初二語文(統(tǒng)編版)-表達方式的綜合運用教案

教案教學基本信息課題表達方式的綜合運用學科語文學段：初中年級八年級教材書《語文》出版社：人民教育出版社出版日期：2017年12月教學目標及教學重點、難點教學目標：結合所學過的文本，初步了解各種表達方式；通過對相同表達方式的不同表達效果之間的比較，結合經典作品以及學生習作，更加深入理解各種表達方式的運用和效果；促進讀寫結合，加強學生綜合運用多種表達方式的意識。教學重點：結合所學過的文本，初步了解各種表達方式；通過對相同表達方式的不同表達效果之間的比較，結合經典作品以及學生習作，更加深入理解各種表達方式的運用和效果。教學難點：促進讀寫結合，加強學生綜合運用多種表達方式的意識。教學過程（表格描述）教學環(huán)節(jié)主要教學活動設置意圖一、在賞析中整體感知表達方式通過賞析選文，分析其表達效果，從而初步了解幾種不同的表達方式的概念和運用。敘述：《社戲》選段我們魯鎮(zhèn)的習慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏。那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。趙莊是離平橋村五里的較大的村莊；平橋村太小，自己演不起戲，每年總付給趙莊多少錢，算作合做的。當時我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颉，F(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了。描寫：《社戲》選段“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！币宦暣饝?，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。議論：《燈籠》選段不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起燭來。——《燈籠》選段抒情：《安塞腰鼓》選段、《回延安》選段好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！——《安塞腰鼓》選段選文中作者對黃土高原的雄奇壯偉和安塞腰鼓的氣勢磅礴直接抒發(fā)了震驚和贊嘆的情感，不用解說，也沒有遮掩，顯得直率、真摯。如火山噴發(fā)和大江噴瀉，給人強烈的藝術感染。再來看這段選文：寶塔山下留腳印，毛主席登上了天安門！棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進”！——《回延安》選段說明：略講結合所學過的文本，初步了解各種表達方式二、在對比中充分感受表達效果對比《燈籠》和《社戲》中的語言描寫、動作描寫，在相同的表達方式中感受不同的表達效果?！稛艋\》中的描寫側重抒發(fā)作者的情懷與感受，《社戲》中的描寫側重表現(xiàn)人物的性格特點?！奥飞虾?，打了燈籠去吧?！弊詮倪h離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。每每想起小時候在村里上燈學，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了?！稛艋\》選段六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？——這是應該的?！庇谑菍ξ艺f，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點一點頭，說道，“好?！薄岸箍芍谐阅兀俊蔽矣贮c一點頭，說道，“很好?！辈涣狭还狗浅８屑て饋恚瑢⒋竽粗敢宦N，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。——《社戲》選段通過對相同表達方式的不同表達效果之間的比較，更加深入地體會到表達方式在實際運用過程的靈活多變和千姿百態(tài)。三、在練習中綜合運用表達方式修改一篇仿寫《社戲》的習作《涼糕》，使學生體會在寫作實踐中綜合運用多種表達方式的獨特表達效果。習作里綜合運用了敘述、描寫、抒情的表達方式，但在描寫方法的運用上，還有很大的改進空間。比如，《社戲》中的情感展現(xiàn)很大程度上依靠環(huán)境描寫和心理描寫。不可否認，環(huán)境描寫在渲染氣氛和烘托人物心情方面有其獨特的效果。心理描寫在刻畫人物方面也有獨特的效果。我們就這一點對這篇習作進行修改。修改后的《涼糕》，增加了兩段呼應的描寫（橫線標志），我們再來感受一下：涼糕文/駱道平我們四川的習慣，本來是在有人回家探親時，要吃上一碗涼糕，這是一種四川獨有的小吃，是我童年的回憶。我的老家在內江，是一個在四川東南部、比較偏僻的四線城市。人口不滿400萬，全市只有一座火車站。人們來往旅行多用大巴車。但在我看來卻是樂土，因為可以吃到涼糕。兒時經?？茨棠套鰶龈?。那是在入夏的傍晚，晚霞染紅了天際。奶奶在種滿竹子的小院兒里，搭起了避暑的涼棚。她輕快地鋪好了案板、支上了灶臺，熟練地清點著做涼糕所要用到的器材。拿眼睛掃過一遍還全然不放心，便立即招呼我過來。叮囑我一樣樣核對著清水、面粉、鋁盆、木勺……我看見天邊將垂的夕陽，心里恐怕落日向晚，天色黑下來。我還能趕在天色擦黑前吃上美味的涼糕嗎？奶奶仿佛猜透了我的心思，她終于滿意地揮一揮手，招呼我準備享受美味的甜點。和涼糕的一般做法不同，奶奶有著傳統(tǒng)的制作工藝，她先把石灰水倒入一個較大的鋁盆，等它沉淀，同時開始做面糊。奶奶做面糊非常講究，取適量的面粉放在一個小盆里，加些清水，用木勺均勻攪拌。正轉一圈再迅速反轉一圈，為的是將面糊中的面疙瘩碾碎，格外細致，一下一下，如同一種打擊樂曲。當面粉已完全溶于水中后，奶奶總要舀一勺面糊倒下，看面糊能拉成一條白線，如同一塊白綢挑在勺尖。當面糊調成稀泥狀后，就加入過濾的石灰水，慢慢攪拌，同時微火加熱，格外用心。在煮的過程中，火候和時間非常重要。奶奶會時不時將鼻子湊近面盆，聞一聞是否有略帶堿味的清香。如果有了，奶奶便會檢查涼糕糊的顏色，直到盆中的膠狀物由乳白慢慢變得透明，變得濃稠，表面變得潔白光滑而沒有顆粒物。這時奶奶便會關火，出鍋，分裝在眾多的小碗中，然后放入冰箱冷藏……如今，學業(yè)慢慢重了，我已很少再回老家。家鄉(xiāng)奶奶做的涼糕許久沒有嘗到過了。雖然父親曾替我找遍大半個北京城，吃過、嘗過不少涼糕，但不是夾生就是煮過火有了糊味，紅糖汁給的也很少，不盡人意。每當夏日來臨，傍晚的彩霞鋪滿天際的時候，我總會伏在陽臺的窗邊努力地向遠處巴望，仿佛我能在那里尋到奶奶那輕快的身影。落日一點一點向云里低垂，終于看不見蹤跡。遠處的天邊只留下青藍交接的一片冷清。天色擦黑，我終于再沒有等到那樣的美味。真的，一直到現(xiàn)在，我再也沒有吃到過奶奶做的涼糕，也再沒吃過那么清涼美味的涼糕了……在今天的學習過程中，我們在賞析中初步了解了表達方式，在對比中充分感受了表達效果，在練習中綜合運用了表達方式。通過對表達方式的綜合理解和運用，我們更加深入地體會到表達方式對于文學理解和文學創(chuàng)作的重要意義。希望同學們通過今天的學習，也能將對表達方式和對表達效果的理解運用到讀寫實踐當中，獲得更大的進步。在改文中添加了兩段描寫，既有動作描寫、環(huán)境描寫和心理描寫，也有集人、事、物于一體的場面描寫。前一段渲染出安寧祥和的氛圍，烘托出“我”的急切和奶奶