有趣的螞蟻幼兒園教案反思范文（21篇）

有趣的螞蟻幼兒園教案反思范文（21篇）幼兒園教案的編寫須要依據(jù)孩子們的年齡、認(rèn)知水平和愛(ài)好特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在這里，我們?yōu)榇蠹掖蛩懔艘恍┯變簣@教案的典型范文，供大家參考借鑒。

幼兒園科學(xué)《好玩的螞蟻》教案

1．學(xué)習(xí)并了解兒歌，感受兒歌所表現(xiàn)的“逗”趣。

2．在嬉戲中體驗(yàn)邊念兒歌邊進(jìn)行角色表演的歡樂(lè)。

3．初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換兒歌中的飯菜名。

4．喜愛(ài)觀賞兒歌，會(huì)大膽地朗誦。

5．培育幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)一般話。

課前自制黃米飯、炒青菜若干盤，毛竹筷一雙，螞蟻卡片兩張。

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)愛(ài)好。

1．猜一猜。師：小摯友，今日我們要請(qǐng)來(lái)一位客人，猜猜會(huì)是誰(shuí)呢？

2．喊一喊。師：哦，原來(lái)是螞蟻啊，誰(shuí)來(lái)把螞蟻喊過(guò)來(lái)？

3．想一想，說(shuō)一說(shuō)。師：我們想一個(gè)什么方法逗螞蟻來(lái)呢？

二、在嬉戲中學(xué)習(xí)兒歌，體驗(yàn)“逗”趣。

1．逗引螞蟻。

運(yùn)用黃米飯與炒青菜逗引螞蟻。

2．學(xué)習(xí)兒歌，進(jìn)行扮演。

（1）老師朗誦兒歌，幼兒傾聽(tīng)。

（2）幼兒在老師動(dòng)作與語(yǔ)言的提示下朗誦兒歌。

提示幼兒留意整首兒歌的完整，加上動(dòng)作朗誦。

（3）玩嬉戲。依據(jù)兒歌內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境。交代規(guī)則：先請(qǐng)兩位螞蟻躲在“洞”里，其他幼兒逗螞蟻。其次遍，全體幼兒做螞蟻，老師來(lái)逗螞蟻。提示螞蟻們別忘了自己與老師的對(duì)話。

三、創(chuàng)編兒歌。

1．啟發(fā)幼兒想象并表達(dá)，要請(qǐng)螞蟻再來(lái)做客，還可以打算別的什么菜呢？

將新的米飯和菜的名稱編到兒歌里，大家一起念一念，說(shuō)一說(shuō)。

2．活動(dòng)延長(zhǎng)：小摯友在家里也可以編新的逗螞蟻的兒歌，和爸爸媽媽一起玩這個(gè)嬉戲。

上完這節(jié)小班語(yǔ)言研討課，我收獲頗多。從活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，目標(biāo)難易適中，程序設(shè)計(jì)新奇，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我引導(dǎo)幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)兒歌，并創(chuàng)設(shè)情境使他們切身體會(huì)兒歌“逗”的主題。特殊是活動(dòng)中，我一改以往兒歌教學(xué)中聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)的模式，而是以猜一猜、想一想、逗一逗的.形式導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主子，干脆深化活動(dòng)的主題“逗趣”，挖掘了這首兒歌自身的嬉戲性、趣味性，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得他們?cè)阪覒蛑袑W(xué)習(xí)兒歌輕松開(kāi)心。

在后面的集體進(jìn)行角色扮演的環(huán)節(jié)中，雖然沒(méi)有任何頭飾或手偶，幼兒依舊能沉醉在做螞蟻的角色意識(shí)中，但由于心情過(guò)于興奮，他們沒(méi)有理解邊念兒歌邊嬉戲的規(guī)則，一味地忙著來(lái)回搬運(yùn)“米飯”，只有少數(shù)幾名幼兒邊玩嬉戲邊念著兒歌。這給活動(dòng)留下了揮之不去的缺憾。假如老師在覺(jué)察了幼兒特殊興奮之后，能實(shí)行有效措施提示幼兒，使他們的留意力專注于嬉戲的同時(shí)能做到遵守嬉戲規(guī)則，信任后兩次的嬉戲水平會(huì)上升到一個(gè)新的高度！

