人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)表格式三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)樣本

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)表格式三維

目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)表

格式三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題解決問(wèn)題（一）教研類型新授課

授課教師***科目數(shù)學(xué)

授課時(shí)間年級(jí)二年級(jí)下

、教學(xué)任務(wù)分析:

知識(shí)使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)

維技能問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，

目知道能夠用不同的方法解決問(wèn)題。知

標(biāo)道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使

用小括號(hào)。

過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)

方法慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)

題、解決問(wèn)題的能力。

情感培養(yǎng)學(xué)生合作精神。通過(guò)解決具體問(wèn)

態(tài)度題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)

數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生

點(diǎn)活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)

程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的

實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密

切聯(lián)系。

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教學(xué)難培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提

點(diǎn)出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)流程安排:

教學(xué)過(guò)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

預(yù)設(shè)學(xué)生

程及資源準(zhǔn)

行為

備

1、談話:小朋

友們你們?nèi)ミ^(guò)游

樂(lè)園嗎?你最喜

學(xué)生觀

歡玩什么？從學(xué)生喜

察畫(huà)面，

、2、投影出示游歡的事物

提出問(wèn)

情景導(dǎo)樂(lè)園情境圖，問(wèn)：引入，激

題。

入，激發(fā)“我們看看圖中發(fā)學(xué)生學(xué)

學(xué)生自由

興趣的小朋友們?cè)谧隽?xí)的興

發(fā)言，提

什么？”趣。

出問(wèn)題。

3、教師適當(dāng)啟

發(fā)引導(dǎo):有多少

人在看木偶戲？

二、合作4）觀察主題圖學(xué)生自由使學(xué)生在

交流，探問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)友已。觀察事情

索新知面，你想知道什3、小組交的發(fā)生、

么？流討論。發(fā)展過(guò)程

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5）教師有選擇（1）應(yīng)該中明確條

的板書(shū)：現(xiàn)在看怎樣計(jì)算件，提出

戲的有多少人？現(xiàn)在看戲問(wèn)題并自

3、觀察了解信的有多少主解決。

息：從圖中你知人？

道了什么？（2）獨(dú)立

4、把學(xué)生解決問(wèn)思考后，

題的方法記錄在把自己的

黑板上。想法在組

5、比較兩種方法內(nèi)交流。

的異同。明確兩（3）選派

種方法的結(jié)果都組內(nèi)代表

是求現(xiàn)在看戲的在班中交

有多少人，在解流解決問(wèn)

決問(wèn)題的思路上題的方

略有不同。法。

6、把兩個(gè)小算式方法一、

你能寫(xiě)成一個(gè)算22+13=35

式嗎？（人）

板書(shū)：（1）35-6=29

22+13-6(2)（人）

22-6+13方法二、

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7、小結(jié)。22-6=16

（人）

16+13=29

（人）

學(xué)生嘗試

列綜合算

式。

交流是怎

么想的.

說(shuō)明圖

意，明確

3、練習(xí)一的第

計(jì)算的問(wèn)

1題，

題后，獨(dú)

給有困難的學(xué)

立列式解讓學(xué)生在

三、練習(xí)生以啟發(fā)。

答。然后交流、實(shí)

鞏固，應(yīng)2、練習(xí)一的第4

請(qǐng)幾名學(xué)踐中掌握

用實(shí)踐題。

生說(shuō)一說(shuō)知識(shí)。

教師結(jié)合題目的

解決問(wèn)題

具體內(nèi)容，適當(dāng)

的方法.

滲透思想教育。

學(xué)生自己

獨(dú)立完成

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后匯報(bào)解

決問(wèn)題的

思路

通過(guò)今天這

節(jié)課我們又學(xué)到

了什么本領(lǐng)？你

四、課堂

能把我們今天學(xué)

總結(jié)

會(huì)的知識(shí)解決我

們生邊的問(wèn)題

嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題（一）

有多少人在看木偶戲？

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

22+13-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

22-6+13=29（人）

OOO

答:有29人在看木偶

戲.

