統(tǒng)編版語文二下六單元15《古詩二首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（含2課時）

統(tǒng)編版語文二下六單元15《古詩二首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（含2課時）

15《古詩二首》教學設計

章節(jié)名稱15.古詩二首學時2課時

課標要求喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。3.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

內容與學情分析內容分析本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩藝術特色上有共同點。作者都著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠的意境，讀來讓人身臨其境。《曉出凈慈寺送林子方》是詩人早晨出門送別友人時即景起興而作。作者先發(fā)感嘆再寫實景，虛實結合，表現手法獨特。全詩語言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，意境開闊，由衷地表達了詩人對西湖的贊美之情?！督^句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。在此期間，詩人共寫絕向4首，本詩是其中的第三首，描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含于寫景之中。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠近交錯，動靜結合，有聲有色，構成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。

學習重點1.正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。2.認識12個生字，會寫8個生字。

學習難點正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。

學情分析在讀準古詩，讀出古詩節(jié)奏的基礎上，讓學生明白古詩的意思是二年級學習古詩的基本要求。在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設計把培養(yǎng)學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

學習目標第一學時：1.認識“曉、慈"等11個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮"等8個字。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養(yǎng)學生的想象力，感受祖國的壯美河山。第二學時：1.學習古詩《絕句》。2.正確讀寫詩中的生字。3.正確、流利、有感情地誦讀《絕句》，理解詩意，體會詩人歡快的心情

學生課前需要做的準備工作收集有關詩人楊萬里、杜甫的資料

學習策略1.聯(lián)系生活實際2.讀詩句想畫面3.歸類識字

第一學時

學習環(huán)節(jié)學習任務設計與教師活動學生活動設計（自主學習、小組活動、課堂展示）設計意圖落實目標個性設計

導入新課1.圖片激趣，欣賞西湖。2.揭示課題，了解作者。（1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？（2）揭示課題，板書課題。（3）了解作者，誰來介紹一下你對作者的了解？（4）理解詩題。你從題目中知道了什么？①學習“曉”?？纯础皶?的偏旁，你有哪些發(fā)現？②相機解釋“凈慈寺”。（5）齊讀課題。觀看視頻及圖片，感受西湖之美交流齊讀課題，讀好停頓交流展示思考匯報自主觀察，拓展識字理解題意通過欣賞西湖的美麗風光，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有一定的感性認識，產生一種閱讀期待。

活動一1.初讀古詩,識記生字。①正音?！按?是平舌音；“竟、映”是后鼻音。②識記。說一說你有什么辦法識記“慈、竟、映"。③教師范讀。2.說說你還讀懂了什么。（1）自由朗讀古詩，圈出生字，讀準字音。（2）同桌互讀，檢查指正。（3）指名讀，交流識記生字。（4）指名讀，讀出節(jié)奏感。④分組讀，讀出詩的韻味。學生匯報開放性的問題，旨在了解學生理解了哪些詞句的意思，學生已經理解的就無須再做過多的解析。這首詩的詞句理解起來并不復雜，只要讓學生在自主交流的過程中，對詩意有初步的了解即可。落實目標1

活動二1.學習詩句。（1）誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色？（2）荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？（3）指導朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是“無窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅"呢？帶著問題去詩中尋找原因吧！（1）品荷之多。①“接天”帶給你怎樣的感受？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？②指導朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。（2）品花之艷。①早晨的太陽是怎樣的？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？②指導朗讀：讀出在燦爛的陽光照耀下的荷花的紅艷。（3）品人之情。①詩中哪個詞表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟"這個詞體現了作者怎樣的感情？（贊美、喜愛、愉快）②指導朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。生匯報自由讀、指名讀小組討論交流③指名讀、小組讀。匯報感受圈畫匯報有感情讀文在學生逐步理解詩情的基礎上，我又給予了層層深入、步步為營的朗讀指導。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標，讓每一次朗讀都是學生認知上的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。落實目標2、3

活動三板塊四入情入境，讀中悟情1.配樂誦讀：古人常以詩明志，以詩寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇姿蛣e詩，詩人通過對西湖美景的贊美，表達了對友人的眷戀。誰來試著吟誦這首詩，重現千年前的這場送別呢？2.編寫故事：“時光仿佛回到了古時候，我，就是楊萬里……（交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情）我來到西子湖畔……（用自己的語言描繪詩中的美景）”3.朗讀背誦。（1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（2）朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀中。（3）引導背誦。多種形式誦讀想象、編寫故事填空背誦編寫故事，能讓學生用自己的語言再現詩的情境，真正做到了讀寫結合，有效地體現了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在朗讀中，學生的情感得到升華，這時，引導學生吟誦詩句，必能達到水到渠成的效果。落實目標3

第二學時

學習環(huán)節(jié)學習任務設計與教師活動學生活動設計（自主學習、小組活動、課堂展示）設計意圖落實目標個性設計

導入新課1.激情導入，了解作者。同學們，你在圖上看到了什么？2.介紹作者：唐代詩人杜甫就在這里生活。3.一天，詩人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫下了這首古詩。（板書課題，相機指導“絕"字的寫法）觀察圖片交流詩人信息生讀題并書寫在組織課堂時，要注意激發(fā)學生的學習興趣。激趣的內容緊扣上課內容，力求在極短的時間內，用風趣的導語把學生的興趣激發(fā)起來，使他們充滿熱情地投入課堂之中。

活動一1.學生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。2.結合插圖，學生認讀生字和多音字。3.學生再次朗讀古詩，把每句詩讀流利。4.指名讀、齊讀、教師范讀，相機指導讀出詩的節(jié)奏。5.指導寫字。分類比較，指導書寫“吳、含、嶺”。（1）課件出示“吳、含”，引導學生觀察，交流書寫時要注意的問題。（2）教師范寫，相機指導。（3）出示“嶺”，將“嶺"和“含”做比較，“含"字上邊是“今”，“嶺"字右邊是“令”，分辨清楚有點和無點。另要強調“山"作偏旁時豎折要斜。（4）教師巡視指導，展示講評。生自由讀結合語境認讀多音字（1）認讀詞語。（2）結合圖片，學生認讀識記詞語，讀準多音字“行”，相機理解“泊"是停船靠岸的意思。認真觀察后書寫學生描紅、臨寫生字把生字和圖形相結合，既有利于學生識字，又為學生理解詩意打下基礎。落實目標1

活動二出示詩句，指名找出前兩句詩中描寫的景物。2.理解詩意。（1）通過“鳴”字啟發(fā)學生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動聽的情景。（2）提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？通過“上"字引導學生感受白鷺飛得高遠，姿態(tài)優(yōu)美的情景。3.感受詩中的色彩美。（1）教師引導：找出這兩句詩中描寫的幾種色彩。（2）教師引導：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？4.教師范讀古詩。引語：詩句中藏著優(yōu)美的圖畫。請同學們閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會出現怎樣的畫面。5.指導朗讀。引語：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫?。≡娙撕芟矚g這道風景，你們喜歡嗎？用朗讀表達自己的這種喜愛吧！讀一讀畫一畫（1）學生自讀，試著動筆畫出詩中描寫的景物。（2）匯報交流思考交流學生帶著體會讀詩句。帶著你的感受朗讀。學生想象畫面學生結合圖片，說說看到的畫面。先同桌之間互相說，再全班交流。多種形式朗讀葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構成的畫面。”對于這首詩，教