新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教-學(xué)-評(píng)”一體化教學(xué)研究

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)涵蓋范圍廣泛，導(dǎo)致部分學(xué)生存在一定的理解、記憶與掌握難度。在以往的教學(xué)中，老師過(guò)于重視教學(xué)的過(guò)程，沒(méi)有將教學(xué)當(dāng)作一個(gè)整體，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，“教—學(xué)—評(píng)”一體化已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)?；谖覈?guó)新課程改革的深入，向任課教師提出更高的要求，一方面達(dá)成具體的授課目標(biāo)，另一方面組織學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。而“教—學(xué)—評(píng)”一體化授課模式恰好能滿足這些要求，為此本文立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)要分析實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)的相關(guān)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)是思維能力與邏輯能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生可以充分理解與靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)階段“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式理論愈發(fā)完善，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體狀況，提出針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，還需要教師正確評(píng)價(jià)課堂實(shí)踐情況，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。采用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才會(huì)逐步提高教學(xué)效果。為學(xué)生的邏輯推理能力、空間思維能力、解題思維、邏輯能力的提高起到促進(jìn)作用。1.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)的目標(biāo)指向新課標(biāo)提出應(yīng)該制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從整體上掌握教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用可以引發(fā)思考的教學(xué)模式，強(qiáng)化綜合與實(shí)踐教學(xué)，重視大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)作用，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，新課標(biāo)提出評(píng)價(jià)建議：首先應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，其次評(píng)價(jià)方式要豐富、維度多元，最后評(píng)價(jià)主體要多樣。在對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考下，本文認(rèn)為“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)的目標(biāo)指向在于以下三方面：1.1學(xué)習(xí)結(jié)果作為切入點(diǎn)這一教學(xué)模式將知識(shí)大概念視作核心，不僅擁有精確的目標(biāo)指向還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以某一目標(biāo)為基礎(chǔ)提供大量學(xué)習(xí)材料，彰顯生活態(tài)度和文化涵養(yǎng)，從而指導(dǎo)學(xué)生立足不同視角分析、處理、評(píng)價(jià)問(wèn)題，讓學(xué)生在處理問(wèn)題和文本解讀過(guò)程中開(kāi)闊認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移使用。1.2評(píng)價(jià)前置作為創(chuàng)新點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)始終貫穿，重視教師教與學(xué)的實(shí)際情況，其屬于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的隨機(jī)性監(jiān)測(cè)，確保課堂設(shè)計(jì)協(xié)同于學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是督促達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)可以助推學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。1.3反思修正作為能力點(diǎn)對(duì)于“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式而言，傾向于螺旋形學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并且組織項(xiàng)目小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式探究。由學(xué)生層面、教師層面和實(shí)施層面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從而達(dá)到層層遞進(jìn)凸顯核心的目的。通過(guò)這一教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)與技能，還有利于學(xué)生反思，在鞏固知識(shí)的同時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，對(duì)自身不足之處加以修正。2.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的新要求2022年新課標(biāo)中的內(nèi)容和以往發(fā)生了一些變化，根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)就需要站在更高的維度進(jìn)行思考。需要通過(guò)高的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格得到有效提高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生抽象思維培養(yǎng)，慢慢幫助小學(xué)生形成幾何直觀空間觀念。數(shù)學(xué)思維在教學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，數(shù)學(xué)思維也是學(xué)生核心素養(yǎng)中的一部分，老師要采用正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還需要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要結(jié)合數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科特點(diǎn)，以及所教學(xué)的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保教學(xué)的科學(xué)合理，增加和學(xué)生之間的交流，拉近師生關(guān)系。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要給他們?cè)O(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變得科學(xué)合理。站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低。并在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓小學(xué)生知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)之前做好準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)為首要目標(biāo)，需要將育人作為教育的目標(biāo)。還需要根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的變化來(lái)選擇不同的教學(xué)方式，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備也相對(duì)增多，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要增加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用合適的方法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生的綜合能力得以提高，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)的相關(guān)策略3.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之前做好課前教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合這節(jié)課所要講的數(shù)學(xué)知識(shí)，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)課程能夠讓學(xué)生輕松理解，以課本知識(shí)點(diǎn)為主，采用多種多樣的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，使課程設(shè)計(jì)多姿多彩，也可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備工作做得是否充足會(huì)影響到教學(xué)的整體效果，對(duì)學(xué)生的吸引力也會(huì)受到影響。所以老師要確保教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)合理性及科學(xué)性，要充分發(fā)揮出新課標(biāo)中以學(xué)生為本的教育思想，以學(xué)生的視角出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。以《可能性》教學(xué)為例，在教學(xué)之前，老師可以結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜索相關(guān)的資料，做好課前準(zhǔn)備工作。這樣能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、多元化，同時(shí)也會(huì)讓課堂變得具有趣味。結(jié)合“可能性”聯(lián)系到人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中可能存在的事例，希望學(xué)生展現(xiàn)“可能性”在生活當(dāng)中的應(yīng)用。