《中國人失掉自信力了嗎》示范公開課教學(xué)設(shè)計【部編人教版九年級語文上冊】第2課時

1/3《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計教材分析本課是本單元的重要教讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章的時代背景，把握作者觀點，掌握駁論的批駁方式，可以組織學(xué)生閱讀一些魯迅先生的雜文，體會魯迅先生的語言風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)1.了解駁論文有關(guān)知識，理清課文思路，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。2.體會雜文的強大說服力及其嚴(yán)密的邏輯性。3.感受辛辣、犀利、有力、諷刺味極強的語言。教學(xué)重點1.理解重要語句的深層含義。2.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。教學(xué)難點反駁論證的方法(間接反駁)。教學(xué)手段多媒體教學(xué)課時2課時課前準(zhǔn)備1.教師：制作相關(guān)課件。2.學(xué)生：熟讀本課，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)駁論文的資料。教學(xué)過程第二課時一、課程導(dǎo)入在上一節(jié)課中，我們熟悉了課文，探究了課文中的一些問題。這節(jié)課，我們再來探究課文的結(jié)構(gòu)及語言特色。二、知識鏈接本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)，駁論證)；繼而針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫法靈活。其雜文有“匕首”“投槍”之喻。一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點。二是駁論據(jù)。三是駁論證。三、分析課文1.第一、二段這兩段話中，揭示了對方什么謬誤論點?什么論據(jù)?【交流點撥】謬誤論點：中國人失掉自信力了。謬誤論據(jù)：兩年以前，……卻也是事實。2.作者既然認(rèn)為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實”?【交流點撥】首先承認(rèn)對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。3.文章在批駁對方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點?【交流點撥】作者指出“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。”四、品析語言1.揣摩第1段話，三個副詞“總”“只”“一味”能否互換位置？為什么？【交流點撥】不能。“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得，同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足。因為，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只希望著國聯(lián)”的必然性；“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上；“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實”，極富諷刺意味。2.揣摩下列加點字詞的表達(dá)效果：……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直是誣蔑?！窘涣鼽c撥】“總”寫出當(dāng)時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。“簡直”表達(dá)了作者的激憤之情。3.這篇文章的論述性語言好在哪里？【交流點撥】本文語言尖銳犀利，富于戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味。在文章開頭，“總自夸著‘地大物博’”“只希望著國聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿著嘲諷意味。“總”，一副自我炫耀、夜郎自大的樣子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，頑固不化的樣子。五、課堂小結(jié)本文按揭示對方謬誤、直接反駁、間接反駁、作出結(jié)論的順序逐層推進(jìn)。通過駁論證批駁了對方的論點，通過正面立論間接反駁了對方論點，批駁了“中國人失掉自信力”的錯誤論調(diào)，鼓舞了民族的自信心。六、布置作業(yè)課文說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人……”，他們“是中國的脊梁”。“這一類的人們”，在上世紀(jì)30年代，“有確信，不自欺”，“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”。在今天，他們是什么樣的人呢?請以《由脊梁而引起的思索》為題寫一篇