七、教學(xué)反思

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課題解決問(wèn)題（二）教研類型新授課

授課教師***科目數(shù)學(xué)

授課時(shí)間年級(jí)二年級(jí)

一、教學(xué)任務(wù)分析:

知識(shí)使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)

維技能問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，

目知道能夠用不同的方法解決問(wèn)題。培

標(biāo)養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、

解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作

方法用。

情感通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的

態(tài)度應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重使學(xué)生知道能夠用不同的方法解決

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，

提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及

點(diǎn)不同的方法解決問(wèn)題。

二、教學(xué)流程安排:

教教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意

學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)

圖及資

過(guò)生行為

源準(zhǔn)備

程

1、談話:小朋友昨天我們

、去游樂(lè)園，今天，我們?nèi)?/p>

從學(xué)生

情面包房看看，看看那里有學(xué)生觀

喜歡的

景什么好看的，想嗎？察畫(huà)面，

爭(zhēng)■初弓1

導(dǎo)2、投影出小游樂(lè)園面包房提出問(wèn)

入，激

入,圖，問(wèn)：“我們看看圖中的題。

發(fā)學(xué)生

激小朋友們?cè)谧鍪裁?？”學(xué)生自

學(xué)習(xí)C的2JL

發(fā)3、教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):還由發(fā)言，

興趣。

興剩多少個(gè)面包？提出問(wèn)

趣題。

1、觀察主題圖問(wèn):看到這學(xué)生自使學(xué)生

合個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？由發(fā)言。在觀察

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

作學(xué)生自由發(fā)言。教師有選事情的

交擇的板書(shū)：：還剩多少個(gè)面小組交發(fā)生、

流,包？流討論。發(fā)展過(guò)

探2、觀察了解信息:從圖中(1)應(yīng)程中明

索你知道了什么？該怎樣確條

新3、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法計(jì)算：還件，提

知記錄在黑板上。剩多少出問(wèn)題

方法一、54-8=46（個(gè)）個(gè)面包？并自主

46-22=24(個(gè))(2)獨(dú)解決。

方法二、8+22=30（個(gè)）立思考

54-30=24(個(gè))后，把自

5、比較兩種方法的異同。己的想

明確兩種方法的結(jié)果都是法在組

求:還剩多少個(gè)面包？，在內(nèi)交流。

解決問(wèn)題的思路上不同。(3)選

6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成派組內(nèi)

一個(gè)算式嗎？若第二種綜代表在

合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)班中交

撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)流解決

先算小括號(hào)里面的。問(wèn)題的

7、小結(jié)。方法。

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站刪除。

學(xué)生嘗

試列綜

合算式。

交流是

怎么想

的.

完成練

習(xí)一第5

題先讓

學(xué)生仔

細(xì)看圖，

明確要

解決的

問(wèn)題，并

找到解

決問(wèn)題

的辦法。

三、1、練習(xí)一的第2題，給有說(shuō)明圖讓學(xué)生

練困難的學(xué)生以啟發(fā)。意，明確在交

習(xí)計(jì)算的流、實(shí)

鞏2、練習(xí)一的第3題，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題后，踐中掌

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

固，小括號(hào)的使用。獨(dú)立列握知

應(yīng)式解答。識(shí)。

用然后請(qǐng)

實(shí)幾名學(xué)

踐生說(shuō)一

說(shuō)解決

問(wèn)題的

方法.

學(xué)生自

己獨(dú)立

完成后

匯報(bào)解

決問(wèn)題

的思路

四、

課通過(guò)今天這節(jié)課我們

堂又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能

總把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解

結(jié)決我們生邊的問(wèn)題嗎？

解決問(wèn)題（二）

板書(shū)

還剩多少個(gè)面包？

設(shè)計(jì)

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

方法一、54-8=46（個(gè)）

46-22=24（個(gè)）

方法二、8+22=30（個(gè)）

54-30=24（個(gè)）

答：還剩24

個(gè)面包。

五.教學(xué)反思:

課題解決問(wèn)題（三）教研類型新授課

授課教師***科目數(shù)學(xué)

授課時(shí)間年級(jí)二年級(jí)下

教學(xué)任務(wù)分析:

