淺談在音樂課堂教學(xué)中如何進(jìn)行尊重賞識(shí)教育-論文

淺談在音樂課堂教學(xué)中如何進(jìn)行尊重賞識(shí)教育內(nèi)容提要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的提出，我國小學(xué)音樂教育發(fā)生了巨大變化，原教學(xué)大綱已經(jīng)不適應(yīng)音樂教學(xué)的要求。我國九年義務(wù)教育《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是音樂教育自身發(fā)展的必然要求。賞識(shí)教育是人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的教育財(cái)富和精神財(cái)富，是課堂教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)行賞識(shí)教育是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文簡(jiǎn)明闡述在實(shí)施課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，賞識(shí)教育進(jìn)課堂的重要性，并對(duì)音樂教育中的賞識(shí)教育作初步的探索，旨在遵循教育規(guī)律，活躍音樂課堂，培養(yǎng)具備二十世紀(jì)高素質(zhì)的小學(xué)生。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育賞識(shí)教育賞識(shí)就是一種認(rèn)可，所謂賞識(shí)教育就是對(duì)受教育者的一種認(rèn)可方式，用白話說就是“你行”?！缎抡n標(biāo)》的出臺(tái)，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育精神，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀。而賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)人對(duì)事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育呢？本人將從賞識(shí)教育中的原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、信任孩子信任孩子是賞識(shí)教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級(jí)的音樂課上中，我們班有一個(gè)平時(shí)不愛說話的孩子，名叫郭嘉素，在演唱歌曲時(shí)我就叫她單獨(dú)唱，剛點(diǎn)了她的名字，同學(xué)就對(duì)我說：“老師，她的聲音可小了，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識(shí)的目光、信任的眼神來激勵(lì)她，在我的鼓勵(lì)和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺(tái)上，然后按我的要求進(jìn)行了表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動(dòng)了動(dòng)嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，這時(shí)同學(xué)們卻說：“聲音太小了，沒聽見?！边@時(shí)候，我就對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，郭嘉素同學(xué)今天終于大膽站上舞臺(tái)了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪，掌聲鼓勵(lì)?！比嗟耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵(lì)她，到第二節(jié)音樂課中，我發(fā)現(xiàn)郭嘉素的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑看著其他同學(xué)邊不時(shí)地看她，過了一會(huì)兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識(shí)的目光示意她，這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動(dòng)下，全班的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。要孩子們?cè)鰪?qiáng)自豪感，就在也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑：你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓學(xué)生編寫新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”過程中，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵(lì)了學(xué)生的編寫欲望。五、寬容孩子寬容不等于放任，一方面寬容是營造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長(zhǎng)，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對(duì)孩子的期望值不要過于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對(duì)孩子的紀(jì)律要求過高、過嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問題，不是馬上問“你怎么了”而是學(xué)會(huì)首先問“我怎么了”。我曾擔(dān)任過小學(xué)二年級(jí)一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。上課鈴響后，常?？吹綄W(xué)生一個(gè)接一個(gè)的溜進(jìn)教室，課堂上一個(gè)問題引來一陣騷動(dòng)，特別是一些好動(dòng)好表現(xiàn)的學(xué)生，舉手后得不到老師的提問，常常是無心學(xué)下去，做起了自己想做的事情。剛開始我制定了很嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表揚(yáng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，來提醒他們遵守紀(jì)律。但過了段時(shí)間，課堂紀(jì)律收效不大，少部分學(xué)生還是等上課鈴響過之后，才一個(gè)個(gè)跑回教室，每次提問教室里依然“熱鬧非凡”。大概過了半個(gè)學(xué)期，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我意識(shí)到，不是學(xué)生們出了問題，而是我的教育方法出了問題。通過思考，我覺得自己制定的課堂紀(jì)律過于強(qiáng)硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，我只告訴學(xué)生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級(jí)文化建設(shè)機(jī)會(huì)，全班每周評(píng)選“文明之星”和“紀(jì)律棒棒小組”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請(qǐng)他們參加“進(jìn)步之星”的評(píng)比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過程中，我并不急于要求孩子們每個(gè)人都能評(píng)上“星”，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變丁。雖然沒有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。到這學(xué)期開學(xué)初，這個(gè)班的課堂紀(jì)律的有了根本好轉(zhuǎn)，這證明我的做法是正確的。六、提醒孩子孩子們犯了錯(cuò)誤，特別是有不良的行為習(xí)慣后，老師應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓孩子有一定的心理體驗(yàn)，并產(chǎn)生自我改正的意識(shí)。畢竟從孩子的生理特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律來看，孩子犯錯(cuò)誤是正常的．犯錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是犯錯(cuò)誤后要會(huì)改正錯(cuò)誤。老師如何讓學(xué)生改正錯(cuò)誤也是賞識(shí)教育的范疇，而提醒是改正錯(cuò)誤的最有效方法。提醒事實(shí)上就是教師們平時(shí)貫用的直接提出批評(píng)方法。但這里提到的批評(píng)不是過去教師居臨下訓(xùn)斥式的批評(píng)，而是平等朋友式的批評(píng)。這種方式是多樣化的，他即維護(hù)了孩子的自尊心，同時(shí)又容易讓孩子們接受。我們的教學(xué)內(nèi)容都有一定的故事性，因此我在音樂課堂上常引用故事性批評(píng)法，效果非常顯著。如在上歌曲《小胖》這一課中，通過講授小胖的故事引導(dǎo)他們討論：小胖的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)給他的生活帶來了什么？再分析他們的現(xiàn)狀，從而讓他們領(lǐng)悟其中的對(duì)與錯(cuò)，自覺克服自身的缺點(diǎn)。還有幽默性批評(píng)也是提醒孩子的一個(gè)好方法。特別是低年級(jí)學(xué)生喊唱現(xiàn)象，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，我會(huì)停止伴奏，對(duì)他們說：“怎么？今天誰又帶大喇叭來了?！睂W(xué)生們都會(huì)笑起來，接下來的演唱就整齊多了，這個(gè)幽默批評(píng)產(chǎn)生了良好的效果。總之，在音樂課