教學(xué)建議：強(qiáng)化和文本的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓同學(xué)比較、心得，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法特別事物特征。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮亮特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察、準(zhǔn)確描摹的方法，品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言。過(guò)程與方法：通過(guò)“自主、合作、探究〞的教學(xué)原理，使同學(xué)掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。情感與態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)感受作者的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)：1．分析“白鵝〞特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法特別事物特征的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法特別事物特征的寫(xiě)法。

教學(xué)方法：自主、合作、探究課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)入：讓同學(xué)回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝〞為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞討論：這首詩(shī)特別了鵝的什么特點(diǎn)？這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮亮，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包涵更豐富的內(nèi)容。豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱難，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。三、范讀課文四、討論課文1一4段內(nèi)容1．作者筆下的鵝有什么鮮亮特點(diǎn)？傲慢〔高傲、最傲人、架子十足〕。注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。2．作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。叫聲，音調(diào)嚴(yán)正鄭重，有似厲聲呵斥。步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。3．為了特別白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？〔“鵝老爺〞〕“老爺〞一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特別“地位〞。享受特別待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足〞。4．“傲慢〞一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？〔五〕同學(xué)自由朗誦課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗誦來(lái)領(lǐng)會(huì)作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格〔六〕布置作業(yè)1．熟讀課文。2．抄寫(xiě)并解釋以下詞語(yǔ)：

冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳3．完成“思索與學(xué)習(xí)三〞。第二課時(shí)一、研究課文1～4段的寫(xiě)法1．同學(xué)自由朗誦1～4段。2．為特別鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮亮的個(gè)性。3．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀(guān)察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。4．第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？三眼一板絲毫不茍〔一點(diǎn)都不馬虎〕從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足二、討論課文第5段的內(nèi)容1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗誦第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。〞2．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱難，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂〞的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕。〞是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥〞的朋友懷著一份感激和留戀之情。3．這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下?！八置洚叄推鹕?，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。〞“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。〞三、按照“思索與學(xué)習(xí)四〞的要求進(jìn)行口頭作文。四、布置作業(yè)將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。教學(xué)反思：課題：4、鶴群江口渙教學(xué)建議：本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)〞開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、讀懂課文，加深理解鶴群所具有的形態(tài)美和精神美。2、引導(dǎo)同學(xué)熟悉狀物散文的特點(diǎn)，體會(huì)思想內(nèi)容，體會(huì)描寫(xiě)方法，提升閱讀能力。過(guò)程與方法：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致觀(guān)察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫(xiě)，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。情感與態(tài)度：體會(huì)文中表現(xiàn)的鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：理解本文通過(guò)哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解鶴群表現(xiàn)出的精神美。教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課1、簡(jiǎn)單介紹有關(guān)《鶴》的資料：鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次還有灰鶴、白鶴等?！渤鍪镜ろ旡Q、灰鶴的圖片〕2、了解江口渙，日本小說(shuō)家、評(píng)論家。3、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)生字詞的狀況〔請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗誦課文的生字詞〕〔二〕課文分析1、思索：給文章劃分段落。第一段〔1－2自然段〕：談?wù)擔(dān)Q群。第二段〔3－28自然段〕：觀(guān)看鶴群。第三段〔29－30自然段〕：祝福鶴群。2、思索：課文的第二段是本文的重點(diǎn)，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？三個(gè)場(chǎng)面：A鶴群翔空〔4－12〕；B鶴鷹大戰(zhàn)〔13－20〕C救助傷鶴〔21－28〕3、小組合作，完成以下問(wèn)題：(1)在文章中劃出表現(xiàn)鶴群翔空的語(yǔ)句。(2)在文章中劃出表現(xiàn)鶴群博擊蒼鷹的語(yǔ)句。(3)在文章中劃出鶴群救助同伴的語(yǔ)句。4、師生合作〔1〕歸納中心思想：課文通過(guò)寫(xiě)鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神?！?〕歸納寫(xiě)作特色。A從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，思路清楚，層次分明，重點(diǎn)特別。例如：文章是按照時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容的；描寫(xiě)鶴群著重從三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點(diǎn)又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。B從寫(xiě)法特點(diǎn)來(lái)看，文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法，對(duì)鶴群進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。例如，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照。〞“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚?，落向下方。〞等等。C把鶴放在群體中描寫(xiě)，特別表現(xiàn)鶴地“團(tuán)隊(duì)精神〞。5、布置作業(yè)：仔細(xì)閱讀課文16－19自然段，回答以下問(wèn)題。〔1〕找出一個(gè)能概括大意的句子，寫(xiě)在下邊的橫線(xiàn)上。(2)文中的蒼鷹“壯勇剽悍〞、〞敏捷悠然〞有什么表達(dá)作用？〔3〕文中點(diǎn)出了蒼鷹無(wú)法取勝只好退出的原因的句子是：〔4〕這場(chǎng)戰(zhàn)斗給了你什么啟發(fā)？談?wù)勀愕睦斫?。六、板?shū)制定鶴群江口渙談?wù)擔(dān)Q群鶴群翔空―隊(duì)形美、姿態(tài)美〔外在美〕―喜悅、贊美之情觀(guān)看鶴群鶴鷹大戰(zhàn)―親情美、協(xié)作美〔內(nèi)涵美〕―敬佩、贊嘆之情救助傷鶴親情美、合作美〔內(nèi)涵美〕－惆悵、牽掛之情祝福鶴群(時(shí)間順序)教學(xué)反思：課題：口語(yǔ)交際：我喜愛(ài)的卡通人物教學(xué)建議：教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)和諧的交際氛圍，讓同學(xué)敢說(shuō)；營(yíng)造一個(gè)適宜的交際環(huán)境，讓同學(xué)能說(shuō)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展；并以豐富的教學(xué)方式，直到同學(xué)會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在情境交際中能大膽、準(zhǔn)確、清楚地介紹自己喜愛(ài)的卡通人物，態(tài)度大方，聲音洪亮。過(guò)程與方法：引導(dǎo)同學(xué)積極地參加交際過(guò)程，在交際過(guò)程中，通過(guò)多方面評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)優(yōu)良的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和互相交際的能力。情感與態(tài)度：嘗試圍繞以“我喜愛(ài)的卡通人物〞，以同學(xué)喜愛(ài)的方式展開(kāi)各種豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：能?chē)@“我喜愛(ài)的卡通人物〞準(zhǔn)確、清楚、大膽地向別人介紹。教學(xué)難點(diǎn)：在交際過(guò)程中規(guī)范同學(xué)的口頭用語(yǔ)，并且培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)方法：小組合作、交流展示課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，我知道平常大家都喜愛(ài)看卡通片，能告訴大家你喜愛(ài)的卡通人物是誰(shuí)？(指名說(shuō))大家有這么多喜愛(ài)的卡通人物，那咱們今天就來(lái)聊一聊“我喜愛(ài)的卡通人物〞。(教師板書(shū)課題)2、老師也喜愛(ài)一位卡通人物，今天我把他帶來(lái)了，你們猜猜他是誰(shuí)：說(shuō)他是貓不是貓，見(jiàn)到老鼠他就跑。胸前一個(gè)大口袋，里面全是好寶貝。(生：叮當(dāng)貓)師：真有本事啊！看來(lái)你們?cè)缇褪桥笥牙?！瞧，這就是卡通城堡！你們想進(jìn)去嗎？那可要闖三關(guān)打開(kāi)智慧大門(mén)啊！二、體驗(yàn)施行，嘗試交際1、同學(xué)們，你們能向他們那樣向大家說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)的卡通人物嗎？說(shuō)的同學(xué)要大聲說(shuō)，說(shuō)清楚；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)明白。教師提示：向同學(xué)們介紹時(shí)要注意什么呢？(說(shuō)清楚自己喜愛(ài)的卡通人物是誰(shuí)，還要說(shuō)清楚為什么喜愛(ài)它。)(同學(xué)自由說(shuō)，教師參加同學(xué)交流。)2、說(shuō)一說(shuō)。哪一對(duì)小伙伴上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們喜愛(ài)的卡通人物呢？(指名說(shuō))(在同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)注意說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，規(guī)范同學(xué)的口頭用語(yǔ)。培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言的習(xí)慣，并能作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)同座的小伙伴說(shuō)完以后，再讓同學(xué)與小組的同伴交流。教師對(duì)同學(xué)互動(dòng)交際進(jìn)行指導(dǎo)。并讓每組的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行交際介紹。三、拓展延伸，張顯個(gè)性，游戲中交際1、做一做。同學(xué)們把自己喜愛(ài)的卡通人物圖片拿出來(lái)辦一個(gè)卡通展吧！2、(放背景音樂(lè))：同學(xué)們，趕快來(lái)辦一個(gè)卡通展吧！(同學(xué)們興趣盎然地拿出圖片辦卡通展。并邀請(qǐng)大家一起觀(guān)賞。)3、同學(xué)們，課后，你們可以和家人、朋友聊一聊自己喜愛(ài)的卡通人物，也可以圍繞“我喜愛(ài)的卡通人物〞辦一次畫(huà)展，展開(kāi)講故事比賽，還可以演一演卡通人物的故事呢！板書(shū)制定：我喜愛(ài)的卡通人物喜愛(ài)誰(shuí)？為什么喜愛(ài)？教學(xué)反思：課題：第一單元作文