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

知識(shí)1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)

維技能現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方

目法，知道能夠用不同的方法解決問(wèn)

標(biāo)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出

問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的

方法應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

情感髏黑魂榆鏟王件駁到合作的

態(tài)度

教學(xué)重用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)

點(diǎn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能

力。

教學(xué)難用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)

點(diǎn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能

力。

二、教學(xué)流程安排:

教教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意

學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)

圖及資

過(guò)生行為

源準(zhǔn)備

程

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

1、談話:小朋友愛(ài)玩蹺蹺學(xué)生學(xué)

板嗎？今天我們到蹺蹺板從學(xué)生

情生仔細(xì)

樂(lè)園去玩一玩好嗎？喜歡的

景觀察圖，

、投影出示蹺蹺板情境事物引

導(dǎo)4提出問(wèn)

圖，問(wèn)：“我們看看圖中的入，激

入，題。

小朋友們?cè)谧鍪裁?？”發(fā)學(xué)生

激學(xué)生自

、教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):蹺學(xué)習(xí)的

發(fā)3由發(fā)言，

蹺板樂(lè)園一共有多少人？興趣。

興提出問(wèn)

趣題。

1、觀察主題圖問(wèn):看到這學(xué)生自使學(xué)生

個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？由發(fā)言。在觀察

合

教師有選擇的板書(shū)：蹺蹺3、小組事情的

作板樂(lè)園一共有多少人？交流討發(fā)生、

交

2、觀察了解信息:從圖中論。發(fā)展過(guò)

流,

你知道了什么？(1)應(yīng)程中明

探

3、小組交流討論。該怎樣確條

索

4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法計(jì)算蹺件，提

新記錄在黑板上。(有一種寫(xiě)蹺板樂(lè)出問(wèn)題

知一種特別讓學(xué)生思考還能園一共并自主

夠怎樣算)有多少解決。

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

5、比較各種方法的異同。人？掌握用

明確名種方法的結(jié)果都是(2)獨(dú)多種方

求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少立思考法進(jìn)行

人，只不過(guò)在解決問(wèn)題的后，把自解答。

思路上略有不同。己的想

6、板書(shū)：(1)4X3+7=19法在組

(2)2X6+7=19(3)內(nèi)交流。

2X8+3=19...(3)選

7、小結(jié)。派組內(nèi)

代表在

班中交

流解決

問(wèn)題的

方法。

學(xué)生嘗

試列綜

合算式。

交流是

怎么想

的.

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

說(shuō)明圖

意，明確

計(jì)算的

問(wèn)題后，

獨(dú)立列讓學(xué)生

在交

練式解答。

1、練習(xí)一的第1題，給有流、實(shí)

習(xí)然后請(qǐng)

困難的學(xué)生以啟發(fā)。踐中掌

鞏幾名學(xué)

2、練習(xí)二的第2題，給有握知

固，生說(shuō)一

困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)識(shí)。充

應(yīng)說(shuō)解決

對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛(ài)幼的教分利用

用問(wèn)題的

育。主題圖

實(shí)方法.

的作

踐學(xué)生自

己獨(dú)立用。

完成后

匯報(bào)解

決問(wèn)題

的思路

四、通過(guò)今天這節(jié)課我們

課又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能

堂把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解

總決我們生邊的問(wèn)題嗎？

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

結(jié)

解決問(wèn)題

（三）

蹺蹺板樂(lè)園一共

板書(shū)有多少人？

（1）4X3+7=19

設(shè)計(jì)（人）

（2）2X6+7=19

（人）

（3）2X8+3=19

（人）

園一共有1裁蹺蹺板樂(lè)

四.教學(xué)反思:

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

課題解決問(wèn)題教研類型新授課

（四）

授課教師***科目數(shù)學(xué)

授課時(shí)間年級(jí)二年級(jí)下

、教學(xué)任務(wù)分析:

知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)

維技能題、解決問(wèn)題的能力。

目過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)和能力，進(jìn)一

標(biāo)方法步掌握小括號(hào)的作用和用法。

情感培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。

態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生

解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性和多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道

