小學語文小組合作學習激勵評價方案1

全方位小組評價，展現(xiàn)每個學生的精彩語文課堂不同于其他學科，沒有絕對對與錯，評價起來有一定的難度，因為很多學生覺得上語文課時覺得不夠刺激，沒有數(shù)學課上做出一個大題的成就感。怎樣恰當?shù)膶嵤┱n堂評價才能充分調(diào)動小組內(nèi)每個學生的積極型，展現(xiàn)每個學生的精彩，在語文課堂上有意想不到的新的生成，讓語文課堂更有語文味，是我不斷思考和努力的目標。記得在學校教研活動上，各位老師和顏主任都做了總結(jié)，小組評價要注意全程評價，既有每個環(huán)節(jié)的評價，又要實施整節(jié)課的全程評價，才能充分調(diào)動學生整節(jié)課參與的積極性。張校長還強調(diào)了小組評價的多方面性，如不能只評價黑板展示的同學而忽略了下面的同學，只評價對錯而忽略了其他方面的對錯等等。前人之述備矣，然則課改之路其漫漫而修遠兮，我在一路荊棘的路上也撿到了許多漂亮的花朵，拿來和大家一起分享，哪怕只是一支狗尾巴花。一節(jié)課單是老師的評價，難免不夠全面細致，我認為解決得好方法是實施小組內(nèi)成員互評，組長評價和小組互評。教師在恰當?shù)臅r候加以評價，使學生的認識得到升華。拿我一節(jié)日記讀評課為例說明。既然是日記讀評，就要讀得有感情，評的要到位。針對不同的文體，我給學生提供了評價鑒賞卡，給學生提共評價鑒賞的標準，他們便有了明確的評價依據(jù)。久而久之，學生便可以丟掉卡片這只拐杖，形成自己的評價標準，提高自己的鑒賞能力。如日記（記敘文）可從這些方面入手進行評價：①內(nèi)容是否真實，貼近生活，作者觀察生活是否仔細②是否有真情，能感動人，能否引起讀者共鳴③選材是否新穎能否圍繞中心詳略得當④語言是否生動有個性等等。上課的流程是這樣的：采用競讀制。第一個環(huán)節(jié)個人先選出要展示朗讀的日記。第二的環(huán)節(jié)小組內(nèi)展示朗讀個人日記，進行組內(nèi)交流互評，要求每個成員及時記錄組員給自己提出的修改意見。在這一環(huán)節(jié)中就實施了組內(nèi)成員的互評，評價比較具有針對性也比較詳細，比老師也全面。第三個環(huán)節(jié)選出組內(nèi)最優(yōu)日記在班內(nèi)展示朗讀。兩個小組為對手組，其他小組為評價小組，這樣保證了評價的客觀性。最后老師總結(jié)評價，理論指導，知識升華。小組合作是一種很有效的學習方式，學生可以通過相互合作，取長補短，獲得更多的信息，增長更多的見識，積累更多的經(jīng)驗。而合理的激勵評價是提高小組合作學習效果的重要途徑。為了在合作學習過程中，能夠順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，建立一種促進學生能夠個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制與激勵機制，特制定本方案。具體措施如下：一、運用同伴評價，促進學生發(fā)展1、組內(nèi)互評。為使學生在對同伴評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。設計組內(nèi)互評表，讓每個同學對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。2、組際互評。在注重組內(nèi)互評的同時，更應注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學習態(tài)度、學習能力等，一方面增強參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。通過這種評價，使學生增強集體責任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。評價內(nèi)容：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學習的態(tài)度、熱情等等。設四個獎項：⑴最佳溝通獎；⑵配合默契獎；⑶共同進步獎；⑷集體智慧獎。二、教師激勵評價，促使學生進步教師的評價是小組合作學習質(zhì)量的保證，是學生進步的強化劑。教師對小組合作學習的評價從三方面著手：B、實地觀察記錄能力。C、調(diào)查研究能力。D、整理材料能力。3、完成活動任務綜合情況方面A、運用工具能力。B、交往與表達能力。C、分析總結(jié)能力。4、創(chuàng)新意識和實踐能力方面A、選題新穎、獨特性。B、研究問題方法的積極性、多樣性。C、活動方法的靈活性。D、獨立設計活動、開展活動能力。注：1、評價結(jié)果分五個星級2、五星表示優(yōu)秀；四星表示較好；三星表示一般；兩星表示尚可；一星表示仍需努力

評價表4綜合評價《“精彩極了”和“糟糕透了”》研究性學習成果評價量規(guī)評價內(nèi)容得分自評互評家長評教師評1、認真參加每次活動2、努力完成自己承擔的任務3、做好資料累積和處理工作4、主動提出自己的設想5、樂于合作，能和同學交流，尊重他人6、善于提問，樂于研究，勤于動手7、關心國家大事，有一定的責任心8、能對自己進行“反思”9、實事求是，尊重他人想法與成果10、不怕吃苦、用于克服困難11、能用多種途徑獲取信息12、能運用已有知識解決問題13、有求職的好奇心、探索的欲望14、獨立思考，自主學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的方法15、積極實踐，發(fā)揮個性特長，施展才能總評（星星總數(shù)）÷4注：1、評價結(jié)果分五個星級2、五星表示優(yōu)秀；四星表示較好；三星表示一般；兩星表示尚可；一星表示仍需努力

