幼兒家長親職教育研究分析-以宿遷市為例 學(xué)前教育專業(yè)

幼兒家長親職教育研究——以宿遷市為例摘要本文所研究的是幼兒家長親職教育以及相關(guān)問題。幼兒時期是兒童各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，更需要成人科學(xué)的引導(dǎo)，以便兒童各方面的和諧健康發(fā)展。作為孩子的父母，有必要接受相關(guān)的培訓(xùn)，才能更好地勝任父母這個角色。我國在幼兒家長親職教育方面的研究雖然有一些成就，但也存在不少問題：幼兒家長對親職教育的了解和重視極為有限；親職教育的效果不夠明顯具體；親職教育提供的時間和方式不夠靈活多樣；培訓(xùn)人員的專業(yè)素養(yǎng)和資質(zhì)有待明確把關(guān)；社會對幼兒家長參加親職教育的支持度有限。通過對問卷結(jié)果和訪談結(jié)果的分析，本文提出一些推動幼兒家長親職教育發(fā)展的方法：以宿遷市省示范幼兒園為橋梁，大力宣傳親職教育的重要性；通過法令和宿遷市師范學(xué)校提高親職教育培訓(xùn)人員專業(yè)水平；通過社會力量構(gòu)建親職教育的多層次平臺；探索多樣的教育方式，構(gòu)建新的親職教育模式；大力宣傳親職教育，為父母提供有針對性的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：幼兒家長；親職教育；問題與對策

StudyaboutYoungChildrenofParentEducationTakeSuqianasanExampleAbstractTheobjectofresearchinthispaperisparenteducationofyoungchildren.Earlychildhoodisacriticalperiodforthedevelopmentofallaspectsofchildren,andtheguidanceofadultscienceisneededtofacilitatetheharmoniousandhealthydevelopmentofallaspectsofchildren.Asaparentofachild,itisnecessarytoreceiverelevanttraininginordertobebetterqualifiedfortheroleofparents.Althoughtherearesomeachievementsintheeducation,therearemanyproblemsinourcountry:parents'understandingandattentiontoeducationisverylimited;theeffectofeducationisnotobvious;thetimeandmannerprovidedbyeducationisnotflexibleenough;theprofessionalqualityandqualificationofthetrainersneedtobeclearlychecked;thereislimitedsupportforparentsparticipatingineducation.Throughtheanalysisofquestionnaireresultsandinterviewresults,thispaperputsforwardsomemethodstopromotethedevelopmentofeducation:promotetheimportanceofeducationintheprovincialdemonstrationkindergarteninsuqiancity;Improvetheprofessionallevelofeducationtrainingstaffbydecreeandsuqiannormalschool;buildamulti-levelplatformforeducationthroughsocialforces;exploreavarietyofeducationmethodsandbuildanewparentingeducationmodel;promotingparentingeducationandprovidetargetedguidancetoparents.KeyWords:Youngchildren’sparentsParenteducationProblemsandcountermeasures

目錄摘要………………..…….………..….Abstract……………………….…….Ⅱ目錄………………………..…..……Ⅲ一導(dǎo)言：親職教育的興起 1（一）概念界定 1（二）理論基礎(chǔ) 1（三）文獻(xiàn)綜述 2（四）研究方法 31.文獻(xiàn)法 32.問卷法 33.訪談法 3二宿遷市幼兒家長親職教育的整體現(xiàn)狀：基于問卷調(diào)查 4（一）對親職教育的態(tài)度 61.親職教育學(xué)習(xí)意愿較高 62.遇到困難時參與親職教育 63.認(rèn)為親職教育應(yīng)盡早開展 7（二）獲得親職教育相關(guān)知識的途徑 7（三）對親職教育的需求和期待 81.對兒童智力與身心發(fā)展方面的知識需求迫切 82.青睞互動性較強(qiáng)的親職教育方式 83.