理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。

二、教學(xué)流程安排:

教教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意

學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生行

圖及資

過(guò)為

源準(zhǔn)備

程

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

前幾節(jié)課我們已

隊(duì)Hr王

談經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算

話的題目，并且知道了

聿松71

導(dǎo)小括號(hào)的用法今天

學(xué)生自由入，激發(fā)

入，老師先帶小朋友到

友S。學(xué)生學(xué)

激草地上去看看好嗎？

發(fā)不過(guò)看了以后還要

您O

興解決幾個(gè)問(wèn)題。

趣

1、投影出示第9頁(yè)通過(guò)解

做一做主題圖，教師決問(wèn)題，

合注意引導(dǎo)學(xué)生從不既鞏固

作同的角度去觀察與學(xué)生獨(dú)立解了用乘

交思考。如觀察小鳥(niǎo)、答后合作交法和加

流，花朵、蜜蜂等，由此流討論。法兩步

探從多種角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)計(jì)算解

索題、提出問(wèn)題、解答決問(wèn)題，

新問(wèn)題。同時(shí)用多種方又能夠

法解決同一個(gè)問(wèn)題。

知學(xué)生認(rèn)真觀培養(yǎng)學(xué)

2、出示第11頁(yè)第3察。生的估

題。學(xué)生觀察后問(wèn)：學(xué)生交流討算意識(shí)，

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站刪除。

他們帶20兀錢(qián)買(mǎi)票論。增強(qiáng)學(xué)

夠嗎？你是怎么想生的數(shù)

的？感O

3、完成第4題4、完通過(guò)計(jì)

成第5題思考題求：算各隊(duì)

一共有多少個(gè)方木學(xué)生獨(dú)立完總分，學(xué)

塊？成表格,并說(shuō)生能根

說(shuō)怎么算總據(jù)實(shí)際

分。情況，靈

活選擇

學(xué)生用多種相關(guān)信

方法進(jìn)行解息解決

答。算式可能問(wèn)題，培

是:3X3X3-2=養(yǎng)學(xué)生

25（個(gè)）思維的

3X3X2+7=25靈活性。

（個(gè)）讓學(xué)生

3X3+3X3+7=2在交流、

5（個(gè)）……實(shí)踐中

掌握知

識(shí)、應(yīng)用

知識(shí)。思

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考題有

利于開(kāi)

發(fā)學(xué)生

的思維。

三、通過(guò)今天這節(jié)

課課我們又學(xué)到了什

堂么本領(lǐng)?你能把我們

總今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解

結(jié)決我們生邊的問(wèn)題

嗎？

解決問(wèn)題

（四）

他們帶20元錢(qián)買(mǎi)票夠嗎？

一共有多少個(gè)方木塊？

8X2+5=21（元）

板書(shū)3X3X3-2=25（個(gè)）

設(shè)20<21

3X3X2+7=25（個(gè)）

計(jì)：

3X3+3X3+7=25（個(gè)）

答：他們帶20元錢(qián)買(mǎi)票不

夠。答:一共有25個(gè)方木塊.

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五.教學(xué)反思:

課題平均分（一）教研類型新授課

授課教師***科目數(shù)學(xué)

授課時(shí)間年級(jí)二年級(jí)

一、教學(xué)任務(wù)分析:

知識(shí)讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，

維技能明確“平均分”的含義。初步形成“平

目均分”的表象。

標(biāo)過(guò)程在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平

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方法均分”的概念。

情感引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活

態(tài)度的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決

問(wèn)題的能力。

教學(xué)重理解掌握平均分的含義，方法。

點(diǎn)

教學(xué)難掌握平均分的方法。

點(diǎn)

二、教學(xué)流程安排:

教學(xué)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意

預(yù)設(shè)學(xué)

過(guò)程圖及資

生行為

源準(zhǔn)備

(1)、今天老師給你們(2)、各讓學(xué)生

1、

帶來(lái)了一些小禮物。老小組動(dòng)在分糖

談話

師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手手操作果的情

導(dǎo)

