功的兩個必要因素

教學設計教學目標1.知識與技能知道做功的兩個必要因素，理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的計算公式進行簡單計算2.過程與方法通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下力沒有做功而是“勞而無功”，學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律3.情感、態(tài)度與價值觀樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲教學重點理解做功的兩個必要因素，會用功的計算公式進行簡單計算教學難點判斷力對物體是否做功，以及當有多個力作用在物體上時，各個力做功的計算教具準備多媒體課件教學課時1.5課時一．新課引入生活中的“功”是個多義詞，功勞、立功中的“功”有貢獻的意思；成功、事半功倍中的“功”有成效的意思；在日常生活中凡是人們從事了腦力和體力勞動，都叫做“功”，那力學中的功又有什么含義呢？接下來讓我們看下面的實驗.播放視頻“叉車運貨”：叉車搬運貨物時，把貨物從地面提升到一定高度.叉車用力托起貨物，使貨物在這個力的方向上發(fā)生了位置的移動.請同學們認真觀察叉車和貨物的運動情況，叉車向上的托力對貨物作出了貢獻，有了“成效”，這個成效體現(xiàn)在物體被舉高了.對于這種情況，物理學中就說叉車托起貨物的力做了功，這節(jié)課我們就來學習有關功的一些知識.二．進行新課1. 功的概念由“叉車運貨”視頻，引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義.板書：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，這個力的作用就顯示出成效，力學里就說這個力對物體做了功.2. 做功的兩個必要因素教師引導學生觀察教材P63頁《想想議議》中力做功的實例和不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點？（學生分組討論總結）總結：有力作用在物體上，同時物體的距離發(fā)生了變化，我們就說這個力做了功.那在圖11.1-3的甲圖中也有力作用，也有距離變化，可是為什么說這個小朋友對滑板沒有做功呢？剛才同學們說的有道理，就是在豎直方向（提滑板的力的方向上）沒有移動距離，那同學們再仔細想一想，為什么要在豎直方向移動距離呢？水平方向不是移動了距離嗎？畫受力圖：在教材圖11.1-2和11.1-3中推動小車的力水平向左，繩子拉動物體的力豎直向上，提起滑板的力豎直向上，搬動石頭的力豎直向上.板書：力學中做功的兩個必要因素：一個是作用在物體上的力；另一個是物體在這個力的方向上移動的距離.3. 怎樣判斷力是否做功接下來請大家看老師這里的幾個例題(用多媒體展示)，請你們分析下列示例中力是否做功了.例題（1）舉重運動員在把杠鈴舉高的過程中是否對杠鈴做功.舉在高處停留5秒的過程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？教師總結：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，二者缺一不可，又知道有三種情況下力不做功：即光有力的作用不做功；光有移動距離不做功；有力又有距離但二者方向不是一致的,同樣不做功.功的計算1. 功的計算公式板書：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積.即：功=力×力的方向上移動的距離.用公式表示：W=Fs.單位:焦耳;符號：J;1J=1N·m.2.功的計算的初步應用教師提問：1J的功有多大？如果同學們從地上拿起一只約50g的雞蛋，并把它緩緩舉過頭頂，做功大約1J.教師同時用多媒體展示計算過程：（幫助同學們分析問題，同時示范做計算題的規(guī)范）例題用多媒體展示教材P64頁的例題，并組織學生分析、討論、計算；展示計算過程.三、課堂總結功的這一個內(nèi)容不是很好理解，要多講例子讓學生更好的分析，想想議議這部分內(nèi)容的處理，教師可大膽放手，讓學生們自己比較、交流和討論，從而歸納出物理學中做功必須具備的兩個因