好玩的螞蟻幼兒園教案

1．學(xué)習(xí)安排捉螞蟻的行動(dòng)，明確活動(dòng)的視察任務(wù)。

2．對(duì)捉到的螞蟻能夠細(xì)致視察，并能將螞蟻的身體構(gòu)造與功能進(jìn)行表述和描繪。

3．在捉螞蟻的活動(dòng)中萌生對(duì)螞蟻進(jìn)行視察探討的愛(ài)好。

1．昆蟲(chóng)盒或透亮的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。

2．雪糕棒、放大鏡、筆和畫(huà)板畫(huà)紙、背面貼有雙面膠的白紙。

3．選擇一處有螞蟻出沒(méi)的平安的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。

4．幼兒用書(shū)：《螞蟻》。

（1）師：螞蟻平常喜愛(ài)在哪里？我們到什么地方有可能捉到它們？

（2）依據(jù)幼兒的回答，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在貼有雙面膠的白紙上分別畫(huà)出螞蟻出沒(méi)地點(diǎn)的圖標(biāo)。

（3）依據(jù)幼兒揣測(cè)的幾個(gè)地點(diǎn)將幼兒分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，將所猜螞蟻出沒(méi)地點(diǎn)的圖標(biāo)貼在組長(zhǎng)的衣服上。

（4）師：去捉螞蟻有很多工作要做，先要當(dāng)好“偵察員”，即能找到螞蟻活動(dòng)的地方；然后要做“視察員”，即能細(xì)致視察螞蟻是什么樣子的；最終還要當(dāng)好“記錄員”，即把你在哪里發(fā)覺(jué)了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫(huà)下來(lái)。

（5）老師出示打算好的器材“去捉螞蟻，你覺(jué)得我們須要哪些東西的幫助呢？

（1）老師帶幼兒外出找尋螞蟻，并請(qǐng)發(fā)覺(jué)螞蟻的小組剛好向大家通報(bào)，請(qǐng)捉到螞蟻的小組就地視察螞蟻。

4．組織幼兒溝通捉螞蟻的經(jīng)驗(yàn)并扮演小螞蟻?zhàn)呗返淖藨B(tài)。

（1）有哪些小摯友捉到了螞蟻？你是在哪里捉到的？

（2）你對(duì)螞蟻有哪些新發(fā)覺(jué)？還希望知道小螞蟻的哪些問(wèn)題？

（3）讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)小螞蟻，三個(gè)小摯友扮演一只螞蟻，商議一下誰(shuí)做頭、誰(shuí)做胸、誰(shuí)做腹，然后嘗試走一走。

好玩的螞蟻幼兒園教案

1．感知螞蟻外形特征，體驗(yàn)喂食螞蟻的歡樂(lè)。

2．仿照小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式。

3．學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

4．主動(dòng)參加探究活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)勝利歡樂(lè)。

螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示；情景嬉戲用的大樹(shù)洞、土洞。（圖片附后）。

2．閱歷打算：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒視察大自然中小螞蟻的生活狀況。

3．材料打算：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹(shù)葉、大米粒（圖片附后）。

1．感知小螞蟻的外形特征。

（1）幼兒自由視察，溝通。

（2）說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

小螞蟻長(zhǎng)得什么樣？螞蟻頭上有什么？它有幾條腿？螞蟻都有什么顏色？

（3）幼兒分組操作（幼兒自由選擇）。

第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻（黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻）。

其次組：投放《幼兒操作》卡，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻（圖片附后）。

小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)都有什么顏色的小螞蟻；數(shù)一數(shù)操作頁(yè)中共有幾只小螞蟻。

（4）認(rèn)知小螞蟻外形特征。

螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。

2．觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。

請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片，加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡(jiǎn)潔了解小螞蟻的生活方式。