把糖果分給小組里的每⑶、各境中自

入，

一位同學(xué)，要求把糖果小組匯主發(fā)現(xiàn)

實(shí)際

分完。(每一組的糖果的報(bào)情況。平均

操作

數(shù)量不相同)(2)、學(xué)分。尊

(2)根據(jù)各小組匯報(bào)情生觀察重學(xué)生

2、創(chuàng)

況，教師板書(shū)。匯報(bào)。的學(xué)習(xí)

設(shè)

2、觀察問(wèn)題(4)、學(xué)自主

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情(1)、請(qǐng)小朋友觀察各生自己性、創(chuàng)

境小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)取名。造性。

了什么？教師引

感(2)、從觀察中我們發(fā)導(dǎo)學(xué)生

受現(xiàn)有些組分的同樣多，(4)、學(xué)積極思

你們能給這樣的分法取生交流、維，通

平個(gè)合適的名稱嗎？匯報(bào)過(guò)問(wèn)題

均3、出示課題的引申

分(1)、小朋友取的名稱幫助學(xué)

都很好，這些在數(shù)學(xué)上生認(rèn)識(shí)

我們把每份分的同樣多平均

叫作平均分。分。

(板書(shū)課題)

(2)、請(qǐng)小朋友再說(shuō)說(shuō)

剛才哪些組是平均分，

哪些組不是平均分。

(3)、剛才不是平均分

的小組你們有什么辦法

使它平均分？

--、5)教學(xué)例2:把15個(gè)橘1、學(xué)生使體現(xiàn)

實(shí)際子平均分成5份,怎樣動(dòng)手分分法的

操分?有幾種分法？一分后多樣

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作，(1)、論分配方案。匯報(bào)分化；開(kāi)

學(xué)習(xí)(2)、各小組動(dòng)手A法。放題拓

平均分。學(xué)生自展知

分(3)、(4)、你喜歡哪種由發(fā)言。識(shí)，開(kāi)

分法?為什么？2、(學(xué)生拓學(xué)生

6)分一分:把8根小棒動(dòng)手分思維。

平均分成4份,每份應(yīng)一分)

是多少根？3、完成

課本第

14頁(yè)的

做一做。

學(xué)生圈

f，并

說(shuō)出自

己的分

法。

ZZ.\1、練習(xí)三第2題。從多方

練習(xí)(1)、肯定第二種分法面加深

、學(xué)生交

鞏是符合題義的分法。學(xué)生對(duì)

流討論

固，(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3平均分

匯報(bào)。

應(yīng)用種分法是不是平均分？的認(rèn)

實(shí)踐要使它符合題意應(yīng)該怎識(shí)；開(kāi)

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樣做？放性的

2、實(shí)踐活動(dòng):插花活動(dòng)活動(dòng)使

3、列舉生活中平均分的學(xué)生多

實(shí)例。角度認(rèn)

識(shí)平均

分，為

以后學(xué)

習(xí)有余

數(shù)的除

法打下

基礎(chǔ)。

讓學(xué)生

體驗(yàn)成

通過(guò)今天這節(jié)課我

功的喜

們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？

四、悅，進(jìn)

你能把我們今天學(xué)會(huì)的

課堂學(xué)生自由發(fā)言一步拓

知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)

總結(jié)展學(xué)生

題嗎？

的思維

和創(chuàng)造

能力。

板書(shū)設(shè)平

計(jì)均分

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把每份分的同樣

多叫作平均分。

五.教學(xué)反思:

用“平均分”解決

課題實(shí)際問(wèn)題教研類型新授課

皿「，、憶

授課教師***科目數(shù)學(xué)

授課時(shí)間年級(jí)二年級(jí)

一、教學(xué)任務(wù)分析:

—**知識(shí)讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起

維技能，，平均分，，的概念。

目過(guò)程通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題

標(biāo)方法的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣

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化。

情感初步感受“平均分”在生活中的作用，

態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用的

意識(shí)。

教學(xué)重1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

點(diǎn)2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意

識(shí)。

教學(xué)難培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

點(diǎn)

二、教學(xué)流程安排:

