高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：文言文簡(jiǎn)答題例析

依據(jù)文體把握方向，結(jié)合文本明確要點(diǎn)——文言文簡(jiǎn)答試題例析文言文簡(jiǎn)答試題是近幾年在語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)的新題型。這類(lèi)試題在翻譯語(yǔ)句、理解文意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，指向?qū)ξ谋旧顚哟?、多角度的理解能力的考查。文言文?jiǎn)答試題與斷句、文意理解、翻譯等題型于“是什么”層面的考查相比，更加體現(xiàn)文言文思維考查的遞進(jìn)，是對(duì)考生“應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要”“對(duì)新信息的加工處理”“形成對(duì)新信息的準(zhǔn)確判斷、分析與評(píng)價(jià)”素養(yǎng)的考查。下面結(jié)合示例，一起來(lái)看一下文言文簡(jiǎn)答試題的解題步驟與方法。訓(xùn)練實(shí)踐示

例1.（2022年新高考I卷）孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說(shuō)策略有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。2.（2022年新高考Ⅱ卷）《后漢書(shū)·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語(yǔ)來(lái)贊譽(yù)吳漢，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述吳漢的剛毅與木訥之處。3.（2022年北京卷）請(qǐng)歸納文章第三段從哪幾個(gè)方面論述了禮義的作用。4.（2022年天津卷）作者與眾人“知”與“不知”的區(qū)別在哪里，請(qǐng)用自己的話概述。文言文簡(jiǎn)答試題的審題，一般從審文體、審題型、審關(guān)鍵及審賦分這四個(gè)方面進(jìn)行。審文體從近兩年的高考試題來(lái)看，文言文文體一般為記敘類(lèi)、論述類(lèi)兩種，簡(jiǎn)答題的設(shè)計(jì)一般都要結(jié)合相應(yīng)文體的特點(diǎn)，因而明確文體特征，有利于把握試題的題型特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地篩選信息作答。上面例1、例2為記敘性語(yǔ)段，例3、例4為論述性語(yǔ)段。例1針對(duì)人物對(duì)話特點(diǎn)，例2針對(duì)人物形象，例3為信息概括，例4為觀點(diǎn)的把握，都具有鮮明的文體特點(diǎn)。審題型歸因分析類(lèi)試題在文言文簡(jiǎn)答試題中屬于一類(lèi)比較重要的題型，這類(lèi)試題重點(diǎn)考查考生深入了解事件真相和來(lái)龍去脈，了解事件的前因后果和其所包含的深層意義的能力，上面例1屬于這種類(lèi)型。比較異同試題則屬于創(chuàng)新題型，其不僅僅集中在對(duì)于文本的理解和把握上，更側(cè)重于考查考生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，在試題命制的過(guò)程中也不同程度地體現(xiàn)了開(kāi)拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求，上面例3、例4都屬于比較異同題型。內(nèi)容概括類(lèi)題型則體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)容的考查設(shè)置上，一般以考查概括人物的形象特點(diǎn)或精神品質(zhì)、作者的觀點(diǎn)態(tài)度或事件的主要內(nèi)容為主，上面例2就屬于這種類(lèi)型。審關(guān)鍵對(duì)于題干中關(guān)鍵詞語(yǔ)的把握，有利于明確答題的區(qū)間與方向，避免出現(xiàn)答非所問(wèn)、主次不分的問(wèn)題。上面例1中“游說(shuō)策略”是答題的要點(diǎn)，“簡(jiǎn)要概括”是對(duì)答題能力的要求；例2中“剛毅與木訥”是答題的要點(diǎn)，“簡(jiǎn)要概述”則是對(duì)能力的要求；例3中“禮義的作用”是答題的要點(diǎn)，“第三段”是答題的區(qū)間，“哪幾個(gè)方面”顯示答題的層次；例4中“區(qū)別在哪里”是答題的要點(diǎn)，“概述”是對(duì)能力的要求。審賦分