小螞蟻生活在哪里？它們是怎樣搬運(yùn)食物的？遇到事情的時(shí)候，是怎樣告知同伴的？

師幼探討，通過(guò)探究了解到螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹(shù)上；螞蟻的家在石頭縫里等。

3．喂食小螞蟻。

小螞蟻喜愛(ài)吃什么？

供應(yīng)樹(shù)葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜愛(ài)的方式記錄。

4．嬉戲“小螞蟻回家”。

學(xué)一學(xué)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼雍脝幔?/p>

幼兒帶頭飾，隨音樂(lè)仿照小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作，體驗(yàn)小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式，嬉戲自然結(jié)束。

在語(yǔ)言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》；在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖；在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹(shù)洞、土洞等嬉戲材料；供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中接著探究。

讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)從身邊生活起先。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，駕馭系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)不是目的，小班幼兒更是如此。本次活動(dòng)，是依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平，圍繞活動(dòng)重點(diǎn)，從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身，按從易到難、層層遞進(jìn)的方式供應(yīng)支持性的操作材料和嬉戲環(huán)境，讓幼兒在開(kāi)心的活動(dòng)中感知小螞蟻的外形特征和愛(ài)吃的食物，即在活動(dòng)中幫助幼兒獲得新閱歷。

幼兒園科學(xué)《好玩的螞蟻》教案

《綱要》指出：“要培育幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)好玩、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加”。在吸引幼兒的同時(shí)，也要關(guān)注到活動(dòng)中的“美”，包括“道具”、“動(dòng)作”、“形態(tài)”。隨著主題活動(dòng)《在秋天里》向《寒冷的冬天》的過(guò)度，我班幼兒對(duì)周邊的環(huán)境改變有了明顯的感知。在一次戶外漫步的過(guò)程中，孩子們偶然發(fā)覺(jué)許多螞蟻正在搬運(yùn)東西，幼兒對(duì)此產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，活動(dòng)結(jié)束后幼兒主動(dòng)主動(dòng)地詢問(wèn)了許多有關(guān)螞蟻的常識(shí)。于是針對(duì)幼兒這一生成點(diǎn)，我和孩子們一起搜集了大量關(guān)于螞蟻的資料：螞蟻在秋天儲(chǔ)食過(guò)冬的自然現(xiàn)象。《螞蟻過(guò)冬》的活動(dòng)由此產(chǎn)生，旨在使幼兒通過(guò)相互協(xié)作練習(xí)多人齊步走，并熬煉幼兒的.動(dòng)作的形態(tài)美以及力氣美。

1.通過(guò)相互協(xié)作練習(xí)多人齊步走，努力協(xié)作完成嬉戲。

2.在活動(dòng)中感受相互合作的歡樂(lè)，體驗(yàn)勝利的喜悅。

重點(diǎn)：感受相互合作的歡樂(lè)，體驗(yàn)勝利的喜悅

難點(diǎn)：在相互協(xié)作中練習(xí)多人齊步走，要求步伐整齊一樣，“螞蟻”各身體部位不分別。

物質(zhì)打算：

1.螞蟻搬運(yùn)食物的場(chǎng)景

2.螞蟻過(guò)冬的食物；

3.平衡木各若干，大型活動(dòng)器械；

4.小糖果若干；

5.毛巾若干。

閱歷打算：

知道螞蟻在秋天搬運(yùn)糧食打算過(guò)冬的自然現(xiàn)象

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

創(chuàng)設(shè)情境：小螞蟻們，天氣越來(lái)越冷，今日要和媽媽一起出去找糧食打算過(guò)冬，你們打算好了么，我們要?jiǎng)由砹恕?/p>

