初中語文八年級24《茅屋為秋風(fēng)所破歌》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級24《茅屋為秋風(fēng)所破歌》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀，理清詩歌結(jié)構(gòu)，擬寫小標(biāo)題，品析詩歌賦予表現(xiàn)力的語

2.誦讀，領(lǐng)悟詩人憂國憂民的情懷，體會其精神的現(xiàn)實意義。

教學(xué)重難點：

重點：理清詩歌結(jié)構(gòu)，品析詩歌賦予表現(xiàn)力的語言。

難點：領(lǐng)悟詩人憂國憂民的情懷，體會其精神的現(xiàn)實意義。

教學(xué)過程

一、再讀，溫故，知新

1.請1位學(xué)生朗讀全詩，1位學(xué)生點評，教師補充點評指導(dǎo)。

要求：在上節(jié)課朗讀和翻譯課文的基礎(chǔ)上讀出正確節(jié)奏、讀出自己體會到的感情。

2.教師和學(xué)生一人一句配合朗誦，注重情感的體悟。

二、品讀，理結(jié)構(gòu)，賞語言

1.請同學(xué)們自讀課文，想想詩歌敘述了一件什么事？

預(yù)設(shè)學(xué)生：杜甫的茅屋難以抵擋狂風(fēng)大雨的襲擊，茅草被風(fēng)吹走，終日屋漏，難以入睡。

提示：概括事件要盡量簡練準確。

明確：秋風(fēng)毀壞茅屋

2.記敘一件事總會將清楚事件的開端、經(jīng)過和結(jié)局，那么這首詩記敘了哪幾個情節(jié)？請同學(xué)們分小組討論，用簡練的語言給每個情節(jié)擬一個小標(biāo)題。

教師示例：第一段：秋風(fēng)破屋

預(yù)設(shè)：學(xué)生將第四節(jié)納入情節(jié)，教師提示最后一節(jié)是作者抒發(fā)的感慨，不屬于情節(jié)。

明確：第二節(jié)：群童盜茅第三節(jié)：屋漏難眠

3.分組討論：三個情節(jié)的精彩之處在哪里？由此可以看出杜甫是個什么樣的人？

提示：可以從畫面、語言、情感等方面進行討論。

師生示例品析：第一個情節(jié)：秋風(fēng)破屋

（1）請同學(xué)們自讀第一節(jié)，想象一下有幾個畫面？

明確：風(fēng)吹破屋、秋風(fēng)卷毛、茅草散失

（2）既然風(fēng)是吹破茅屋的罪魁禍首，那我們就來看看這個肇事者是怎樣的一種氣勢？

明確：

①“怒號"是怒吼的意思，表現(xiàn)出風(fēng)的猛烈氣勢?！熬怼睂懗隽孙L(fēng)的強勁，如果換成“吹"則是輕描淡寫，不能表現(xiàn)風(fēng)之勁?！帮w”、“渡"、“灑”、“掛罥"、“飄轉(zhuǎn)”、“沉"描寫茅草被卷走的各種姿態(tài)，這一個接一個的動態(tài)緊緊地牽動著詩人的視線，撥動著詩人痛苦的心弦，從而營造出“秋風(fēng)怒號、卷起茅草”的凄涼氛圍。

②在秋風(fēng)破屋之時，杜甫是一樣個的人；（無可奈何、心情愁苦......）

學(xué)生品析第二個情節(jié)：群童盜茅

（1）原本被吹走的茅草撿回來還可以用來修補茅屋，可是被群童搶了，

作者卻用“盜賊"二字，為什么呢？

明確：

①“盜賊”：劫掠和偷盜財物的人，那群天真爛漫的孩童抱走茅草的行為算得上“盜賊"嗎群童為什么趁火打劫“為盜賊”僅僅是因為他們調(diào)皮、淘氣嗎大家想想，也許孩子家的茅屋也被刮破了，也許他們家正需要茅草做別的事情。要不是因為旁，誰會去搶茅草呢這種看似“盜賊"的天真潮氣背后，隱藏的是生活的心酸和悲苦啊!所以詩人才“嘆息”。