傾向幼兒園作為親職教育實(shí)施機(jī)構(gòu) 9（四）影響父母參與親職教育的主要因素 9三宿遷市幼兒家長親職教育的需求趨向：基于訪談?wù){(diào)查 11（一）以生活中遇到的實(shí)際問題解決為主導(dǎo) 11（二）以幼兒園為主要培訓(xùn)依托的便利需求 11（三）靈活便利的培訓(xùn)時間和培訓(xùn)方式需求 12（四）針對不同家長提供不同培訓(xùn)內(nèi)容的需求 12四宿遷市幼兒家長親職教育存在的問題分析 14（一）幼兒家長對親職教育的了解和重視極為有限 14（二）親職教育的效果不夠明顯具體 14（三）親職教育提供的時間和方式不夠靈活多樣 14（四）培訓(xùn)人員的專業(yè)素養(yǎng)和資質(zhì)有待明確把關(guān) 15（五）社會對幼兒家長參加親職教育的支持度有限 15五幼兒家長親職教育實(shí)施策略 16（一）以宿遷市省示范幼兒園為橋梁，大力宣傳親職教育的重要性 16（二）通過法令和宿遷市師范學(xué)校提高親職教育培訓(xùn)人員專業(yè)水平 16（三）通過社會力量構(gòu)建親職教育的多層次平臺 16（四）探索多樣的親職教育方式，構(gòu)建新的親職教育模式 17（五）關(guān)注家長需求，為父母提供有針對性的指導(dǎo) 17參考文獻(xiàn) 19附錄1 20附錄2 22一導(dǎo)言：親職教育的興起（一）概念界定在20世紀(jì)30年代，親職教育概念就出現(xiàn)了，當(dāng)時是由家庭教育演變而來。美國學(xué)者托馬斯·高頓最先提出了這一概念。在歐美各國叫法不一，我國臺灣學(xué)者引進(jìn)后稱為“親職教育”。通常大家把親職教育看作是為兒童家長準(zhǔn)備的，培訓(xùn)家長如何勝任父母角色而設(shè)立的。我國學(xué)者對如何定義親職教育持有不同的觀點(diǎn)。如蓋笑松、王海燕把親職教育定義為，幫助父母獲得養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，從而能更好地做一個合格的家長。劉子金認(rèn)為親職教育是通過為父母提供幼兒發(fā)展各個時期的知識，從而使父母具備高水平的家長素質(zhì)以及出色的家長能力的教育過程。整合各位學(xué)者關(guān)于親職教育的定義，本文認(rèn)為親職教育指各類組織和機(jī)構(gòu)開展的，旨在幫助父母勝任養(yǎng)育職責(zé)，成功扮演家長角色的一系列有目的、有計劃的教育或訓(xùn)練活動。（二）理論基礎(chǔ)精神分析理論將人的心理活動分為意識、前意識和潛意識，所有被意識拒絕的心理活動都會壓抑到潛意識里。在親子互動中，父母會無意識地使用一些不當(dāng)?shù)姆椒ü芙虄和?，這會傷害親子關(guān)系，甚至?xí)鹩變旱膹?qiáng)烈不滿，但兒童的這種不滿常被壓抑到潛意識中，在以后的交往中會逐漸表現(xiàn)出行為偏差。行為學(xué)習(xí)理論把人的行為看作刺激——反應(yīng)的過程。因此家長在教育中針對某一目標(biāo)行為要及時給予獎勵或懲罰，從而使子女在這一過程中習(xí)得特定的行為。這一理論對父母自身的言行提出了更高的要求，父母要以身作則。生態(tài)學(xué)系統(tǒng)取向理論認(rèn)為生態(tài)環(huán)境是由小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)及大系統(tǒng)構(gòu)成的一個同心圓結(jié)構(gòu)。兒童是生活環(huán)境會對兒童的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此，父母需要從自身做起，約束自己的行為，為兒童樹立一個良好的榜樣。美國成人教育學(xué)家諾爾斯提出“成人教育學(xué)”概念。他把成人教育學(xué)定義為“幫助成人學(xué)習(xí)的藝術(shù)和科學(xué)”。葉立群，張維.成人教育學(xué)[M].福州：福建出版社，1995:26在推行親職教育時，應(yīng)當(dāng)注意符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的方式方法和內(nèi)容。在課程設(shè)置上，要針對家長的不同問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的以“知識為中心葉立群，張維.成人教育學(xué)[M].福州：福建出版社，1995:26（三）文獻(xiàn)綜述通過對各地區(qū)文獻(xiàn)的搜索可以發(fā)現(xiàn)，國外對親職教育的研究比較早，研究的范圍較廣。臺灣地區(qū)對親職教育的研究也早于大陸地區(qū)，大陸地區(qū)對親職教育進(jìn)行系統(tǒng)研究只有近百年的歷史?！案鲊H職教育皆有共同發(fā)展特性——從早期宗教與哲學(xué)的論述到有系統(tǒng)的科學(xué)教育；從父母獨(dú)立教養(yǎng)到提供支持，形成政策，倡導(dǎo)親職教育理念，親職教育成為父母必備的課程與專業(yè)?！惫o晃郭靜晃.親職教育——理論與實(shí)務(wù)[M].臺北:揚(yáng)智文化事業(yè)股份有限公司（第二版）,2009:40美國通過頒布《家長法案》、《不讓一個兒童落后法》進(jìn)一步明確家長在子女教育方面應(yīng)負(fù)起的責(zé)任，并為父母開設(shè)專門的輔導(dǎo)班。PAT（ParentAsTeacher）國家中心項(xiàng)目認(rèn)為，父母對兒童發(fā)展的影響力是巨大的，因而，要為父母提供科學(xué)的教育子女的方案、訓(xùn)練材料等，同時應(yīng)該尊重文化差異。學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計劃（HomeInstructionProgramforPreschoolYoungsters，簡稱HIPPY），是以家庭為單位，在家庭中對父母進(jìn)行親職培訓(xùn)。HIPPY會對兒童做一個全面的評估報告和具有針對性的方案，家長依據(jù)此方案去執(zhí)行，以便更好地促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。父母效能訓(xùn)練（ParentEffectivenessTraining,簡稱PET）課程將轉(zhuǎn)變家長教養(yǎng)理念作為目標(biāo)。培訓(xùn)人員在每期的培訓(xùn)中會對兒童發(fā)展和親子關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)講解。