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起運(yùn)糧

1.關(guān)鍵提問(wèn)：小螞蟻是怎么走路的

（一）初步探究螞蟻?zhàn)呗?/p>

1.幼兒2-3人一組自由組合練習(xí)多人齊步走，“螞蟻”各身體部位不分別。

2.關(guān)鍵提問(wèn)：剛才我們?cè)趯W(xué)走路的過(guò)程中遇到了麻煩，想一想這是為什么呢（幼兒自由探討）

3.追問(wèn)：有沒(méi)有什么好方法，誰(shuí)來(lái)試一試（幼兒示范）

4.小結(jié)：小螞蟻?zhàn)呗返臅r(shí)候每個(gè)人都要方向一樣，并保持相同的速度才能勝利。

（二）再次嘗試

1.關(guān)鍵提問(wèn)：剛才的好方法你們學(xué)會(huì)了么，我們?cè)賮?lái)試試看。

2.繞過(guò)障礙物。幼兒自主選擇路途練習(xí)障礙式多人齊步走，老師參加并激勵(lì)幼兒主動(dòng)嘗試各條路途。

小結(jié)：在繞過(guò)障礙物的時(shí)候要保持相同的速度才能勝利。

（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起運(yùn)糧

1.搬運(yùn)路途。

2.運(yùn)糧：幼兒根據(jù)自身閱歷可自由選擇搬運(yùn)路途，到達(dá)目的地后根據(jù)圖片標(biāo)記將“糧食”歸類。

3.嬉戲過(guò)程中老師留意幼兒出汗?fàn)顩r；并時(shí)刻提示幼兒留意平安，激勵(lì)幼兒不怕困難，勇往直前。

4.要求：一組組的“螞蟻”排好隊(duì)行走，留意相互的協(xié)作，不摔跤，不碰撞，不踩到別人。

三、運(yùn)糧勝利，體驗(yàn)歡樂(lè)

1.我們運(yùn)了滿滿一大推的糧食，這下可以安安心心過(guò)冬了，大家一起美美地睡個(gè)午覺(jué)休息一會(huì)兒吧。

2.收整衣物

好玩的螞蟻幼兒園教案

1、讓幼兒依據(jù)愛(ài)好獲得有關(guān)螞蟻的一些趣事。

2、能說(shuō)說(shuō)自己看到的有關(guān)螞蟻的一些趣事。

電腦七臺(tái)，大屏幕等。

一、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)孩子親近自然，親近動(dòng)物的情感。

隨著兒童身心的發(fā)展，兒童對(duì)四周環(huán)境充溢著新奇，他們總是不停地看、聽(tīng)、摸、動(dòng)。尤其是兒童生活四周的小動(dòng)物，對(duì)兒童有著劇烈地吸引力。小螞蟻就生活在兒童身邊，兒童常常能看到，但究竟小螞蟻長(zhǎng)得是怎么樣的，它爬來(lái)爬去在干什么？孩子很想弄個(gè)明白，通過(guò)“好玩的螞蟻”著個(gè)活動(dòng)，使孩子們的新奇心得到了滿意。在視察、思索、探討小螞蟻的過(guò)程中，孩子會(huì)隨著對(duì)小螞蟻的相識(shí)、了解逐步加深。同時(shí)，使孩子的親近動(dòng)物，寵愛(ài)動(dòng)物的情感也自然地流露了出來(lái)。

二、在活動(dòng)中培育孩子探究的愛(ài)好。

在以往的常識(shí)活動(dòng)所不同的是，在這個(gè)活動(dòng)中，老師更加注意調(diào)動(dòng)幼兒自己學(xué)習(xí)的實(shí)力，注意孩子對(duì)螞蟻視察、了解、親近的過(guò)程，重視孩子自己提出一些問(wèn)題，通過(guò)視察、思索、探討，再來(lái)解決問(wèn)題，而不是強(qiáng)調(diào)灌輸式地把學(xué)問(wèn)一股腦地塞給孩子，完全不顧孩子的須要。因此，教化環(huán)節(jié)是一個(gè)大框框，而不是一個(gè)一個(gè)的細(xì)微環(huán)節(jié)，老師在參加孩子共同視察，探討過(guò)程中，主動(dòng)促使孩子與孩子，孩子與多媒體課講的相互作用，從而促進(jìn)幼兒盡可能的發(fā)展。在這一過(guò)程中，老師主動(dòng)接納兒童的觀點(diǎn)，并且能接納不同的觀點(diǎn)，認(rèn)同兒童的認(rèn)知，主動(dòng)運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)的方法，使孩子的思維更活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高。