狀物教學(xué)建議：學(xué)習(xí)本單元課文中的寫(xiě)法，描摹事物的特征。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：仔細(xì)觀(guān)察，描摹事物的特征。過(guò)程與方法：適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法描寫(xiě)事物。

情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)在狀物中“托物言志〞或“借景抒情〞，寄托或抒發(fā)自己的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：適當(dāng)運(yùn)恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法描摹事物的特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在狀物中“托物言志〞或“借景抒情〞，寄托或抒發(fā)自己的思想感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)習(xí)、模擬寫(xiě)作課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、多維觀(guān)察、綜合感受，積存素材。1、觀(guān)察是生活與寫(xiě)作的重要橋梁。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然流過(guò)不停〞。要讓豐富的生活成為文章的活水，必需對(duì)事物進(jìn)行觀(guān)察。我們可以單用或綜合運(yùn)用全面觀(guān)察、細(xì)致觀(guān)察、瞬間觀(guān)察、比較觀(guān)察等觀(guān)察方法，獲取有關(guān)事物外形、色彩、姿態(tài)、變化等方面的個(gè)性化資料，豐富作文的素材積存。2、感知是熟悉事物的重要步驟。在觀(guān)察事物的同時(shí)，我們不煩眼看、耳聽(tīng)、鼻嗅、膚受、舌舔、腦想六者并用，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感官共同參加對(duì)同一事物的綜合知覺(jué)。這樣，既能對(duì)事物有個(gè)整體了解，又能豐富我們的生活體驗(yàn)。3、博覽眾收，綜合比較，突現(xiàn)事物個(gè)性。一方面：既走進(jìn)生活，直接接觸事物以豐富直接經(jīng)驗(yàn)；又關(guān)注新聞媒體、讀物網(wǎng)站，博采眾收，通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲取事物信息，盡可能多地熟悉事物。另一方面，對(duì)獲取的事物信息作分類(lèi)處理，綜合比較，求同存異，突現(xiàn)事物的個(gè)性。例如，常見(jiàn)家禽走獸某些器官外形不同，又有相近之處。雞、兔、貓的眼睛外