英國政府開展“確保開端”計劃（SureStartProgram）。它以家庭為切入點(diǎn)，依托社區(qū)為幼兒家長提供科學(xué)專業(yè)的綜合服務(wù)。該計劃還包括建立一所家長學(xué)校。在2007年3月，英國教育部門實(shí)施了一項(xiàng)“每位家長事務(wù)”計劃，為家長學(xué)校設(shè)計了提高教養(yǎng)技能的課程，該課程包含大量的親子互動活動。澳大利亞設(shè)有家長充權(quán)項(xiàng)目（ParentEmpowermentProgram）。其宗旨是提高父母教育效能，并為父母提供育兒信息、教具、策略。該項(xiàng)目分為積極父母教養(yǎng)課程(PositiveParentingProgram,簡稱3P)和父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練(SystematicTrainingforEffectiveParenting,簡稱STEP)。臺灣地區(qū)學(xué)者認(rèn)為，親職教育對父母在教育子女方面有明顯的幫助，應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)親職教育。臺灣地區(qū)的親職教育機(jī)構(gòu)有五大類。在具體實(shí)踐中，臺灣學(xué)者強(qiáng)調(diào)和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)，主張在和諧的氛圍中對父母進(jìn)行親職教育。從上世紀(jì)九十年代開始，臺灣就一直致力于推進(jìn)親職教育，舉辦類型豐富的親職教育活動。托兒所在臺灣地區(qū)是親職教育開展的主要陣地。2011年12月臺灣頒布《家庭教育法》，明確指出：高級中等以下學(xué)校每學(xué)年應(yīng)該在正式課程外實(shí)施4小時以上的家庭教育課程及活動，并應(yīng)會同家長會辦理親職教育。楊潔.楊潔.臺灣東職教育徑驗(yàn)及啟示[J].特立學(xué)刊，2012(4):37香港地區(qū)在千禧年12月成立了家長教育督導(dǎo)委員會，積極研究家長教育以及家校合作的政策方針。通過執(zhí)行小組的設(shè)立，設(shè)計家長課程進(jìn)行家長教育。香港地區(qū)的親職教育不僅為一般家庭服務(wù)，還為特殊家庭服務(wù)?，F(xiàn)階段，我國的親職教育，尤其是針對幼兒家長的親職教育仍處于起步階段。家長對教養(yǎng)兒童的知識獲得主要來自電視、圖書、同齡人聊天。一些發(fā)達(dá)地區(qū)的早教機(jī)構(gòu)開始提供面向家長的教育，但在實(shí)施中卻淪為噱頭?？偟膩碚f，我國現(xiàn)階段幼兒父母的親職教育是非專業(yè)的、非系統(tǒng)的。家長最關(guān)注的是如何科學(xué)教養(yǎng)兒童。也有越來越多的家長希望幫助父親以一個更為可親的形象加入到子女的教養(yǎng)中。對于特殊兒童的家長，他們更關(guān)注如何了解子女的心理和行為，幫助子女保持健康的情緒情感，更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。家長希望獲得專業(yè)人士的親身操作示范，而不是空洞的理論知識。幼兒園和社區(qū)因其便利性得到大多數(shù)家長對舉辦親職教育活動場地的青睞。由于大多數(shù)家長工作繁重，所以他們更愿意在節(jié)假日參加親職教育活動。有研究者認(rèn)為，應(yīng)該對各種親職教育方式進(jìn)行檢測和分析，以便對父母的掌握情況有更充分的了解。蓋笑松、王海英認(rèn)為，要設(shè)計具有針對性的親職教育課程，為家長提供個性化的親職教育內(nèi)容。此外，要促進(jìn)家長與專家、學(xué)者的交流反饋。專業(yè)指導(dǎo)者要轉(zhuǎn)變角色，將主動權(quán)交還家長，讓家長在學(xué)習(xí)中反思自己，并從中獲得成長。（四）研究方法1.文獻(xiàn)法本文的研究對國外及國內(nèi)的有關(guān)親職教育的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、整理、分析。了解國內(nèi)外在親職教育方面的優(yōu)秀成果，現(xiàn)有的水平，探索出的方法等，并對我國的親職教育情況進(jìn)行分析，從而對研究問題做出評判性分析。2.問卷法本文使用自編的問卷，對宿遷市幼兒父母親職教育現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，本文還對我國幼兒家長親職教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。3.訪談法訪談法是研究者與受訪者進(jìn)行面對面的交談，從而獲得與研究相關(guān)信息一種活動。本文用訪談?wù){(diào)查法對問卷調(diào)查法進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步了解宿遷市家長親職教育的相關(guān)情況。二宿遷市幼兒家長親職教育的整體現(xiàn)狀：基于問卷調(diào)查本次調(diào)查共發(fā)放問卷450份，共回收問卷392份，有效問卷386份。本次問卷發(fā)放選擇市直屬公立幼兒園一所，小、中、大班各兩班共6個班級；鄉(xiāng)鎮(zhèn)公立幼兒園一所，小、中、大班各兩班共6個班級；私立幼兒園一所，小、中、大班各兩班共6個班級。以下是有效問卷填寫人員的基本情況。圖1受訪家長與幼兒的關(guān)系由圖1可知，本次調(diào)查問卷填寫中，母親占69%，父親占31%。圖2受訪家長年齡填寫問卷家長中，27歲及以下（90后及以后）占總?cè)藬?shù)的13.33%，28歲-32歲（85后）占總?cè)藬?shù)的46.15%，33歲-37歲（80后）占總?cè)藬?shù)的27.69%，38歲及以上（70后及以前）占總?cè)藬?shù)的12.83%。