三、生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段，使幼兒更主動(dòng)、更主動(dòng)。

幼兒思維離不開(kāi)詳細(xì)的事物形象，具有詳細(xì)形象的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)聲形并茂，生動(dòng)形象，色調(diào)顯明，以動(dòng)化式直觀形象生動(dòng)地顯示在幼兒面前，將抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使幼兒有身臨其境的感受，從而產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

“螞蟻”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，使孩子的視察得到了在一般條件下無(wú)法視察到的過(guò)程與現(xiàn)象。多媒體技術(shù)還可以依據(jù)教學(xué)須要，把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、快與慢、整體與局部、外觀與內(nèi)涵之間相互轉(zhuǎn)化，有利于細(xì)致視察，還可以多次運(yùn)用，創(chuàng)建了最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景，使幼兒增加了心情體驗(yàn)，接受感染。同時(shí)使幼兒的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)建性得到充分的發(fā)揮。

一、組織幼兒回憶上節(jié)活動(dòng)所提出的有關(guān)螞蟻的問(wèn)題。

老師：上節(jié)活動(dòng)中有很多小摯友提出了有關(guān)螞蟻的好玩問(wèn)題，其中有一位小摯友就問(wèn)，螞蟻的家在哪里？有哪位小摯友能回答的。

幼兒可能答：螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹(shù)上；螞蟻的家在石頭縫里；

老師追問(wèn)：你們是怎么知道的？

過(guò)渡：小螞蟻真好玩，還能在樹(shù)上筑巢，小摯友望見(jiàn)過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)看大屏幕。

二、集體觀看黃瓊蟻筑巢，了解筑巢過(guò)程。

完整觀看一遍后，老師提問(wèn)，黃瓊蟻是怎樣在樹(shù)上筑巢的？

幼兒可能答：它們把葉子都拉在一起，還請(qǐng)小蟲(chóng)子來(lái)吐絲等。

老師接著問(wèn)：黃瓊蟻是怎樣把樹(shù)上的葉子都拉在一起，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吐絲呢？請(qǐng)小摯友再看一遍。

在其次遍觀看過(guò)程中可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將幼兒看不清晰的過(guò)程定格，讓幼兒邊看，邊講。

三、幼兒自由地在多媒體中找尋感愛(ài)好的信息。

請(qǐng)小摯友自己到電腦中找一找，可能會(huì)找到答案的。

四、閱歷共享。

幼兒講講自己從電腦中看到的有關(guān)螞蟻的趣事。

幼兒可能答：我望見(jiàn)螞蟻真的能做藥的，還能做成酒。

老師：是真的嗎？小摯友你們剛才看到了嗎？我們一起來(lái)看看。放大屏幕，師生共同觀看，引導(dǎo)幼兒邊看邊講。

老師再問(wèn)：還看到什么好玩的事？

幼兒可能答：我看到黃瓊蟻在斗害蟲(chóng)，黃瓊蟻咬住螞蟻不放，還翹起腹部，射出毒液。

老師：黃瓊蟻這么小，它是怎樣應(yīng)付比它大的害蟲(chóng)的呢？我們一起來(lái)看一看。

集體觀看“黃瓊蟻斗鳳蝶幼蟲(chóng)”，幼兒邊看邊講。

五、老師小結(jié)，引起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

老師：螞蟻王國(guó)的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，你們知道嗎？全世界有很多種螞蟻，我們今日看到的黃瓊蟻只是其中的一種。老師現(xiàn)在要向小摯友提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小摯友們?cè)倏纯?，找找，?wèn)問(wèn)跟我們?cè)陔娔X中看到的不一樣的螞蟻，它們叫什么名字？在哪些地方不一樣？下次我們?cè)賮?lái)介紹。

幼兒園科學(xué)《好玩的螞蟻》教案

1.引發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，能大膽的提問(wèn)。

2.引導(dǎo)幼兒想方法找尋途徑收集信息資料，積累閱歷。

電腦5臺(tái)，錄音機(jī)、圖書(shū)、記錄夾、vcd等。

一、組織幼兒回憶昆蟲(chóng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

多媒體課件演示，引出活動(dòng)。

1、看圖說(shuō)說(shuō)：它是誰(shuí)?

