小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)過程指導(dǎo)對策探討 論文

小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)過程指導(dǎo)對摘要：隨著我國教育改革的發(fā)展與進(jìn)步，我國語文的教學(xué)模式也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。而對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文重要的是培養(yǎng)他們的寫作能來看，大部分老師沒有對提高學(xué)生的寫作能力引起足夠的重視，這種情況致使許多同學(xué)因?yàn)閷懽麟y而放棄語文寫作的學(xué)習(xí)，因此使得學(xué)生們的寫作形樣。近年來，小學(xué)生語文寫作能力的提高雖然越來越受到重視，但仍存在著相應(yīng)的不足，因此本文主要圍繞如何提升小學(xué)生寫作能力展開分析，同時(shí)指導(dǎo)策略，希望能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；指導(dǎo)策略引言：在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中，寫作是語文教學(xué)的重要的一部分。現(xiàn)階段，大多數(shù)語文教師寫作教學(xué)中都認(rèn)為存在困難，相對其他科目來說意上寫作課。歸根結(jié)底，小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱因此學(xué)生們感到厭煩。在不斷的教學(xué)中，教師們通過創(chuàng)新教學(xué)方式能們寫作能力的提升，在一定程度上還能夠提高教學(xué)效率。例如通過仿寫的形式，讓同學(xué)們在這個(gè)過程中能夠進(jìn)行分階段的學(xué)習(xí)。從最初的閱讀到之后的開始仿寫，這是一個(gè)知識積累的過程，在這個(gè)過程中能夠使同學(xué)們不斷的提升自己。在此過程中，教師們可以讓學(xué)生采用仿寫、以讀促寫的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)提高教學(xué)效率。一、小學(xué)語文寫作目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生的寫作能力普遍不高，這直接導(dǎo)致我國小學(xué)生語文水平普遍下降。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文寫作教學(xué)采用這種方式已經(jīng)很長時(shí)間，導(dǎo)致同學(xué)們說起語文習(xí)慣性的就是閱讀文言文，而忽視作文的要求。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不能有效的掌握相關(guān)知識點(diǎn)，即使對掌握的內(nèi)容也不能進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這給學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中造成了嚴(yán)重的困擾。此外，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生缺乏一定的知識積累，在寫作時(shí)所使用的句子過于簡單甚至還會出現(xiàn)口語化的情況，這就使得小學(xué)生的寫作水平大大降低。造成這種情況的原因主要有兩個(gè)，一個(gè)是老師在教學(xué)的過程中對語文寫作的重視程度不夠，相比較于文言文以及閱讀方面的知識點(diǎn)來說，寫作更容易被忽視，教師通常都會認(rèn)為寫作是每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)懮先サ?，但是事?shí)卻不是這樣。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，寫作的頻率也較低，大多數(shù)時(shí)間都用在練習(xí)閱讀以及字詞方面，因此寫作能力相對薄弱。二、提高小學(xué)生寫作能力1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景漢語作為我們中華民族的母語，我們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。但是人們學(xué)習(xí)一種語言是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了巨大的困難，使得一些學(xué)生在某些文言句式上無法透徹的理解。因此，在學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀問題情景進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式可以在一定程度上幫助同學(xué)們更好的理解一些比較困難的句式，可以讓某些問題看直觀。尤其是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將許多的圖片，視頻展示給同學(xué)們，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在教學(xué)過程中，可以采取問開教學(xué)。