由此可見，80后是此次填寫問卷的主力軍。他們是在我國推行計劃生育政策下成長起來的第一代獨(dú)生子女，這一代人接受了九年義務(wù)教育，也見證了改革開放。他們在一個特定的大環(huán)境中長大，這也影響到他們自己的教育理念。這一代人在子女教育方面與上一輩人有明顯的不同，他們更愿意接受新的事物，能很好地學(xué)習(xí)新的育兒方法。圖3受訪家長受教育水平填寫問卷家長中，占比重最多的是具有本科、大專教育背景的家長，占71.79%；其次是具有研究生及以上教育背景的家長，占20.51%；具有高中、技校、中專教育背景的家長占5.14%；具有初中及以下教育背景的家長占2.56%。（一）對親職教育的態(tài)度1.親職教育學(xué)習(xí)意愿較高圖4受訪家長對親職教育的態(tài)度您對“父母需要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法”的說法，受訪家長選擇“非常同意”的有30.35%，而選擇“同意”的有53.59%，也就是共有83.94%的受訪家長同意這種觀點(diǎn)。選擇“有點(diǎn)同意”的受訪家長占總?cè)藬?shù)的12.82%，而選擇“不同意”的受訪家長僅占中人數(shù)的3.24%。這說明家長對親職學(xué)習(xí)的認(rèn)同感還是很高的。2.遇到困難時參與親職教育表1受訪父母對親職教育的態(tài)度您對“絕大多數(shù)父母只有教育出現(xiàn)困難時才尋找解決辦法”的說法非常同意同意有點(diǎn)同意不同意23.08%47.03%20.21%9.68%對于“絕大多數(shù)父母只有教育出現(xiàn)困難時才尋找解決辦法”的說法，有47.03%的受訪父母選擇“同意”，有23.08%的受訪父母選擇“非常同意”。選擇“有點(diǎn)同意”和“不同意”的受訪家長分別占總?cè)藬?shù)的20.21%和9.68%。從這一項(xiàng)調(diào)查可以看出，我國大多數(shù)家長在遇到困難前是不愿參與親職培訓(xùn)的。3.認(rèn)為親職教育應(yīng)盡早開展表2受訪家長對何時開始接受親職教育的觀點(diǎn)您認(rèn)為家長在何時接受家長培訓(xùn)課程較為合適孩子出生前孩子三歲前孩子上幼兒園以后孩子上小學(xué)以后47.25%30.15%17.38%5.22%受訪家長在回答“您認(rèn)為家長在何時接受家長培訓(xùn)課程較為合適”時，47.25%的受訪家長認(rèn)為應(yīng)該在孩子出生前，30.15%的受訪家長認(rèn)為在孩子三歲之前。這兩部分受訪家長占總?cè)藬?shù)的77.45%，說明大部分家長認(rèn)為接受親職教育的相關(guān)培訓(xùn)應(yīng)趁早。而認(rèn)為應(yīng)該在孩子上幼兒園以后的受訪家長占17.38%，認(rèn)為應(yīng)該在孩子上小學(xué)以后的受訪家長占5.22%。（二）獲得親職教育相關(guān)知識的途徑表3受訪家長獲得親職教育的途徑您獲得家庭教育的相關(guān)知識的途徑有哪些通過報紙雜志、書籍、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等獲取聽取周圍人經(jīng)驗(yàn)參加各類教育培訓(xùn)講座從幼兒園的宣傳欄、家長手冊等獲得參考父母對自己的教育方式其它50.78%57.92%16.21%42.59%33.16%7.44%“您獲得家庭教育的相關(guān)知識的途徑有哪些”，排名依次為：“聽取周圍人經(jīng)驗(yàn)”57.92%、“通過報紙雜志、書籍、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等獲取”50.78%、“從幼兒園的宣傳欄、家長手冊等獲得”42.59%、“參考父母對自己的教育方式”33.16%、“參加各類教育培訓(xùn)講座”16.21%、其他7.44%。這說明在我國父母獲得親職知識與技能的途徑是多樣化的。（三）對親職教育的需求和期待1.對兒童智力與身心發(fā)展方面的知識需求迫切圖5幼兒家長教養(yǎng)遇到的困難在關(guān)于教養(yǎng)孩子遇到的困難中，選擇“缺乏兒童學(xué)習(xí)與智力開發(fā)的方法”的受訪家長占比例為35.64%；選擇“不清楚兒童身心發(fā)展規(guī)律與需求”的受訪家長占25.64%；選擇“缺乏正確引導(dǎo)缺乏兒童社會性及道德發(fā)展”的為15.13%；選擇“缺乏教養(yǎng)兒童的態(tài)度與方法”的為12.82%；有10.77%的受訪家長選擇“缺乏與兒童良好溝通互動的技巧”。從中可以看出家長在兒童學(xué)習(xí)與智力開發(fā)和兒童身心發(fā)展規(guī)律兩個方面遇到的困難較多，說明家長缺乏這兩方面的知識，需要親職培訓(xùn)來獲取。2.青睞互動性較強(qiáng)的親職教育方式表4受訪家長對親職教育方式的傾向方式內(nèi)容百分比排序有專業(yè)人員負(fù)責(zé)的教育咨詢專線5.28%9與教師面談28.73%6自己看相關(guān)教育書籍刊物、節(jié)目、光盤等49.52%2網(wǎng)上獲取相關(guān)知識25.37%7教育專家講座38.81%4家長座談會或經(jīng)驗(yàn)交流會34.13%5有專家指導(dǎo)的活動57.89%1教育培訓(xùn)課程40.64%3參加互動性較強(qiáng)的親子活動17.33%8在“您認(rèn)為以下哪種方式對提高您的教育能力最有幫助”的選擇中，各選項(xiàng)比重分別為：有專家指導(dǎo)的活動（占57.89%）、自己看相關(guān)教育書籍刊物、節(jié)目、光盤等（占49.52%）、教育培訓(xùn)課程（占40.64%）、教育專家講座（占38.81%）、家長座談會或經(jīng)驗(yàn)交流會（占34.13%）。