2、為什么說(shuō)它是昆蟲(chóng)家族的成員?

二、引發(fā)幼兒質(zhì)疑。

師：對(duì)螞蟻你們還有什么疑問(wèn)?

幼兒舉手質(zhì)疑，老師記錄幼兒的問(wèn)題。(老師要?jiǎng)偤糜行У貙?duì)幼兒的問(wèn)題予以確定，激發(fā)幼兒提問(wèn)的愛(ài)好，提高幼兒的提問(wèn)質(zhì)量)。

三、引導(dǎo)幼兒解決。

師：那么那么多的問(wèn)題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?(引發(fā)幼兒思索解決問(wèn)題的途徑，對(duì)于幼兒的回答老師始終保持觀賞、接納、敬重，以激發(fā)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性。)。

四、自由尋求信息。

1、幼兒自由選擇自己喜愛(ài)的`方式進(jìn)行資料搜集和積累，尋求問(wèn)題的答案，(電腦課件、錄音機(jī)、圖書(shū)查找、詢問(wèn)別人、vcd等)。

2、老師隨機(jī)進(jìn)行剛好輔導(dǎo)，幫助幼兒駕馭新的信息，解決學(xué)問(wèn)問(wèn)題。

五、延長(zhǎng)活動(dòng)：

個(gè)別幼兒溝通搜集到的信息。

1、圖書(shū)展示介紹。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行重放功能，共同學(xué)習(xí)。

3、展示記錄表，了解介紹搜集狀況。

4、錄音觀賞。

好玩的螞蟻幼兒園教案

1．搜集并了解作者南帆的有關(guān)資料。

2．朗讀課文，標(biāo)出文中生字詞及褒揚(yáng)人的詞語(yǔ)。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄坝^賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄岸嘟嵌纫暡焐睿l(fā)覺(jué)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和相識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?/p>

1．朗讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者所發(fā)出的感慨。

2．觀賞并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的細(xì)致描寫。

3．駕馭文中由螞蟻引發(fā)思索的感悟式寫法。

4．借助文章，加深對(duì)生存、生命的感悟。

1．通過(guò)朗讀，改過(guò)本文主要內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔美。

2．再次朗讀課文，感受作者如何能把螞蟻寫的如此傳神，生動(dòng)形象的。

3．結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的理解，感悟生之機(jī)趣，培育學(xué)生的愛(ài)心。

激情導(dǎo)入。

播放兒歌《螞蟻搬豆》，讓學(xué)生回味兒時(shí)童趣，有什么感受？會(huì)想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、想象，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。）老師隨機(jī)解說(shuō)：假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會(huì)想些什么呢？讓我們一起隨南帆走近螞蟻，去相識(shí)它，思索它。（板書(shū)課題與作者，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)南帆的了解）。

請(qǐng)同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后解決下面問(wèn)題：

1．用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概過(guò)課文內(nèi)容。提示：可根據(jù)“本文通過(guò)對(duì)的生動(dòng)細(xì)致的描寫，引發(fā)”的句式來(lái)概括。

（此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時(shí)，培育學(xué)生的概括實(shí)力，再次體會(huì)簡(jiǎn)潔美）。

學(xué)生思索后回答。明確：本文通過(guò)一只小螞蟻發(fā)覺(jué)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)了作者的思索和感悟。

2．想一想這是怎樣的一只螞蟻？從哪些語(yǔ)句可以看出？

學(xué)生獨(dú)立思索后，與同組同學(xué)溝通探討，明確：膽小而又自足的螞蟻。語(yǔ)句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書(shū)桌，猶如一個(gè)勝利的偷渡者”“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)害怕。它謹(jǐn)慎地瞻前顧后，漸漸地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向摸索”等。

