初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性分析摘要：情境創(chuàng)設(shè)作為一種新的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文通過分析情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，探討了它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維力培養(yǎng)、問題解決能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的促進(jìn)作用。同時(shí)，也指出情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)施中面臨的挑戰(zhàn)和可能存在的問題。通過深入研究情境創(chuàng)設(shè)的有效性，可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的啟示和建議。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效性分析一、引言情境創(chuàng)設(shè)是以創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的或者類真實(shí)的情境為教學(xué)背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性和學(xué)科內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。本文通過分析情境創(chuàng)設(shè)的有效性，探討了它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和影響。二、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用情境創(chuàng)設(shè)能夠創(chuàng)造出一種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在情境中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭煩和抵觸情緒。而情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法能夠通過創(chuàng)造有趣的情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，可以利用實(shí)際生活中的例子，如桌子的四條腿、電視機(jī)的長(zhǎng)方形外形等來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在實(shí)際場(chǎng)景中理解和應(yīng)用所學(xué)的概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生思維力培養(yǎng)的促進(jìn)作用情境創(chuàng)設(shè)可以通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的問題解決能力。在情境中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這要求他們具備一定的思維能力。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們能夠從多個(gè)角度去思考和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積時(shí)，可以通過給學(xué)生提供各種不同形狀和大小的多邊形來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自行計(jì)算其面積。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以不斷思考和探索，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。四、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生問題解決能力的促進(jìn)作用情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。在情境中，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和情境中的要求來解決問題。這要求他們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念和實(shí)際問題相結(jié)合，找到解決問題的方法和策略。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如購物打折、旅行路線規(guī)劃等，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。五、情境創(chuàng)設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與問題情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，情境創(chuàng)設(shè)需要教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，要能夠合理創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決。其次，情境創(chuàng)設(shè)需要教師具備充分的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力，以便能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，解決實(shí)際問題。最后，情境創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，要能夠在情境中主動(dòng)地思考和探索，共同合作解決問題。因此，教師和學(xué)生的能力提升以及教育資源的支持都是情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮有效性的關(guān)鍵。六、結(jié)論情境創(chuàng)設(shè)作為一種新的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的應(yīng)用潛力。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或類真實(shí)的情境，情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和問題解決能力，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。然而，在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該加大對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)和研究力度，提高教師和學(xué)生的能力水平，優(yōu)化教育資源的配置，以促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：[1]劉承英.初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊,2013(12):244-245.[2]黃玉濤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的效果研究