也就是說，大多數(shù)受訪家長希望獲得有專家指導(dǎo)的活動，互動性較強(qiáng)。自己看書籍等也比較符合家長的需求，同時家長也青睞教育培訓(xùn)課程。3.傾向幼兒園作為親職教育實(shí)施機(jī)構(gòu)圖6受訪家長對親職教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的傾向家長對實(shí)施親職教育的機(jī)構(gòu)最傾向幼兒園，有43.47%的受訪家長選擇。選擇“教育相關(guān)專業(yè)的高?？蒲性核钡氖茉L家長占21.63%、選擇“各類早教機(jī)構(gòu)”受訪家長占17.10%、選擇“社區(qū)”的受訪家長占13.62%、選擇其他的受訪家長為4.18%。這說明家長最傾向由幼兒園來舉辦親職教育活動。（四）影響父母參與親職教育的主要因素表5親職教育的阻礙因素項(xiàng)目百分比排序工作繁忙，有心無力61.92%1培訓(xùn)地點(diǎn)過遠(yuǎn)31.74%5培訓(xùn)方式單調(diào)枯燥34.25%4沒聽說哪里開辦培訓(xùn)活動12.37%7培訓(xùn)時間與家長作息不統(tǒng)一52.13%2培訓(xùn)人員專業(yè)素養(yǎng)不高25.38%6培訓(xùn)內(nèi)容對實(shí)際幫助不大41.62%3其它9.34%8在影響參與親職教育的主要因素中，“工作繁忙，有心無力”的比例最高，為61.92%；其次是“培訓(xùn)時間與家長作息不統(tǒng)一”，占52.13%；再次是培訓(xùn)內(nèi)容對實(shí)際幫助不大（占41.62%）。也就是說，大多數(shù)家長都因各種外力因素而沒有參加家長培訓(xùn)活動。三宿遷市幼兒家長親職教育的需求趨向：基于訪談?wù){(diào)查為了對宿遷市幼兒家長親職教育需求有更深入的了解，本文對5位幼兒家長進(jìn)行了訪談，他們分別是，小學(xué)教師，以下簡稱A；私營個體商戶，以下簡稱B；工廠工人，以下簡稱C；公務(wù)員，以下簡稱D；家庭主婦，以下簡稱E。通過訪談，發(fā)現(xiàn)家長們的需求主要有以下幾種：（一）以生活中遇到的實(shí)際問題解決為主導(dǎo)在回答“您最希望在家長培訓(xùn)活動中學(xué)到哪些知識或技能？”時，B家長表示：“小孩在2歲左右開始挑食，并且挑食現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，家里人從網(wǎng)上學(xué)做花花綠綠的小孩子喜歡的飯，第一次小孩很喜歡，但第二次再做又不吃了，每頓飯都變花樣根本做不到。我就想知道怎么樣讓小孩不挑食。”A、D、E家長同樣表達(dá)了這一訴求，此外E家長還談到：“孩子2歲多開始不聽話，喜歡和大人對著干，說什么都不聽?，F(xiàn)在上幼兒園了還喜歡打人，老師經(jīng)常跟我告狀，每次好好講道理也不行，批評也不行，有時候你批評他，他還記仇，煩得很。就因?yàn)檫@個參加了很多培訓(xùn)，想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拿這種調(diào)皮搗蛋的小孩怎么辦?！币簿褪钦f，家長認(rèn)為最有幫助的知識是能夠解決實(shí)際問題的辦法，比如挑食、叛逆、攻擊性行為等。家長將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何解決這些問題上，希望獲得相應(yīng)的操作性強(qiáng)的技巧，而對于為什么可以用這樣的技巧解決問題，大多數(shù)家長表示不清楚。因而，當(dāng)被追問關(guān)于孩子心理發(fā)展方面的問題時，很少有家長能侃侃而談，幾乎都是一句話或幾個字結(jié)束回答。（二）以幼兒園為主要培訓(xùn)依托的便利需求大多數(shù)家長喜歡在幼兒園里接受家長培訓(xùn)活動。一方面，在幼兒園參與此類活動非常方便，能很好地避免家長在不同地點(diǎn)奔波。另一方面，在幼兒園里參與家長培訓(xùn)活動也更有意義。因?yàn)橛H職教育的目的就是使家長更好地掌握科學(xué)教養(yǎng)的方法，從而促進(jìn)幼兒各方面更好地發(fā)展，而幼兒園正是對孩子實(shí)施教育的地方。A家長表示：“女兒所在的幼兒園就是這個小學(xué)（A家長任教的小學(xué)）的附屬幼兒園，就在旁邊，所以非常方便，我可以利用沒有課的時間去參加活動，這樣我就能更多地參與培訓(xùn)活動?！盋家長說：“當(dāng)初選擇這個幼兒園就是考慮到離家近，方便。所以參加培訓(xùn)活動也希望在幼兒園，離家近?！盓家長談到：“反正每天都要接送小孩，必須去幼兒園，當(dāng)然希望在幼兒園辦活動，就不用去其他地方參加活動，再回來接孩子?！背松鲜霰憷脑?，D家長還強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：“讓家長參加培訓(xùn)無非就是想讓家長更好地教育小孩，幼兒園也是教育小孩的地方，在幼兒園舉辦培訓(xùn)活動也能加強(qiáng)家園互動。”但在選擇培訓(xùn)人員時，家長卻對幼兒園教師表現(xiàn)出了不信任。在選擇完培訓(xùn)地點(diǎn)后，A、D家長都出現(xiàn)嘆氣的行為，表示幼兒園雖然方便，但幼兒園現(xiàn)在提供的培訓(xùn)并不盡人意，培訓(xùn)人員多不專業(yè)。當(dāng)我表示，選擇幼兒園作為培訓(xùn)地點(diǎn)并不一定是幼兒園教師來培訓(xùn)，可以選擇其他人來培訓(xùn)時，所有家長都表示更信任權(quán)威機(jī)構(gòu)的專家，希望有相關(guān)專家來進(jìn)行培訓(xùn)。同時A、D家長認(rèn)為幼兒園教師也應(yīng)該接受此類培訓(xùn)。（三）靈活便利的培訓(xùn)時間和培訓(xùn)方式需求在本文的訪談的5位家長中，有4位家長表示會因?yàn)闀r間問題而不參加某次家長培訓(xùn)活動。