教教師活動(dòng)

學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)意圖及

過(guò)行為資源準(zhǔn)備

程

用學(xué)生喜歡

L小朋友你們喜歡的春游活動(dòng)

創(chuàng)

春游嗎？喜歡去哪里引入，引導(dǎo)

設(shè)學(xué)生觀察

春游？學(xué)生暢所欲

情畫(huà)面，交

2.出示春游租船問(wèn)言，交流各

境，流信息。

題的情景圖。（不顯自所喜歡去

談

示解決問(wèn)題的辦法）春游的地

話

師：瞧！圖中的小方，為學(xué)生

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引朋友也去春游啦！創(chuàng)設(shè)良好的

入請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀學(xué)習(xí)情境，

察畫(huà)面,你獲得了激發(fā)了學(xué)生

什么信息、？圖中的學(xué)習(xí)的愿

小朋友碰到了什望。引導(dǎo)學(xué)

么問(wèn)題？生學(xué)會(huì)收集

信息，培養(yǎng)

學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)例3o出示例3充分體現(xiàn)教

學(xué)生四人

探主題圖。師的主導(dǎo)作

小組討論

求分組探討解決“租幾用和學(xué)生的

后交流本

新條船”。主體作用，

組解決問(wèn)

知，師:你能應(yīng)用你收學(xué)生積極主

題的辦法

解集的信息幫他們動(dòng)地參與學(xué)

和結(jié)果。

決解決租船問(wèn)題嗎？習(xí)過(guò)程，在

實(shí)你有什么辦法？自主探索、

全班交流

際小節(jié):這個(gè)問(wèn)題實(shí)際合作交流的

問(wèn)反饋，及

上是求24里面有幾過(guò)程中解決

題時(shí)評(píng)價(jià)。

個(gè)4,24里面有6個(gè)租船問(wèn)題。

4,就需要6條船。具體感知

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“每4個(gè)人

一^組租一條

船，24人分

成這樣的6

組，就要租6

條船。讓學(xué)

生在交流中

借鑒學(xué)習(xí)同

學(xué)解決問(wèn)題

的辦法，體

驗(yàn)成功，進(jìn)

一步理解平

均分的方

法，感知平

均分在生活

中的應(yīng)用，

使學(xué)生感受

到生活中的

數(shù)學(xué)，感受

數(shù)學(xué)在生活

中作用。

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課本第15頁(yè)的“做

一做”。

問(wèn)：圖中的小熊在做設(shè)計(jì)幫助小

什么？動(dòng)物分食品

小熊在思考什么的故事情

問(wèn)題？境，吸引學(xué)

你能幫小熊分分生的學(xué)習(xí)興

聯(lián)

看。(引導(dǎo)學(xué)生幫小趣，自然滲

系

熊分筷子，用小棒代學(xué)生交流透愛(ài)護(hù)動(dòng)物

生

替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)討論匯的教育。引

活，

學(xué)生思考:有幾個(gè)小報(bào)。導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)

動(dòng)物就餐?一雙筷子自己收集解

以

是幾根？并說(shuō)說(shuō)怎么決問(wèn)題所需

致

分。)要的信息、

用

練習(xí)三第4、5題。獨(dú)立解決問(wèn)

題，加深對(duì)

(1)、第4題。出示

分蘿卜的情景圖。平均分的認(rèn)

師：仔細(xì)觀察畫(huà)識(shí)，又培養(yǎng)

面，你獲得了什么信學(xué)生應(yīng)用知

息和問(wèn)題？識(shí)的能力。

(2)、第5題。

師:你們知道小猴

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子愛(ài)吃什么？請(qǐng)小朋學(xué)生獨(dú)立

友幫忙分香蕉，要做完成，然

到公平。后教露分

把18支香蕉平均的過(guò)程和

分給6只小猴，每只結(jié)果。

小猴分到（）個(gè)；

把18支香蕉平均

分給9只小猴，每只

小猴分到（）個(gè)；學(xué)生借助

學(xué)具動(dòng)手

JJJJ，

并邊說(shuō)分

的過(guò)程和

方法。

通過(guò)今天這節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)

課課我們又學(xué)到了什成功的喜

堂么本領(lǐng)?你能把我們悅，進(jìn)一步

學(xué)生自由發(fā)言

總今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解拓展學(xué)生的

結(jié)決我們生邊的問(wèn)題思維和創(chuàng)造

嗎？能力。

用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題

板書(shū)24人要租幾條船？

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設(shè)計(jì)24里面有幾個(gè)4?

