新科版小學科學五年級下冊 4.3《不同溫度的物體相互接觸》教案

21世紀教育網精品試卷·第2頁（共2頁）教科版五年級下4.3《不同溫度的物體相互接觸》教學設計課題不同溫度的物體相互接觸單元4學科科學年級5學習目標一、科學概念目標1.熱量可以從一個物體轉移到另一個物體。2.兩個系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。3.熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現(xiàn)象。二、科學探究目標1.能夠基于所學的知識，自主設計實驗探究。2.通過測量獲取證據(jù)，根據(jù)溫度變化的記錄，制作折線圖。3.仔細觀察實驗現(xiàn)象，運用分析、比較、概括等方法得出科學探究的結論。4.獲取多個證據(jù)支持提出的觀點，嘗試多種方式認識事物。三、科學態(tài)度目標1.形成對事物變化及相互關系進行科學探究的興趣。2.當發(fā)現(xiàn)事實與自己想法不同時，養(yǎng)成用事實說話的意識。3.在進行多人合作時，主動在小組內溝通交流。4.能運用探究的證據(jù)進行信息加工，科學地表述探究的規(guī)律。四、科學、技術、社會與環(huán)境目標1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質。2.理解溫度計能測量溫度是應用了科學的規(guī)律。3.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發(fā)展的動力。重點熱可以從一個物體轉移到另一個物體。難點熱從溫度高的地方(或物體)傳向溫度低的地方(或物體)并趨向平衡。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、平時經常會發(fā)出這樣的感嘆：“天好熱啊！”“電飯煲好燙??！”皮膚為什么會感到熱？預測：因為空氣的溫度和電飯煲的溫度比皮膚溫度高，熱量從空氣或電飯煲上傳遞給了皮膚，所以感到熱。2、熱量可以從一個物體轉移到另一個物體。你還能列舉熱量傳遞的現(xiàn)象嗎？預測：手拿冰塊時，熱量從手上流失到了冰塊上，于是“嘶~好涼!”3、從冰箱的冷藏室取出一杯牛奶，有什么方法能讓這杯牛奶由涼變熱？預測：辦法1：把這杯牛奶泡在熱水里。辦法2：在桌子上多放一會。4、熱水是怎樣讓牛奶變熱的？明確：熱水和牛奶接觸，熱水把熱傳給了牛奶，所以牛奶才變熱的。5、把牛奶放在熱水里，牛奶溫度如何變化？熱水溫度如何變化？我的預測：牛奶溫度升高，熱水溫度降低。最后二者溫度趨向一致?；卮鹆信e交流回答預測知道熱量可以從一個物體轉移到另一個物體。講授新課一、溫度不同的水相互接觸后的溫度變化實驗設計1、實驗材料裝有熱水的燒杯、裝有冷水的試管、兩支溫度計、秒表說明：用涼水代替牛奶，避免牛奶的浪費。2、實驗步驟①取一定量20℃左右的涼水代替牛奶，裝在試管中；②取一只大燒杯，倒入三分之二杯60℃左右的熱水，然后將盛有涼水的試管下端浸入熱水中；③用兩支溫度計分別測量試管中的涼水和燒杯中的熱水的溫度變化情況，每間隔一定時間記錄讀數(shù)。3、溫馨提示①可以使用鐵架臺固定好溫度計。②溫度計插入水中的位置保持不變，不要碰到試管、燒杯的壁和底。4、實驗演示：播放視頻5、溫度變化記錄表（℃）6、將記錄表上的數(shù)據(jù)制成折線圖提示：折線圖的畫法根據(jù)涼水的7個數(shù)據(jù)和熱水的7個數(shù)據(jù)，在折線圖上標出，并鏈接成溫度變化的折線。7、我的發(fā)現(xiàn)涼水的溫度上升熱水的溫度下降溫度趨向一致熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡，最后和周圍環(huán)境溫度一樣。二、問題研討1、試管中的涼水溫度變化了嗎？是怎樣變化的？什么現(xiàn)象說明涼水溫度在變化？明確：試管中的涼水溫度在上升。試管壁上的小水珠說明涼水溫度在變化。2、涼水溫度的變化是怎樣引起的？你是根據(jù)什么做出的推測？明確：涼水溫度的變化是由于燒杯中的熱水引起的。推測依據(jù)：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。3、涼水的溫度會一直上升嗎？熱水的溫度會一直下降嗎？明確：涼水的溫度上升到一定程度就不會上升了，熱水的溫度下降到一定程度也不會下降了，兩者趨向平衡。三、拓展：感知溫度方法在實驗中，我們測量物體的溫度通常使用溫度計，生活中還有更多感知溫度的方法，比如使用感溫紙帶、感溫粉末、溫度傳感器等等。（1）感溫粉，遇到不同的溫度，色粉會發(fā)生顏色改變。（2）感溫紙帶上有一列方格或圓點，代表不同的溫度值，當溫度上升至該溫度點時方格會轉變成黑色，溫度降低后也不會回復到原來的顏色，這樣便可知道物體曾經歷過的高溫度，以及是否有超溫現(xiàn)象。（3）溫度傳感器是指能感受溫度并轉換成可用輸出信號的傳感器。四、課堂練習（一）選擇題1.用熱水給冷牛奶加熱，會出現(xiàn)（）A.熱水溫度上升，冷牛奶溫度下降B.熱水溫度下降，冷牛奶溫度上升C.熱水溫度一直下降，冷牛奶溫度一直上升2.小明的手冰涼,他抱住了一個熱水袋,手很快變熱。針對這種現(xiàn)象,下列說法正確的是（）A.手的低溫傳給了熱水袋,手變熱了B.熱水袋的高溫直接傳給手,手變熱了C.熱水袋中的熱傳給空氣,空氣又傳給小明的手，手變熱了3.相互接觸的兩個物體之間沒有發(fā)生熱傳遞,是因為具有相同的（）A.重量B.大小C.溫度4.兩個不同溫度的物體間發(fā)生熱傳導現(xiàn)象的條件是（）A.不能接觸B.必須接觸C.接不接觸都行5.測量物體溫度通常使用的工具是（）A.溫度計B.感溫粉末C.感溫紙帶（二）判斷題1.溫度高的物體會向溫度低的物體傳遞熱量。（）2.互相接觸的物體就一走會發(fā)生熱量傳遞。（）3.測量物體溫度時,要根據(jù)不同測量對象,選擇合適的溫度計。（）4.不同物體之間不會發(fā)生熱量傳遞。（）5.當兩個物體的溫度相同時,就不能進行熱量傳遞了。（）五、作業(yè)布置使用感溫紙帶或感溫粉末測試溫度。認識實驗材料實驗操作填寫實驗記錄畫折線圖分析，歸納研討閱讀獨立完成能夠基于所學的知識，自主設計實驗探究。通過測量獲取證據(jù)，根據(jù)溫度變化的記錄，制作折線圖。仔細觀察實驗現(xiàn)象，運用分析、比較、概括等方法