教師提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生們根據(jù)自己所想的來進(jìn)行隨意發(fā)揮，學(xué)生的水平高低要區(qū)分開來，對于成績優(yōu)異的同學(xué)要有更高的要求，成績相生們教師也不能放任不管，也要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，并對回答時(shí)存在的問題進(jìn)行糾正，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻的記住所說的句以便能在之后的寫作中使用進(jìn)去，這種方式能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、通過不斷練習(xí)提升寫作情感在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師們應(yīng)當(dāng)采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生們的寫作能力。在此過程中，教師不僅要通過學(xué)們的知識積累量，還要通過一些實(shí)際的練習(xí)增強(qiáng)同學(xué)們對知識點(diǎn)的印象，幫助同學(xué)們將知識形成一個(gè)板塊，系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的知識內(nèi)容候關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，但是對于不同的知識點(diǎn)又有不同的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)知識點(diǎn)所需要掌握的方法都不同，因此教師要在每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完之后讓同學(xué)們的練習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們對新學(xué)過的知識的印象，有效的運(yùn)用知識。此外，教師還要注重同學(xué)們的聽說練習(xí)，通過對課文進(jìn)行不斷的朗讀，可以有效的培作能力。除此之外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，不能僅僅停留在課本上，還應(yīng)拓寬一些課外知識。3、通過仿寫提高學(xué)生們的寫作能力對于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，模仿是他們比較擅長的一種學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)階段，仿寫在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的時(shí)候起著至關(guān)重要的作用，仿寫不僅能夠提升同學(xué)們的寫作能力，還能夠改進(jìn)同學(xué)們的說話方式能力。在某種情況下可以說人們的模仿能力是生下來就具有的，通過模仿一些人或動(dòng)物的行為動(dòng)作，并且自己再進(jìn)行加工創(chuàng)新，就可以成為人們自己種本領(lǐng)，以此更好的生活。在說話寫作方面，模仿能夠提升人們自身的水平。在小學(xué)語文寫作教學(xué)方面，通過模仿能夠極大的促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。因仿對人們的學(xué)習(xí)具有很大的意義。因此仿寫在小學(xué)階段的語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。此外，仿寫并不是要同學(xué)們?nèi)ヅ灿脛e人的文章來回答自己是要同學(xué)們在他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己的作品。4、提高同學(xué)們的知識量并靈活運(yùn)用任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開知識的積累，提高寫作能力更需要不斷的積累優(yōu)美的成語句子。因此，教師在語文寫作教學(xué)過程中如果想要提高同能力，必須使同學(xué)們有足夠的知識作為基礎(chǔ)，擴(kuò)大同學(xué)們的閱讀量。教師要做到的不僅僅是將課本的知識傳授給同學(xué)們，還要從課外或者網(wǎng)絡(luò)上搜集同學(xué)們積累所用，畢竟課本的知識是有限的，不能夠涵蓋所有知識點(diǎn)。根據(jù)我國當(dāng)前的語文寫作教育現(xiàn)狀，教師應(yīng)保障同學(xué)們有足夠的知識基礎(chǔ)，從的提高同學(xué)們的寫作能力。5、日常積累語文素材教師要想提升小學(xué)生的語文閱讀與寫作能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生在日常的語文閱讀與學(xué)習(xí)中來積累更多的語文素材，從而更好的提高學(xué)生們的語生們需要具備依據(jù)寫作目標(biāo)收集并整理寫作素材，從而形成寫作思路的能力。由于小學(xué)生具備好奇心與模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行學(xué)生們教學(xué)時(shí)可以將故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過音頻、ppt等方式來拓寬學(xué)生思路，幫助學(xué)生積累更多的閱讀與寫作素材。