有6個(gè)4,就需6條船。

教學(xué)反思:

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課題除法的初步認(rèn)識(shí)教研類型新授課

授課教師***科目數(shù)學(xué)

授課時(shí)間年級(jí)二年級(jí)下

、教學(xué)任務(wù)分析:

知識(shí)在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，

維技能溫故知新，引入除法運(yùn)算。

目過(guò)程通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意

標(biāo)方法義。

情感讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)

態(tài)度法和讀法。

教學(xué)重1.理解掌握除法算式表不的意義。

點(diǎn)2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際

問(wèn)題的能力。

教學(xué)難線段表象的建立。理解掌握除法算式

點(diǎn)表示的意義。

二、教學(xué)流程安排:

教教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生

及資源準(zhǔn)

過(guò)行為

備

程

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

站刪除。

在學(xué)

生已有的

1、談話，出示情景

圖。知識(shí)和經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)

2、提出問(wèn)題:大熊貓

上，設(shè)置

想把12支竹筍平均

、

放在個(gè)盤(pán)子里。每問(wèn)題呷味

設(shè)4

盤(pán)應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋發(fā)奧學(xué)生

置

友想一想。自主參

問(wèn)

與，通過(guò)

）開(kāi)展活動(dòng)，解決

題3

問(wèn)題。學(xué)生自由觀察、操

9

指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)回答。作、交流、

引

演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多解決問(wèn)題

導(dǎo)

種分法：能夠是一支等活動(dòng)，

參

一支分的，也能夠是強(qiáng)化應(yīng)用

與

兩支兩支分的或三平均分的

支三支分的。但無(wú)論意識(shí)，溫

怎樣分，結(jié)果都是一故知新，

樣的，每個(gè)盤(pán)子里放為引入除

（）支竹筍。法運(yùn)算奠

定基礎(chǔ)。

二、1、引入除法在引導(dǎo)學(xué)

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習(xí)談話：剛才我們通生靈活應(yīng)

新過(guò)平均分幫助大用平均分

知熊貓解決了一個(gè)的基礎(chǔ)

大問(wèn)題。這樣的問(wèn)上，提供

題能不能用一種“能不能

方法直接計(jì)算呢？學(xué)生練習(xí)用一種方

今天我們就一起書(shū)寫(xiě)除法直接計(jì)

來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。號(hào)。算呢？”激

揭示課題。除法發(fā)學(xué)生強(qiáng)

問(wèn):把12支竹筍平烈的求知

均放在4個(gè)盤(pán)子欲。在引

里，每盤(pán)放二支，入除法的

每盤(pán)放得同樣多，基礎(chǔ)上讓

是平均分嗎？學(xué)生參與

像這樣的情況“分一

我們能夠用除法分，寫(xiě)一

來(lái)計(jì)算。寫(xiě)，讀一

2、介紹除法算學(xué)生吧讀”學(xué)習(xí)

式的讀寫(xiě)。12支竹活動(dòng)，給

（1）、以前我們學(xué)筍分別平學(xué)生提供

過(guò)加、減、乘法，均分成兩做中學(xué)的

它們都有各自的份，平均機(jī)會(huì)。讓

本文檔所提供的信息僅供參考之用，不能作為科學(xué)依據(jù)，請(qǐng)勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系本人或網(wǎng)

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符號(hào)，今天老是再分成三學(xué)生通過(guò)

給你們介紹一個(gè)份，并一操作進(jìn)一

符號(hào)，它就是一寫(xiě)出除步感受解

“土”，讀作：除法算式，決問(wèn)題的

號(hào)。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條再讀一過(guò)程，領(lǐng)