高中各學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)講座學(xué)習(xí)心得

高中各學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)講座學(xué)習(xí)心得在軍訓(xùn)的號(hào)角尚未吹響之前，年級(jí)精心策劃了一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，邀請(qǐng)各科的領(lǐng)航者與杰出的畢業(yè)生，為我們揭開(kāi)高中學(xué)習(xí)的神秘面紗。這不僅是一種傳統(tǒng)，更是一種智慧的傳遞。對(duì)于我們這些高一的新生而言，唯有洞悉高中的學(xué)習(xí)之道與目標(biāo)，軍訓(xùn)才能彰顯其真正的價(jià)值，否則，我們或許更適合直接投身軍旅。因此，這一天的講座，宛如知識(shí)的燈塔，我全神貫注，聆聽(tīng)每一學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的深思熟慮，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文的熟悉與熱愛(ài)，讓我對(duì)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)有著更為深刻的感悟。我已準(zhǔn)備將這些心得，如同播種般，在班級(jí)中細(xì)細(xì)播撒?！罢Z(yǔ)文，天生重要！”這句《語(yǔ)文報(bào)》的標(biāo)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而深刻，它精準(zhǔn)地捕捉了語(yǔ)文的核心價(jià)值。當(dāng)王老師重申這一觀點(diǎn)時(shí)，我不禁陷入沉思：“語(yǔ)文為何重要？何種語(yǔ)文形態(tài)才能體現(xiàn)其重要性？為何當(dāng)今的語(yǔ)文課堂與教材備受爭(zhēng)議？我們應(yīng)成為怎樣的語(yǔ)文教師？學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)邊界又在何方？……”這些問(wèn)題，如同不息的波濤，在我腦海中翻騰了近五年。在這五年中，我不斷實(shí)踐，廣泛閱讀，與他人交流，聆聽(tīng)講座，拓寬視野，只為解答這些疑問(wèn)。我深感認(rèn)同梁漱溟對(duì)學(xué)者的分類(lèi)：“學(xué)術(shù)中人”與“問(wèn)題中人”，盡管我并非學(xué)者。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的自我追問(wèn)，我認(rèn)為對(duì)于高一新生而言，語(yǔ)文可歸納為以下幾點(diǎn)：首先是應(yīng)試語(yǔ)文。王老師的講解以及下午分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們，他們的內(nèi)容大多屬于這一范疇。應(yīng)試語(yǔ)文的概念淺顯易懂，它是最為廣泛接受的語(yǔ)文形態(tài)，許多同學(xué)和家長(zhǎng)都以此來(lái)構(gòu)想語(yǔ)文。我亦認(rèn)為應(yīng)試語(yǔ)文至關(guān)重要，因?yàn)樽鳛橐婚T(mén)學(xué)科，語(yǔ)文是高考的重要科目，其成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定了高考的成敗。因此，應(yīng)試語(yǔ)文是語(yǔ)文的常態(tài)，我們不應(yīng)對(duì)此感到驚訝。如果一位語(yǔ)文教師忽視了應(yīng)試語(yǔ)文的重要性，我認(rèn)為這是不負(fù)責(zé)任的。語(yǔ)文教師不僅不能輕視，還應(yīng)深入研究，制定應(yīng)對(duì)策略，總結(jié)技巧與攻略。今天的講座內(nèi)容圍繞這些展開(kāi)，王老師和同學(xué)們分享了許多寶貴的內(nèi)容，我將在后續(xù)的備考中繼續(xù)補(bǔ)充，使之更加完善。實(shí)際上，掌握這些攻略，一年時(shí)間綽綽有余！在高三的兩年里，我撰寫(xiě)了十五萬(wàn)字的備考講義，這些方法、技巧、攻略的總結(jié)，細(xì)致到每一道題、每一個(gè)答案。因此，對(duì)于應(yīng)試語(yǔ)文，你們大可放心，我從未忘記，更不敢放棄。然而，如果高中三年我們只是在重復(fù)一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這豈不是一種遺憾？語(yǔ)文真的如此狹隘嗎？語(yǔ)文課非得如此枯燥、機(jī)械嗎？語(yǔ)文作業(yè)非得面目全非、令人厭惡?jiǎn)幔课覀儗?duì)待語(yǔ)文能否展現(xiàn)出另一副面孔？當(dāng)然，我的這些想法是基于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解與反思，并非一味地叛逆或作秀。其次是課堂語(yǔ)文。課堂語(yǔ)文，即語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文，雖然概念簡(jiǎn)單，但其背后涉及的語(yǔ)文教材、教法、內(nèi)容、目標(biāo)、課程等，構(gòu)成了一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)。在頭兩年的時(shí)間里，我閱讀了一系列相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)研讀倪文錦、錢(qián)夢(mèng)龍、王尚文、潘新和、王榮生、李海林、黃厚江、韓雪屏、陳隆升等名家的著作，我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了更清晰的理論認(rèn)識(shí)，不再迷茫于備課時(shí)的無(wú)所適從。我基本明確了語(yǔ)文課的存在依據(jù)。然而，理解理論與上好語(yǔ)文課是兩碼事。如何提高學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)文的興趣，曾是紀(jì)中青年語(yǔ)文教師成長(zhǎng)課題組反復(fù)探討的問(wèn)題。為了活躍課堂，我們總結(jié)出各種技巧，如幽默、故事、笑話(huà)、文采、視頻、題目等，這些深入細(xì)致的思考和精心準(zhǔn)備確實(shí)提升了課堂的活力。再如，對(duì)課文的處理，如何深入解讀，如何引發(fā)思考，每一個(gè)問(wèn)題的解決都需要參考名家研究成果，以確保課堂語(yǔ)文不失其本真和屬性。對(duì)于學(xué)生而言，他們更關(guān)心的是老師如何上好語(yǔ)文課，以及他們能從中獲得什么，無(wú)論是生命的領(lǐng)悟、思想的垂釣，還是文學(xué)美的欣賞，學(xué)生有所得才是課堂語(yǔ)文的真諦。作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)的語(yǔ)文，從教師的立場(chǎng)來(lái)看，課堂語(yǔ)文是語(yǔ)文教師的舞臺(tái)和園地，而語(yǔ)文課程和教材更是教師的私人定制。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們可以這樣概括：語(yǔ)文，即語(yǔ)文教師；課堂語(yǔ)文，即語(yǔ)文教師。最后是生活語(yǔ)文。除了學(xué)業(yè)成績(jī)和課堂過(guò)程，我認(rèn)為語(yǔ)文還應(yīng)有一個(gè)延伸，一個(gè)伴隨我們一生的伴侶。這個(gè)伴侶無(wú)法被確切命名，因?yàn)樗蛉硕悾腥苏J(rèn)為語(yǔ)文能帶來(lái)不斷的體驗(yàn)和經(jīng)歷，有人認(rèn)為語(yǔ)文能帶來(lái)能力和機(jī)遇，有人認(rèn)為語(yǔ)文能帶來(lái)人生的理解和幸福，有人認(rèn)為語(yǔ)文能感知生命的存在……無(wú)論如何，語(yǔ)文賦予我們審美、詩(shī)意和幸福，它是我們生活中不可或缺的。我們?nèi)?/p>