B家長在訪談中說：“平時一家人都要看店面，非常忙。我們家可能和別人家不一樣，別人家都是晚上下班后、周末、節(jié)假日有時間，而我們家恰恰相反，越是下班后、周末、節(jié)假日越是忙，所以在時間上很難和別人協(xié)調(diào)一致，我就希望培訓(xùn)時間能不能調(diào)整一下。工作日也能舉辦一些。”C家長也表示：“在廠里上班時間卡得非常死，還經(jīng)常需要加班，周末也不一定能休息，請假也非常難，很多活動都想?yún)⒓拥模家驗(yàn)榧影嗖荒苋??！盇家長和D家長也表示很多時候因?yàn)樾枰习啵圆荒軈⒓蛹议L培訓(xùn)活動。由此可見，家長多有自己的工作，不能隨時抽出時間參加家長培訓(xùn)活動。而現(xiàn)在的大部分家長培訓(xùn)活動都是在一個相對固定的時間進(jìn)行的，這給家長的參與帶來了一定的困難。應(yīng)該靈活調(diào)整培訓(xùn)時間，盡量讓更多的家長能參與進(jìn)來。另外，枯燥的講授式培訓(xùn)方法也讓家長抵觸，家長更傾向于通過親子互動的形式學(xué)習(xí)親職知識。比如A家長就認(rèn)為：“每天在學(xué)校上課已經(jīng)很累了，結(jié)果參加培訓(xùn)活動還要聽別人講，就會沒有耐心，不想聽?！盓家長說道：“平時在家?guī)Ш⒆哟蟛糠侄际桥愫⒆油?，很多年都沒有聽別人講課了，根本不想聽，還不如就讓我?guī)Ш⒆油妫缓笥惺裁磫栴}你跟我說?！盉、D、E家長表示希望通過觀看視屏進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）針對不同家長提供不同培訓(xùn)內(nèi)容的需求有很多家長認(rèn)為并不是每一次的家長培訓(xùn)活動都能解決自己遇到的教養(yǎng)困難，很多時候不同的親職培訓(xùn)內(nèi)容有很多重復(fù)的內(nèi)容的地方，這在某種程度上消耗了家長的熱情。D家長就提出：“一開始參加家長培訓(xùn)活動的時候覺得非常新鮮，每次都能學(xué)到很多東西，但后來參加多了，就發(fā)現(xiàn)越來越?jīng)]什么新東西了，都在談老話題，當(dāng)然可能對一部分人來說還是非常新鮮的，但我聽了太多了，就覺得沒學(xué)到什么。次數(shù)多了，后面再有培訓(xùn)活動，我就會想要不要參加，因?yàn)榕掠质侵暗臇|西?！绷硗?，家長迫切需要的教養(yǎng)技能和方法不能及時獲得，讓家長對親職培訓(xùn)活動的滿意度大打折扣。C家長表示：“每次參加家長培訓(xùn)活動都是擠出來的時間，所以都比較看重，也是帶著很多問題去的，但一場活動下來，有很多問題還是不知道怎么辦，會很急躁?！盓家長也認(rèn)為：“有時候遇到難題都比較著急，這時候剛好有培訓(xùn)活動就非常高興，期待非常高，但很多時候聽完一場活動，還是不能解決問題?！痹谶@一點(diǎn)上，A家長也覺得越是需要幫助的時候，越是得不到及時的幫助?？梢钥闯黾议L需要能及時解決自己遇到的困難，并能不斷帶來新思路、新方法的培訓(xùn)活動。這就需要為不同的家長提供不同的親職培訓(xùn)活動。四宿遷市幼兒家長親職教育存在的問題分析（一）幼兒家長對親職教育的了解和重視極為有限從上述對調(diào)查問卷結(jié)果分析可以看出，絕大多數(shù)家長愿意接受親職教育，但在何時接受親職培訓(xùn)時，大多數(shù)家長卻選擇遇到教養(yǎng)困難時。這是典型的成人學(xué)習(xí)特征，即以解決問題為目的，也反映出大對數(shù)父母缺乏“職前培訓(xùn)”。很多父母都認(rèn)為，成為父母之后才需要學(xué)習(xí)如何做合格的父母。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母沒有轉(zhuǎn)變自己的角色，認(rèn)為父母是實(shí)施教育的一方，而不需要受教育。另外，我國的傳統(tǒng)思想將教育子女看作是家庭的私事，別人是不能對此進(jìn)行評論的，如果他人在子女教養(yǎng)方面提出異議會被認(rèn)為不尊重父母。并且有相當(dāng)大一部分家長尋找的是如何管教孩子，讓孩子更聽話的方法，而不是如何科學(xué)教養(yǎng)子女以及如何與孩子良好溝通。（二）親職教育的效果不夠明顯具體在問卷中，有37.95%的受訪家長從未參加過親職活動，有48.97%的受訪家長表示只參加過一兩次。雖然近年來我國各類機(jī)構(gòu)和組織積極開展多種親職培訓(xùn)活動，各類宣傳渠道也在積極宣傳親職教育，鼓勵家長多參與親職教育活動，但成效并不明顯。大部分父母參與親職培訓(xùn)活動的次數(shù)少之又少，甚至沒有參加過。此外，很多親職培訓(xùn)活動太過注重給父母傳遞兒童教育知識，教給父母“可以”或“不可以”的信息，但忽略了提高父母解決問題的能力，父母“知其然，不知其所以然?！备改敢矝]能從親職培訓(xùn)中感受到愉悅的情緒，體驗(yàn)成長。掌握知識的多少永遠(yuǎn)不能成為衡量一個父母是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問題才是親職培訓(xùn)的初衷。在對遇到的教養(yǎng)困難進(jìn)行調(diào)查時，有35.64%的受訪家長選擇“缺乏兒童學(xué)習(xí)與智力開發(fā)的方法”，排名第一。這反映出家長更多地關(guān)注如何促進(jìn)幼兒對知識的學(xué)習(xí)，而對與兒童溝通，促進(jìn)親子關(guān)系等不太重視，家長對兒童心理發(fā)展方面的問題關(guān)注較少。（三）親職教育提供的時間和方式不夠靈活多樣家長平時工作繁忙，希望有更多的休閑時間。在親職教育的阻礙因素中，排在第一位的是“工作繁忙，有心無力”，占61.92%；排在第二位的是“培訓(xùn)時間與家長作息不統(tǒng)一”，占52.13%。在訪談的5位幼兒家長中，有4位家長表達(dá)了對親職培訓(xùn)時間和方式的不適應(yīng)，比例高達(dá)80%，而傳統(tǒng)的親職培訓(xùn)活動大多有相對固定的時間和地點(diǎn)，這很顯然和家長的工作、作息不協(xié)調(diào)。