小組學習激勵機制2010-04-2223:54:34|分類：激勵機制|字號訂閱一、組長的職責1、組織督促小組學生一起完成學習任務2、給小組學生分配具體的學習任務并幫助學生確定知識的展示的方式3、負責本組的上課紀律4、評價本小組學生的上課表現(xiàn)二、小組內(nèi)學生評價細則1、每個組準備二個考評本，設正負兩個組長2、正組長負責學習，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一天一評比。用“正”字統(tǒng)計自己負責的5位同學一天參與課堂展示次數(shù)，排名次。組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個，多的在每小組黑板上表揚，少的由老師教育，讓其定出第二天課堂展示次數(shù)的目標。（發(fā)言或展示一次加上一分，得到老師的特殊表揚加上兩分，回答錯誤不加）3、副組長負責管理紀律，紀律差的每次扣除兩分，老師點名批評的扣除三分，連續(xù)兩天多次違紀的的請出小組，需向老師、組長申請方可回組以觀后效4、學習表現(xiàn)最好，但是紀律最差的不能當選最優(yōu)秀學生5、組長每周一總結(jié)，找出每組學習問題，確定下周努力方向，并給表現(xiàn)最好的學生家長打報喜電話或者寫喜訊，同時給問題學生家長取得聯(lián)系，由班主任和家長溝通，取得家長支持6、每個組表現(xiàn)最好的學生期末評三好學生加上三票，第二名加上兩票，第三名加上一票三、在全班評選課堂學習優(yōu)勝小組1、優(yōu)勝小組標準：聲音洪亮，展示準確，表情大方，文明守紀2、每節(jié)課下課時老師和科代表宣布優(yōu)勝小組，同時說明理由，然后作好記錄3、學習委員結(jié)合科代表統(tǒng)計，一天內(nèi)得到優(yōu)勝次數(shù)最多的小組是當天的優(yōu)勝小組，可以得到流動紅旗，保留一天4、在月考，期中，期末考試中，幾次考試平均分加上組內(nèi)學生在年級進步分，分數(shù)最高的小組是本學期最優(yōu)秀小組，小組組長為最優(yōu)秀組長。（每進步5名加1分，退步5名減去1分）語文小組合作學習激勵評價方案學案教學的實施，解放了老師，讓學生更多的動了起來，二人一小組，四人一大組的學習氛圍以在語文課堂上初顯成效?？墒窃鯓犹岣咝〗M合作學習的實效呢？我認為應是我們思考的核心問題。如合理的激勵評價是提高小組合作學習效果的重要途徑。為了在合作學習過程中，能夠順利發(fā)揮每個學生的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，建立一種促進學生能夠個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機制與激勵機制，特制定本方案。具體措施如下：一、運用同伴評價，促進學生發(fā)展1、組內(nèi)互評。為使學生在對同伴評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進步的精神，因此，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。設計組內(nèi)互評表，讓每個同學對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。2、組際互評。在注重組內(nèi)互評的同時，更應注重組際互評，讓學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質(zhì)情況。不但評知識掌握，而且評學習態(tài)度、學習能力等，一方面增強參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。通過這種評價，使學生增強集體責任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力。評價內(nèi)容：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學習的態(tài)度、熱情等等。設四個獎項：⑴最佳溝通獎；⑵配合默契獎；⑶共同進步獎；⑷集體智慧獎。二、教師激勵評價，促使學生進步教師的評價是小組合作學習質(zhì)量的保證，是學生進步的強化劑。教師對小組合作學習的評價從三方面著手：1、對學生個人表現(xiàn)進行評價。教師對個人進行評價的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。教師要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。在小組合作學習中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。例如對于那些一向愛動腦筋，合作學習中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領其他成員共同探究的學生，可以這樣評價他們：“你們真是同學們的領頭羊，不但有自己獨特的見解，而且會帶領其他同學共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應不是很靈活，對自己不是很自信的同學，（綠色圃中小學教育網(wǎng)http://WWW.Lspjy.cOm原文地址/thread-95060-1-1.html）可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學們的討論、探究中，老師相信你能學得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學生，可以不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”2、對合作狀況進行評價。教師作為教學活動的組織者和指導者，要把課堂教學的著重點放在尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學習，關注學生合作狀況，關注學生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚。可以這樣進行評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學習！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。3、對合作效果進行評價。小組合作學習既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學生的合作意識。對合作效果的評價，主要評價在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到目標，即效果良好。三、學生自我評價，實現(xiàn)自我完善學生的自我評價，能使他們按既定的目標和標準，對自己的學習進行自我檢測，作出正確的評價，是學生自我完善的催化劑。自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學生對自身參與學習活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創(chuàng)造精神等方面進行價值判斷。無論采用怎樣的評價方式，都要以促進個體發(fā)展為重要原則，要以促進心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價中，要以人為中心，要從合作活動中發(fā)掘一切因素促進學生個性的完善和成熟。這樣才能更有效的用好學案，當然在實施的過程中也許有不合適的地方，請大家多多指教。小組合作學習評價表班級姓名評價日期評價方式：好：★★★較好：★★一般：★第小組：組長：組員：評價內(nèi)容自評同學評家長評教師評1、能夠積極、勤奮、認真地參與