一方面能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能夠方便小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。還可以讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，提高對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的重視程度。日常生活中經(jīng)常會(huì)采用投硬幣的方式做決定，這就是“可能性”知識(shí)的體現(xiàn)，硬幣出現(xiàn)正面和反面的概率是相同的。很多人都癡迷體育彩票，但中獎(jiǎng)的概率非常小，這也是“可能性”在生活當(dāng)中的有效應(yīng)用。通過(guò)這個(gè)事例給小學(xué)生講解為什么彩票的中獎(jiǎng)率非常小，但還有很多人樂(lè)在其中，積極參與。主要是由于通過(guò)很少的投入可以獲得較大的收益，很多人都有買(mǎi)彩票的習(xí)慣，但真正能夠中獎(jiǎng)的人卻少之又少。通過(guò)利用生活中的實(shí)際例子幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。3.2內(nèi)外充分融合，確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定是實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的基礎(chǔ)前提，文中的“內(nèi)外結(jié)合”是指將心理過(guò)程有機(jī)結(jié)合外顯行為。教師在授課目標(biāo)講授環(huán)節(jié)，一方面能對(duì)學(xué)生的外顯化行為清晰描述，另一方面兼顧學(xué)生的心理過(guò)程，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)出發(fā)親身經(jīng)歷、主動(dòng)探索，既能自覺(jué)學(xué)習(xí)還能主動(dòng)接受評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生一起完成教學(xué)目標(biāo)。以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，教師應(yīng)明確的授課目標(biāo)如下：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法，掌握豎式計(jì)算要點(diǎn)，計(jì)算正確率爭(zhēng)取達(dá)到百分之百。第二，學(xué)生能夠掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算與筆算方法，正確選擇適合自己的解題方法。第三，組織學(xué)生對(duì)筆算過(guò)程進(jìn)行探索，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)存在的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。3.3營(yíng)造合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式的實(shí)施基礎(chǔ)是彰顯學(xué)生的主體地位。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)而言，不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前應(yīng)為其營(yíng)造合適的情境，實(shí)現(xiàn)合作情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“三角形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：從你的角度談一談什么是三角形？日常生活中有哪些事物是三角形的？向?qū)W生展示生活中的三角形物體圖片，再組織學(xué)生運(yùn)用之前準(zhǔn)備的素材進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，展示學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝的圖片，讓其產(chǎn)生一定的成就感，并對(duì)三角形形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。其次，營(yíng)造情境，組織學(xué)生以小組為單位使用教學(xué)小棒建造一個(gè)三角形“房子”。教師應(yīng)在學(xué)生操作期間予以一定指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓其從作品中發(fā)現(xiàn)和其他形狀相比，三角形更加牢固。最后，讓學(xué)生討論日常生活中有哪些地方使用這一性質(zhì)。通過(guò)小組合作模式，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.4采用因材施教性原則教學(xué)每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解能力也存在很大的差別。學(xué)生的理解能力、空間思維能力、計(jì)算能力會(huì)和自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷有很大的關(guān)系，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給他們?cè)O(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容是十分不科學(xué)的。要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、數(shù)學(xué)理解能力進(jìn)行全面的分析，采用因材施教的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的變化逐步來(lái)提高教學(xué)難度，階梯式教學(xué)方法更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)于學(xué)生能力的提高也會(huì)起到促進(jìn)性的作用，老師要充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。還是以“三角形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，三角形在日常生活當(dāng)中被廣泛應(yīng)用，小學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的了解非常少。也很少會(huì)探討三角形會(huì)有哪些特點(diǎn)，在教學(xué)三角形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為多個(gè)小組。每一個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)處于一個(gè)層次，分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，依據(jù)這三個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)給他們?cè)O(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。對(duì)于學(xué)困生小組而言，就需要讓他們掌握最基本的知識(shí)即可，掌握三角形的構(gòu)成，三角形具有哪些特點(diǎn)等。對(duì)于中等生而言，就需要讓他們思考三角形在日常生活當(dāng)中都有哪些應(yīng)用，對(duì)于優(yōu)等生而言就需要提高他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以給他們?cè)O(shè)置這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們利用手工制作的方式來(lái)制作不同的三角形，并總結(jié)在制作三角形過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題。制作出的三角形，它們會(huì)有不同的特點(diǎn)，還可以讓優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要。3.5實(shí)施多樣評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)效果第一，實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿始終，作為數(shù)學(xué)教師需要善于運(yùn)用不同形式的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)略顯籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性而未能將教學(xué)評(píng)價(jià)原有的激勵(lì)作用發(fā)揮出來(lái)。為此，教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)明確課堂教學(xué)重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，絕對(duì)不能照本宣科。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)將真情實(shí)感融入其中，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，使其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯有認(rèn)真聽(tīng)講才會(huì)將問(wèn)題回答正確。第二，豐富評(píng)價(jià)方式。首先，教師需重視學(xué)生的真情實(shí)感，結(jié)合具體學(xué)習(xí)情況實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)學(xué)生均希望自己獲得他人表?yè)P(yáng)，這在一定程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。其次，教師需結(jié)合課堂反映進(jìn)行靈活評(píng)價(jià)，以此營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講。最后，課堂評(píng)價(jià)并非僅是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)還要嚴(yán)格要求學(xué)生，即結(jié)合學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行不同評(píng)價(jià)，教師還要對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生予以更多的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心，至于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)讓其在鼓勵(lì)中繼續(xù)進(jìn)步。4.結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，制定適宜的教學(xué)方法、精確預(yù)測(cè)教學(xué)結(jié)果，一方面有效把握教學(xué)進(jìn)度，另一方面提高教學(xué)實(shí)效性。另外，這種教學(xué)模式還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在打造高效數(shù)學(xué)