在訪談?wù){(diào)查中也有家長表示傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)方法容易讓人沒有耐心。家長都是成年人，都有自己的工作，有些家長自己本身就是教師，平時已經(jīng)接觸了很多講授式的方法，參加培訓(xùn)活動再接受講授式的方法會無奈、煩躁。另外大部分家長已經(jīng)離開校園生活很多年了，早已不習(xí)慣聽講課，他們更愿意在動手實(shí)踐、討論中學(xué)習(xí)知識。傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)方法需要改變。（四）培訓(xùn)人員的專業(yè)素養(yǎng)和資質(zhì)有待明確把關(guān)目前幼兒園是實(shí)施親職教育的主要機(jī)構(gòu)，但大多數(shù)幼兒教師并不能勝任培訓(xùn)家長這一工作。他們所學(xué)的知識與技能都是以幼兒為對象，是為了更好地幫助幼兒發(fā)展，而甚少接觸關(guān)于培訓(xùn)家長的知識與技巧，在各類高校的師范專業(yè)也沒有針對這一問題設(shè)立專門的課程，此外，成人大學(xué)也還沒有開設(shè)相關(guān)課程。社會上的一些早教機(jī)構(gòu)推出的親職培訓(xùn)課程很多都淪為噱頭，將對家長進(jìn)行培訓(xùn)與親子培訓(xùn)混為一談。培訓(xùn)人員的水平更是普遍不高，甚至出現(xiàn)同一機(jī)構(gòu)的不同培訓(xùn)人員針對同一問題的方法完全不一樣，讓家長感到非常困惑，也讓家長在教養(yǎng)問題上走了很多彎路。沒有專業(yè)人員對家長培訓(xùn)，導(dǎo)致家長對親職培訓(xùn)活動不夠信任，這在一定程度上也影響了親職教育的參與度。同時，親職教育的質(zhì)量也難以保證。（五）社會對幼兒家長參加親職教育的支持度有限在“獲得親職教育相關(guān)幫助”調(diào)查中，有49.25%的受訪家長表示“一般”，有22.35%的受訪家長表示“不太滿意”，有5.02%的受訪家長表示“非常不滿意”，而對比之下，僅有3.21%的受訪家長表示“非常滿意”。在訪談中，也有不少家長表示在遇到教養(yǎng)困難時不能及時獲得幫助。此外，在訪談中家長C還提到，每次當(dāng)自己表示要去參加家長培訓(xùn)時，孩子的爺爺奶奶都表現(xiàn)出不理解，他們認(rèn)為教育孩子根本沒有必要參加什么學(xué)習(xí)，所以對家長C而言，老人的不支持甚至阻撓，給她帶來了很多困擾，也極大地打擊了她參與家長培訓(xùn)活動的熱情。我想這不是個例，很多老一輩人都不理解年輕父母參與親職培訓(xùn)的做法，因而，在家庭層面，父母就沒有獲得足夠的支持。在調(diào)查問卷中，有12.37%的家長因?yàn)椴恢滥睦锱e辦親職培訓(xùn)活動而沒有參加某次親職教育。由此可以說明，我國的親職教育宣傳還不夠，當(dāng)家長需要幫助時卻不能找到相關(guān)的信息。五幼兒家長親職教育實(shí)施策略（一）以宿遷市省示范幼兒園為橋梁，大力宣傳親職教育的重要性在問卷調(diào)查中家長獲得家庭教育相關(guān)知識的途徑排在前幾的分別是，聽取周圍人經(jīng)驗(yàn)，占57.92%；通過報紙雜志、書籍、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等獲取，占50.78%；從幼兒園的宣傳欄、家長手冊等獲得，占42.59%。從問卷調(diào)查結(jié)果能夠看出，在今天仍然有很多人認(rèn)為教育孩子不需要太多的技巧，只把老一輩人的教育方法用到自己的孩子身上，認(rèn)為教育孩子是父母的家事，外人不應(yīng)過多干涉。另外，家長也常從紙質(zhì)媒體、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)知識，因此，可以開通有關(guān)親職教育的電視節(jié)目；由具有權(quán)威性的出版機(jī)構(gòu)出版親職教育書籍；建立專門的親職教育網(wǎng)站等進(jìn)一步推廣親職教育知識。此外，幼兒園是家長對親職教育接受度較高的場所，要借助幼兒園這個平臺。宿遷市目前有省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園8所，覆蓋了宿遷市所有區(qū)縣。各個幼兒園都有家長開放日活動，其中宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園每個月都會開展育兒經(jīng)驗(yàn)分享會，加強(qiáng)家長與家長以及家長與教師間的交流，并且會定期請師范院校的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)；泗陽縣幼兒園每周五下午都有“家長進(jìn)班級”活動。所有省師范幼兒園都與其他公辦幼兒園進(jìn)行了結(jié)對幫扶，可以先在幫扶幼兒園中進(jìn)行推廣這些活動和適當(dāng)調(diào)整，然后在全市各幼兒園進(jìn)行推廣。通過各種渠道的宣傳不僅要喚起家長對親職教育的重視，更要喚起整個社會對親職教育的重視。（二）通過法令和宿遷市師范學(xué)校提高親職教育培訓(xùn)人員專業(yè)水平在調(diào)查問卷中，家長最傾向的親職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是幼兒園，因此，幼兒教師也就成為實(shí)施親職教育的一個主力軍。但大多數(shù)幼兒園教師是不具備對家長進(jìn)行培訓(xùn)的資格的，他們學(xué)的知識與技能多是針對幼兒。目前我國親職教育培訓(xùn)市場魚龍混雜，但必須明確的一點(diǎn)是，不是所有人都能進(jìn)行親職培訓(xùn)。