小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性及培養(yǎng)策略解析 論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性及培養(yǎng)策略解析摘要：近幾年關(guān)于課外閱讀的認(rèn)知得到了良好的改善，無(wú)論是教師或者是學(xué)校，家庭，社會(huì)，對(duì)于課外閱讀的重要性有了進(jìn)一步的了解。但從目前情況來(lái)看，在小學(xué)關(guān)小學(xué)生的課外閱讀所給予的指導(dǎo)力度有所不足，尤其是考慮到小學(xué)生表現(xiàn)出的年齡小，辨別能力弱以及閱讀能力不足的特征，迫切需要系統(tǒng)性，全面性的指導(dǎo)，外閱讀的作用。基于此，本文重點(diǎn)分析有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性以及培養(yǎng)策略，目的在于更好地發(fā)揮課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用成良好的閱讀習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。關(guān)鍵詞：課外閱讀；指導(dǎo)策略；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀方法一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀（一）課外閱讀指導(dǎo)的缺失通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的教師以及家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性，因此會(huì)針對(duì)性的向小學(xué)生推薦一些課外讀物，但是關(guān)于課外讀物高效的閱讀等環(huán)節(jié)，并未給予充分的指導(dǎo)。大多是通過(guò)口頭布置的方式，要求小學(xué)生去閱讀一些課外讀物，不僅缺乏對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)也缺少后續(xù)的監(jiān)督以及評(píng)價(jià)多小學(xué)生在無(wú)明確目標(biāo)的情況下展開(kāi)課外閱讀過(guò)程，完全依據(jù)自身喜好選擇閱讀內(nèi)容，加上小學(xué)生并未形成行之有效的閱讀習(xí)慣，以及掌握科學(xué)系統(tǒng)的閱讀方法，只會(huì)呈現(xiàn)出走馬觀花，囫圇吞棗的情況，不僅造成了大量的時(shí)間浪費(fèi)，也未取得預(yù)期的閱讀效果?？梢?jiàn)，想要取得高效，高質(zhì)量的課外閱讀效果，必須得到教師恰當(dāng)自己的指導(dǎo)的支撐（二）課外閱讀指導(dǎo)淺泛。教師在學(xué)生課外閱讀過(guò)程中所承擔(dān)的職責(zé)包括為學(xué)生推薦合適的閱讀讀物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并傳授必要的閱讀技巧等，如此才能夠保證學(xué)生課外閱情況來(lái)看，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在知道課外閱讀部分所投入的精力明顯不足，最為明顯的問(wèn)題就是所給予的指導(dǎo)過(guò)于淺顯，大多數(shù)語(yǔ)文教師針對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)力度或者是讀后感寫(xiě)作，很少能夠針對(duì)優(yōu)秀讀物進(jìn)行必要的鑒賞指導(dǎo)。其次是所實(shí)施的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，例如能夠根據(jù)學(xué)生所閱讀的內(nèi)容實(shí)施差別化指導(dǎo)。作為小學(xué)語(yǔ)自身的指導(dǎo)方法，通過(guò)自身系統(tǒng)性，全面性的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生合理的選擇課外閱讀內(nèi)容，掌握閱讀遷移方法，如此才能夠保證小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的個(gè)性化呈現(xiàn)。二、小學(xué)生課外閱讀的重要性。（一）課外閱讀可以拓寬視野，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力通過(guò)課外閱讀的方式能夠幫助小學(xué)生了解更多的知識(shí)，小學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好以及教師，家長(zhǎng)所給予的正確指導(dǎo)，選擇對(duì)應(yīng)的課外讀物，除了獲得知識(shí)的豐體系和情感態(tài)度也得到了極大程度上的改善，這對(duì)于小學(xué)生今后語(yǔ)文成績(jī)的提高以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極意義。（二）課外閱讀是小學(xué)生積累寫(xiě)作素材、提升寫(xiě)作能力的重要手段課外閱讀的進(jìn)行，能夠讓小學(xué)生感受到文化的熏陶，獲得視野的拓展，同時(shí)記類(lèi)更多的素材指導(dǎo)今后的語(yǔ)文寫(xiě)作。并且持續(xù)的閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的增師或家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及引導(dǎo)那個(gè)取得事半功倍的閱讀效果，逐漸培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的良好品質(zhì)。（三）課外閱讀能夠有效提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)小學(xué)階段的教育目標(biāo)之一就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行提升。