此外，教師可以采用組織小組討論的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的交流，讓小學(xué)的學(xué)生們通過借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)來改正自己的不足、自己的思路。此外，老師們還可以使用單元小結(jié)、閱讀等多種方法來幫助學(xué)生積累語文學(xué)習(xí)材料，如此能夠通過引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成詞組、句子的寫作出或閱讀出完整的文章。小學(xué)教師在進(jìn)行語文練習(xí)時(shí)，需要依據(jù)不同的時(shí)期來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，例如針對小學(xué)生就需要豐富學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練有效的課外閱讀，并熟悉書寫的格式，引導(dǎo)學(xué)生完成簡單的多句子寫作。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)確保學(xué)生可以正確且有邏輯的完成整篇文章的閱讀與寫作。6、傳授學(xué)生語文閱讀與寫作方法老師們在組織班級的學(xué)生們進(jìn)行語文閱讀活動(dòng)的時(shí)候，需要重點(diǎn)給學(xué)生的傳授閱讀與寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。第一學(xué)生們在獨(dú)立完成語文閱讀時(shí)應(yīng)章的脈絡(luò)與大意，通過略讀語文文章的方法來培養(yǎng)小學(xué)生們分析文章的能力。學(xué)生們借助文章略讀能夠在第一時(shí)間了解文章的思路與主要內(nèi)容，學(xué)生也可以借助此種方法來首先列出自己語文寫作的提綱與大概的思路，在具體的寫作時(shí)只需要進(jìn)行逐一開展。第二，老師們需要組重要的是在短時(shí)間內(nèi)選擇出重要信息的能力，語文文章的文體極為豐的文體也需要學(xué)生們通過尋讀學(xué)習(xí)不同文體的格式、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，從而便于學(xué)生們在獨(dú)立寫作時(shí)也能夠快速抓住寫作得分點(diǎn)。第三，老師們需要組織語文文章的細(xì)讀，深入把握語文文章的細(xì)節(jié)，在閱讀的過程小學(xué)習(xí)到更多的知識與內(nèi)容，為學(xué)生們打下良好的閱讀與寫作德基礎(chǔ)。7、運(yùn)用思維導(dǎo)圖拓展寫作目前，大多數(shù)學(xué)校和語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。而新課程改革下的小學(xué)中段語文教學(xué)需要采用單元整合的方法來培養(yǎng)學(xué)生們掌握寫作的方法，其是一種常見的學(xué)習(xí)方法，主要集中在文章的主題上。老師們可以通過使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行單元的整合從而進(jìn)一步的拓展寫作，比如六年級第《狼牙山五壯士》和《開國大典》，他們的主題與現(xiàn)代歷史和愛國英雄有關(guān)。教師可以通過思維導(dǎo)圖繪制知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理解篇章的大意、關(guān)鍵情，以及作者的寫作目的，進(jìn)而通過比較使得學(xué)生懂得珍惜今天的美好生活，讓學(xué)生真正感受到開拓新中國先驅(qū)者的艱難險(xiǎn)阻，從而再讓學(xué)生們進(jìn)行情感的寫作。再例如，在學(xué)習(xí)《宇宙中生命的奧秘》一文時(shí)，重點(diǎn)講解了地球以外的行星上是否有生命與人類生存的條件，揭示了宇宙生命的奧秘。說，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，由于視野有限，他們可能無法很好地理解文章的主旨。此時(shí)，老師可以通過思維導(dǎo)圖清晰地展現(xiàn)給學(xué)生有關(guān)的文章的知識，學(xué)生就可以更容易地理解文章重點(diǎn)，達(dá)到一個(gè)更為高效的實(shí)際學(xué)習(xí)。學(xué)生通過思快速了解文章的思想和感受，進(jìn)而熟悉和掌握相同的文章類型和寫作方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將相關(guān)文章整合到某一單元，讓學(xué)生自己習(xí)。學(xué)生可以在寫作后記錄下他們不理解的地方，然后在小組中討論交流學(xué)習(xí)的方式。為了使學(xué)生充分理解文章的內(nèi)容和思想，在教學(xué)過程中，通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以快速熟悉文章的大意?？梢越Y(jié)合文章的關(guān)鍵知識和內(nèi)容進(jìn)行地圖繪制，靈活多變，讓學(xué)生充分感受到文精神。結(jié)束語總而言之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，通過課外閱讀以及仿寫等方式來促使學(xué)生寫作能力的提升。此外，教師在教學(xué)過程中學(xué)方式，通過不斷的練習(xí)來提高學(xué)生寫作水平。參考文獻(xiàn)[1]汪文敏.論仿寫及其對提高小學(xué)生語文寫作能力的重要性[J].新課程（下），2016（7）.[2]史榮梅.如何培養(yǎng)小學(xué)生的