（2)同學(xué)們認為“歸來倚杖自嘆息"杜甫在嘆息什么呢

明確：

①一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。在這沉重的嘆息里，我們可以真切的感受到杜甫的心有余而力不足的無奈！

②在群童盜茅之時，杜甫是一樣個的人；

（萬般無助，內(nèi)心痛苦......）

學(xué)生品析第三個情節(jié)：屋漏難眠

(1)詩人將多年辛酸、貧苦的生活隱藏在哪句話中？并說出理由。

明確：

①布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂?！袄渌畦F”運用了比喻的修辭手法，說明被子的破舊、臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；冰冷、硬，加之孩子的睡姿不好，還把被子蹬破了，充分表現(xiàn)力杜甫的顛沛流離致使他的生活已經(jīng)非常困窘，心里滿是辛酸。

②在屋漏難眠之時，杜甫是一樣個的人；

（寒濕交迫、心中悲苦......）

(2)那為什么作者會是這樣的處境呢？

“自經(jīng)喪亂少睡眠"中的“喪亂”。

補充背景資料：

《舊唐書》記載“安史之亂"：

宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢。

城邑之內(nèi)，不滿千戶。

方圓百里，人煙斷絕，千里蕭條。

明確：社會陷入混亂，無數(shù)苦難百姓流離失所。戰(zhàn)亂死傷眾多，勞動力不足，社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)停滯，各地饑荒嚴重。戰(zhàn)爭迫使官府大量增加稅收，導(dǎo)致民不聊生！

三、誦讀，論詩人，悟情懷

1.在這樣的處境下，作者有什么樣的感慨？請同學(xué)們用文中的原句回答。

2.小組活動：兩兩合作，分兩組設(shè)計這段的朗讀方式：可從感嘆詞、節(jié)奏、重音、延長朗讀方面等進行說明設(shè)計的原因。

預(yù)設(shè)：提問2個同學(xué)，其他同學(xué)補充。

第一組：安得廣廈/千萬間，大庇天下寒士俱/歡顏！風(fēng)雨不動/安如山。

明確：“千萬”、“大庇"和“俱”要重讀，因為是針對自己的不足有感而發(fā)，希望天下的寒士不要遭受這種苦難。

第二組：嗚呼！何時/眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死——亦——足——！

明確：“嗚呼"要讀出作者的無奈的感慨，“安得”、“何時"是設(shè)問，要讀得既悲哀又充滿希望，“吾廬/獨破/受凍/死——亦——足——！”一句節(jié)奏突出作者的用自己的苦難來換取比如的幸福，強調(diào)自己的犧牲，“死——亦——足——！"是重音（重音包括：1.讀重（盼望找盼望找，東風(fēng)來了，來了重讀；2.拉長語音來表達重音（我是中國人，中國人拉長。），要讀得堅定有力，并且拖長音。

3.這段的感慨有幾層意思？概括一下。

明確：兩層意思。第一層：祈盼廣廈；第二層：舍己為人。

4.通過作者的這種期望可以看出杜甫是個什么樣的人？

在祈盼廣廈之時，杜甫是一樣個的人；

（胸懷博大、憂國憂民......）

5.這樣一個詩人，我們感受到他怎樣的一種高尚的情懷呢？

明確：推己及人、憂國憂民的家國情懷。

四、拓展，升華，主題

宋代大詞人蘇軾說，杜甫所以是詩人之首，就因為杜甫的確有濃厚的忠君愛國思想，詩圣杜甫，作為憂國憂民的詩人，用詩詞訴說對百姓的關(guān)心，如"三吏"、“三別”、《自京赴奉先縣詠懷五百字》（朱門酒肉臭，路有凍死骨。）、《兵車行》（君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。）正是因為這樣，杜甫才會被譽為“詩圣”，他的詩才會被稱為“詩史”。

五、課堂小結(jié)

時間走過了一千三百年，可是我們感到杜甫的嘆息依然是那樣清晰。詩中圣哲，杜甫已經(jīng)作為我們中華思想的符號，永遠存在我們的記憶中。宋代范仲淹在《岳陽樓記》中寫道：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。"清代龔自珍在《己亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！鼻宕枷爰翌櫻孜湔f：“國家興亡