課外閱讀無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效舉措，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，也具有謂一舉多得，關(guān)鍵是為學(xué)生今后的語(yǔ)文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指培養(yǎng)策略（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義并樹(shù)立正確的閱讀觀1.充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備課外閱讀的優(yōu)勢(shì)之一在于學(xué)生可選擇的范圍十分廣泛，能夠保證閱讀過(guò)程的趣味性，有利于學(xué)生獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能夠針對(duì)課內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行必要的知識(shí)體系離不開(kāi)課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的共同建立，單純的課堂學(xué)習(xí)難以保證知識(shí)體系的完整性，且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和理解能力相對(duì)較弱，此時(shí)選擇課外閱讀的得更多的知識(shí)，在提高閱讀量的同時(shí)，能夠在原有課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)之上，結(jié)合課外知識(shí)部分，共同構(gòu)建更加立體化的知識(shí)體系。因此在日常教學(xué)之余，就需要積極主大量的課外閱讀，以此幫助小學(xué)生獲得更加充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。2.鍛煉自學(xué)能力根據(jù)新課程的相關(guān)要求，小學(xué)階段必須掌握自主，合作，探究學(xué)習(xí)能力。而語(yǔ)文學(xué)科的自學(xué)能力主要覆蓋四個(gè)方面，分別為知識(shí)獲取能力，知識(shí)運(yùn)用能力，知識(shí)整能力。這就要求學(xué)生在進(jìn)行課外運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，能夠針對(duì)所涉獵的信息進(jìn)行有目的的搜集和辨別，隨后借助自己已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和工具書(shū)推動(dòng)整個(gè)閱讀過(guò)程的順利教師的依賴(lài)，自主完成課外閱讀部分的字詞，短語(yǔ)的認(rèn)知，隨后將課外閱讀中的文本內(nèi)容進(jìn)行連接，形成有意義的觀念認(rèn)知，并實(shí)施閱讀材料中思想內(nèi)容，表現(xiàn)形式的鑒別和評(píng)價(jià)活動(dòng)這都是對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)能力進(jìn)行有效鍛煉的方法。而關(guān)于知識(shí)的運(yùn)用，則是指將課外閱讀所得知識(shí)進(jìn)行提取和儲(chǔ)存，用于后續(xù)的口頭或者是書(shū)面表達(dá)。之所以強(qiáng)調(diào)行鍛煉，除了增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中關(guān)于知識(shí)的獲取和應(yīng)用體驗(yàn)，而非簡(jiǎn)單的完成課外閱讀任務(wù)。（二）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理地選擇與利用1.經(jīng)典內(nèi)容關(guān)于經(jīng)典內(nèi)容的閱讀，主要是對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)形成正向引導(dǎo)。在內(nèi)容選擇方面，盡可能選擇一些中華經(jīng)典文化著作或者是世界經(jīng)典文化著作，保證學(xué)生閱讀內(nèi)容在信息上的高質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的大腦和智力發(fā)展具有良好的刺激效果，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的導(dǎo)。2.具有時(shí)代性的內(nèi)容選擇具有時(shí)代性的閱讀內(nèi)容，目的在于幫助小學(xué)生了解一定程度上的實(shí)事，這是因?yàn)閷?shí)施教育屬于品德和社會(huì)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文課外閱讀部分占據(jù)著較內(nèi)容的閱讀，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，有利于對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和人格進(jìn)行培養(yǎng)，更可以將愛(ài)國(guó)主義情懷灌入其中，以此來(lái)提高學(xué)生的責(zé)實(shí)施內(nèi)容的融入，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種信息的辨別能力，對(duì)于學(xué)生的是非觀形成影響深遠(yuǎn)。三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1.指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃關(guān)于課外閱讀計(jì)劃的制定，需要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的靈活性。這是因?yàn)槭孪人贫ǖ挠?jì)劃在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響而出現(xiàn)阻礙或者是變動(dòng)的情況，因況，針對(duì)計(jì)劃做出靈活調(diào)整，如此才能夠確保課外閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)還需要保證所制定的課外閱讀計(jì)劃具有一定的反饋性，才能夠深化課外閱讀的積極意外閱讀的方式，切實(shí)獲得知識(shí)，能力，精神方面的成長(zhǎng)。