點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，并思索下面問(wèn)題：

3．為什么作者能把螞蟻寫的如此傳神？請(qǐng)選擇你認(rèn)為最生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（從修辭的運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時(shí)，了解體會(huì)駕馭文章的表達(dá)技巧。）。

（學(xué)生溝通）明確：3．因?yàn)樽髡卟杉{擬人化手法，生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品嘗）。（可結(jié)合課后“詞句品嘗與積累”，溝通展示。

4．不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有肯定的幽默感（如：義無(wú)反顧、重大推斷等）。

學(xué)生齊讀6-9段，然后探究下面內(nèi)容：

6．在文中找出作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的句子，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生合作溝通）明確：5．往往自足于眼前的華蜜，無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

6．示例：“它的華蜜是貨真價(jià)實(shí)的”，站在螞蟻的角度，這當(dāng)然是真的，因?yàn)槲浵伈⒉恢~步的華蜜頃刻間就可能被比它強(qiáng)大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的華蜜是渺小的，甚至是虛無(wú)的。所以不能簡(jiǎn)潔地對(duì)這個(gè)問(wèn)題作確定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉醉在自己認(rèn)為的貨真價(jià)實(shí)的華蜜中，而毫不知道隨時(shí)可能駕臨 到它頭上的危急。正是作者關(guān)注到了這種狀況，就引出了文中更重要的一句話：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的歡樂(lè)?！边@表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。

小結(jié)：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必需借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。本文就以“自足于眼前華蜜，無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。感悟還要有特別性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采納擬人化的手法，給予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、栩栩如生。但這必需建立在細(xì)心視察的基礎(chǔ)上。

作業(yè)：依據(jù)平常的視察，選擇你熟識(shí)的一種動(dòng)物，寫一篇文章，呈現(xiàn)你的機(jī)趣美。

要點(diǎn)：細(xì)心視察，對(duì)象人格化（給予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）。

1、這篇文章篇幅短小，學(xué)生較簡(jiǎn)單概括文章主要內(nèi)容，把握作品形象，但對(duì)于后文作者的感悟?qū)W生理解起來(lái)有一些難度，我通過(guò)讓學(xué)生從修辭的運(yùn)用、詞語(yǔ)的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時(shí)，了解體會(huì)駕馭文章的表達(dá)技巧。從而降低難度，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、讀與寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大手段，而提高讀寫實(shí)力又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。作業(yè)布置就結(jié)合本文及“表達(dá)溝通”，突出讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。但在文本講解過(guò)程中體現(xiàn)還不足。

3、學(xué)生對(duì)于感悟式寫法借助聯(lián)想，找尋恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)還難免落入俗套，不能別出心裁，這須要在增加學(xué)生視察實(shí)力的基礎(chǔ)上留意體驗(yàn)生活。

幼兒園中班教案《螞蟻運(yùn)糧》含反思

2、在活動(dòng)中感受相互合作的歡樂(lè)，體驗(yàn)勝利的喜悅。

1、知道螞蟻在秋天搬運(yùn)糧食打算過(guò)冬的自然現(xiàn)象；

2、螞蟻搬運(yùn)食物的自然場(chǎng)景，自制螞蟻觸角頭飾若干；

3、沙袋若干作“大米”；

4、小糖果若干；

5、毛巾若干。

（一）探究。

老師：小摯友最喜愛(ài)的小動(dòng)物是什么，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他們走路的樣子？

（和幼兒一起學(xué)動(dòng)物走路的樣子）。

（二）練習(xí)。

1、老師：“哇我們的身體都熱乎乎的了！現(xiàn)在，要學(xué)螞蟻寶寶走路了，我們先來(lái)看看螞蟻媽媽是怎么走的?”(幼兒視察螞蟻媽媽走路的樣子,老師提示幼兒留意視察兩人的步伐。螞蟻媽媽慢慢走遠(yuǎn)。)。