文言文簡(jiǎn)答試題的賦分一般與答案信息點(diǎn)的組成具有對(duì)應(yīng)關(guān)系，比較典型的是上面例3，賦分為6分，題干問(wèn)“從哪幾個(gè)方面”，可以大致推斷答案可能由三個(gè)信息點(diǎn)組成，依據(jù)賦分推測(cè)信息點(diǎn)的組成是比較有效的答題方式。審題分析把握角度，明確方向。文言文簡(jiǎn)答題對(duì)命題角度的把握，有利于明確思考方向。其命題角度一般圍繞形象的分析與概括、語(yǔ)言的特點(diǎn)與風(fēng)格、手法技巧的運(yùn)用與效果、觀點(diǎn)態(tài)度的理解與把握、信息的篩選與概括展開(kāi)。歸納概括內(nèi)容要點(diǎn),要整體把握文意,準(zhǔn)確理解文中所寫(xiě)的人、事、情、理、言、時(shí)、地等主要信息,考生要善于在復(fù)雜的信息區(qū)域內(nèi),篩選出主要信息并予以歸納；然后對(duì)所敘述的事件或所論述的道理進(jìn)行綜合分析、判斷,進(jìn)而推理、概括。上面例1與例4考查比較鑒別能力，答題時(shí)要注意從兩個(gè)方向作答。例2、例3涉及多角度思考，要注意從不同層面作答。聯(lián)系課內(nèi)，能力遷移。文言文閱讀材料雖然來(lái)自課外，但是考查的思考點(diǎn)卻在課內(nèi)，考生只有掌握了課內(nèi)文章的一些學(xué)習(xí)方法和技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，才能應(yīng)對(duì)試卷中具體試題的考查。如例1所體現(xiàn)的游說(shuō)策略在《燭之武退秦師》一文中就有所體現(xiàn)；例2表現(xiàn)人物形象的多面性，這在《鴻門(mén)宴》一文對(duì)劉邦、項(xiàng)羽形象的分析中有所體現(xiàn)，同時(shí)要注意辯證多維分析。明確結(jié)構(gòu)，結(jié)合層次。無(wú)論是多層次分析人物形象，還是篩選概括信息、把握觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)合文段結(jié)構(gòu)層次，都是行之有效的方法。如例3，我們首先要對(duì)文中第三段進(jìn)行劃分層次，同時(shí)結(jié)合此題賦分為6分，因此此段可能有三個(gè)信息點(diǎn)，同時(shí)具體答題時(shí)要結(jié)合關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)作答。結(jié)合“夫禮者禁于將然之前”“曰禮云禮云者，貴絕惡于未萌”可知防患于未然、絕惡于未萌。結(jié)合“起教于微眇，使民日遷善遠(yuǎn)罪而不自知也”可知潛移默化、起教于微眇。結(jié)合“以禮義治之者，積禮義；以刑罰治之者，積刑罰。刑罰積而民怨背，禮義積而民和親”可知，堅(jiān)持禮義教化，則禮義積而民和親。例4也可采用同樣的方法作答。轉(zhuǎn)化概括，規(guī)范表述。結(jié)合題干，在明確答題區(qū)間的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行轉(zhuǎn)化概括。組織答案時(shí)，要依據(jù)題干明確方向，規(guī)范作答。如例1“孟嘗君前往趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏，所采用的游說(shuō)策略有什么不同”，在具體答題時(shí)，應(yīng)該從兩個(gè)層面規(guī)范表述，“對(duì)趙國(guó)采用的游說(shuō)策略是……”“對(duì)燕國(guó)采用的游說(shuō)策略是……”。例2依據(jù)題干“請(qǐng)簡(jiǎn)要概述吳漢的剛毅與木訥之處”，應(yīng)該表述為“剛毅之處……”“木訥之處……”。例4也是同樣的表述方式，答題時(shí)也可以標(biāo)注序號(hào)分點(diǎn)表述。答案示例1.①對(duì)趙國(guó)采用的游說(shuō)策略是，孟嘗君表以忠心，以存魏的好處打動(dòng)對(duì)方；②對(duì)燕國(guó)采用的游說(shuō)策略是，孟嘗君則是曉以利害，以亡魏的弊端引起燕王的重視。2.剛毅之處：作戰(zhàn)勇猛，連克強(qiáng)敵；敗而不餒，激揚(yáng)