因此，政府部門應(yīng)當(dāng)盡快出臺相關(guān)法令提高親職培訓(xùn)人員的專業(yè)水平。宿遷高等師范學(xué)校的相關(guān)專業(yè)也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)，以便日后為幼兒家長提供更專業(yè)的親職培訓(xùn)。除了對幼兒教師的培訓(xùn)，也要對提供親職教育培訓(xùn)的其他人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。可以在成人學(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，以便大家能及時得到更多的培訓(xùn)。（三）通過社會力量構(gòu)建親職教育的多層次平臺親職教育的良好發(fā)展需要社會各方面力量的推動。目前我國雖然已經(jīng)有眾多的早教機(jī)構(gòu)參與親職培訓(xùn)，但其它的社會資源如社區(qū)、專業(yè)機(jī)構(gòu)等參與度還較低。要積極采取相關(guān)措施以吸引更多的社會資源加入到親職教育中來。首先，在社區(qū)建立親職教育服務(wù)中心。在有關(guān)部門的支持下，社區(qū)與婦聯(lián)、家長、學(xué)校合作，組建起市、區(qū)縣、街道三級親職服務(wù)中心，為有需求的家長提供及時、具體、有針對性的親職指導(dǎo)。其次，探索更多實(shí)施途徑。將各種社會資源進(jìn)行整合，開展豐富多樣，貼合家長需要的親職教育活動。如開通親職教育咨詢熱線、定期開展社區(qū)“親職教育互動周”；運(yùn)用QQ、微信等媒體平臺宣傳親職教育、發(fā)布親職咨詢、實(shí)時交流等?；粲裎?，劉可欣.霍玉文，劉可欣.美國親職教育實(shí)踐及我國的借鑒[J].中國成人教育，2018.01同時也需要有相關(guān)的法規(guī)來規(guī)范親職教育市場，要讓親職教育市場繁榮而不亂，警惕“掛羊頭賣狗肉”。（四）探索多樣的親職教育方式，構(gòu)建新的親職教育模式現(xiàn)階段，我國的親職教育方式大都是傳統(tǒng)的講授，因而探索更為豐富的親職教育方式就尤為迫切。為了滿足不同家長的不同需求，可以采取集體授課和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行親職培訓(xùn)。集體授課可以是講座、交流會、咨詢會、網(wǎng)絡(luò)課程等形式；個別指導(dǎo)可以是一對一上門服務(wù)、電話指導(dǎo)等形式，盡可能地滿足家長的不同需求。此外，我國也亟待成立權(quán)威的親職教育機(jī)構(gòu)。對各類人力資源、學(xué)術(shù)資源、資金、行政能力等進(jìn)行整合，探索我國親職教育新模式，拓展親職教育實(shí)踐的新路徑。有政府主導(dǎo)，聯(lián)合婦聯(lián)、學(xué)術(shù)協(xié)會以及各師范類高校在理論和實(shí)踐方面共同摸索新思路，并建立親職教育試驗(yàn)點(diǎn)，等到探索出比較完善的，適合我國國情的親職教育模式在進(jìn)行全國范圍的推廣。目前，我國大陸地區(qū)比較成功的親職教育模式是遼寧模式。它是由遼寧省政府牽頭成立的，聯(lián)合省內(nèi)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和教育專家，充分調(diào)動各種社會資源，探索符合遼寧地區(qū)特點(diǎn)，滿足遼寧地區(qū)家長需求的親職教育模式。同時遼寧模式還對教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，成立了多個地方親職教育咨詢中心。（五）關(guān)注家長需求，為父母提供有針對性的指導(dǎo)要借助各類媒體媒介積極宣傳親職教育，擴(kuò)大親職教育的影響力，讓更多的人重視親職教育。各類親職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及政府部門要深入到家長中去，真正了解家長的需要，為家長提供個性化的課程服務(wù)。在訪談?wù){(diào)查中，受訪的5位幼兒家長都表示對親職培訓(xùn)內(nèi)容感到不滿。原因在于家長多次在不同的親職培訓(xùn)中聽到同樣的內(nèi)容，沒有新鮮感，讓家長感到參加親職教育意義不大，而對于自己現(xiàn)階段迫切需要了解的知識卻沒有提及。要想解決這一問題，首先要了解家長的需求。各類開展親職培訓(xùn)的組織和機(jī)構(gòu)要將調(diào)查家長親職需求這一活動常態(tài)化，時時刻刻關(guān)注家長需求。其次，根據(jù)家長的需要來制定親職教育目標(biāo)。在選擇親職教育內(nèi)容時要緊緊圍繞親職教育目標(biāo)，在具體實(shí)施中圍繞教育目標(biāo)展開。再次，鼓勵社區(qū)參與到親職教育中來，建立社區(qū)親職教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，為家長提供一對一的指導(dǎo)，最大程度地滿足家長的個性化需求。最后，可以成立家長交流會，大家自由交流，互相取長補(bǔ)短，家長與家長間一對一幫助。家長對兒童各方面的發(fā)展有著巨大的影響力。從本文的調(diào)查問卷和訪談來看，家長表現(xiàn)出對親職教育的極大興趣，但家長對親職教育了解不夠深，各類機(jī)構(gòu)提供的親職教育質(zhì)量不高嚴(yán)重影響了親職教育的參與率。社會應(yīng)重視親職教育并為家長提供有針對性、充分、滿意的相關(guān)親職活動。積極宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，使更多人認(rèn)識到親職教育的重要性，鼓勵家長參與親職活動。 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