必要的反饋能夠增強(qiáng)課外閱讀效果并且讓學(xué)生家長(zhǎng)共同參與到對(duì)課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋過(guò)程中，能夠有形式的結(jié)果，同時(shí)也方便學(xué)生把握自身在課外閱讀過(guò)程中的不足，針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。2.指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記是開(kāi)展課外閱讀過(guò)程中的重要舉措，為了激發(fā)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)筆記的主動(dòng)性，就必須引導(dǎo)其形成關(guān)于讀書(shū)筆記積極意義的正確認(rèn)知?？梢赃x擇一些名人事例得讀書(shū)筆記的感性認(rèn)知，教師也需要定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記成果進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)一些展示活動(dòng)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生落實(shí)讀書(shū)筆記良好習(xí)慣，積極鼓勵(lì)學(xué)生一些精彩書(shū)筆記的重要性體現(xiàn)在將學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中的所思所想，及時(shí)進(jìn)行記錄，并非簡(jiǎn)單的對(duì)閱讀內(nèi)容精彩部分的摘抄，更多的是需要體現(xiàn)出學(xué)生的自主思考一定的目的性展開(kāi)課外閱讀，能夠收獲良好的閱讀成果。（四）指導(dǎo)學(xué)生熟悉并恰用多種閱讀方法1精讀法精讀法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的觀察能力，理解能力，分析能力都具有顯著的提升效果，能夠幫助小學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握課外閱讀內(nèi)容。當(dāng)閱讀對(duì)象為一些名著或者是經(jīng)精讀法。2泛讀法泛讀是精讀的基礎(chǔ)，而且可以通過(guò)泛讀，在浩如煙海的材料中先了解它們的大意，以便篩選出需要精讀的閱讀內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)間進(jìn)行消遣性閱讀可用泛讀，容的梗概，以開(kāi)闊眼界和豐富知識(shí)為目的進(jìn)行涉獵性閱讀也可采用泛讀法。3朗讀法朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要開(kāi)端，其直接關(guān)系到學(xué)生能否體會(huì)到文中的思想及蘊(yùn)含的情感。與默讀相比，大聲朗讀更具表現(xiàn)力和想象力，也更符合小學(xué)生渴望表現(xiàn)自己生與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，有助于學(xué)生理解作者的情感。（五）小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅可以豐富精神世界、學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還可以從課外讀物中掌握生活中的知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀掌握生活常識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在生活中獨(dú)立從而輕松解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于這些生活知識(shí)和生活技能，學(xué)生絕不僅僅要付諸實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，例如在活動(dòng)課上模擬各種突發(fā)狀況，如家人突發(fā)疾病、發(fā)生火災(zāi)等，讓學(xué)生想辦法解決問(wèn)題；舉辦生活技能大賽，學(xué)生分小組比賽疊被子整理行李箱，以競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生掌握生活技能的興趣。結(jié)語(yǔ)課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延展，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展的重要因素。因此，如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義、如何使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、如何使應(yīng)用等問(wèn)題都具有很高的研究?jī)r(jià)值。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就之事，需要語(yǔ)文教師以科學(xué)的方法、耐心的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：[1]黃明國(guó).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)策略[J]小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（12）.[2]邱光芳.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析[J].中華少年，2019（12）.3]陳春蓮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（1