2、老師：“我們一起來(lái)試試吧！”（幼兒2-3人一組自由組合，第一個(gè)幼兒站立，戴上螞蟻觸角頭飾；其次、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)幼兒的腰。幼兒嘗試自由練習(xí)多人齊步走，老師視察并適時(shí)指導(dǎo)，提示幼兒一起走路的過(guò)程中步伐整齊一樣，“螞蟻”各身體部位不分別。）。

3、老師：“剛才我們?cè)趯W(xué)走路的過(guò)程中，看到一些小摯友遇到了麻煩。他們走著走著小頭和身體就分開(kāi)了，而且怎么也走不快。你們想一想這是為什么呢？有沒(méi)有什么好方法？”（幼兒自由探討，并請(qǐng)走的又快又好的.幾組幼兒作示范。激勵(lì)幼兒主動(dòng)嘗試，在探究中找出最好的方法。）。

4、小結(jié)：“哇，原來(lái)啊小螞蟻?zhàn)呗返臅r(shí)候每個(gè)部分都要方向一樣，后面的小摯友要看著前面的小摯友，前面的小摯友出左腳后面的小摯友也要出左腳，前面出右腳后面也要出右腳，小頭和小身體要一起走才能走得又快又好！”（幼兒再次練習(xí)多人齊步走，著重強(qiáng)調(diào)多人合作，步伐一樣。）。

5、老師：螞蟻寶寶們真棒啊，都學(xué)會(huì)走路了。

（三）嬉戲：螞蟻排隊(duì)走。

現(xiàn)在老師把小螞蟻的頭上貼了標(biāo)簽，請(qǐng)一樣顏色的螞蟻在一組。

（小組競(jìng)賽）。

（四）運(yùn)糧食競(jìng)賽。

1、老師：“剛才寶寶們表現(xiàn)的都不錯(cuò)，現(xiàn)在冬天到了，小螞蟻們喲儲(chǔ)存糧食過(guò)冬了。我們要將這么多的糧食運(yùn)到我們的倉(cāng)庫(kù)里去了，請(qǐng)小螞蟻們留意平安好，我們現(xiàn)在就動(dòng)身吧！千萬(wàn)別把糧食送錯(cuò)倉(cāng)庫(kù)嘍！”（請(qǐng)幼兒將箱子里的“糧食”搬運(yùn)至“倉(cāng)庫(kù)”內(nèi)。）。

2、嬉戲過(guò)程中老師留意幼兒出汗?fàn)顩r；并時(shí)刻提示幼兒留意平安，激勵(lì)幼兒不怕困難，勇往直前。

要求：一組組的“螞蟻”排好隊(duì)行走，留意相互的協(xié)作，不摔跤，不碰撞，不踩到別人。

（五）放松教。

師：“螞蟻寶寶們，糧食都搬完了，肯定很累了吧，螞蟻媽媽給我們送來(lái)了好吃的！”（將小糖果分發(fā)給幼兒品嘗，體驗(yàn)勝利的喜悅。幼兒邊品嘗糖果邊溝通嬉戲閱歷。）。

本節(jié)課孩子們愛(ài)好很高，嬉戲時(shí)能遵守嬉戲規(guī)則，玩的很盡興，很快樂(lè)，“胯下傳球”的方法駕馭的很好，目標(biāo)達(dá)到了，但是孩子們存在著個(gè)體差異，個(gè)別幼兒動(dòng)作不是很協(xié)調(diào)，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)他們賜予特殊指導(dǎo)，這是我的失誤，在以后的教學(xué)活動(dòng)中要特殊留意。

好玩的螞蟻幼兒園教案

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。

2、培育學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)文意的實(shí)力。

3、通過(guò)朗讀、溝通、探討，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

：駕馭主要字詞，在情境中理解詞語(yǔ)，提升對(duì)課文的感悟。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊想課文寫了一件什么事？

二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。

（一）體會(huì)通天樹(shù)的高。

1、師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：文中提到這棵樹(shù)很高很高，我覺(jué)得自己畫(huà)的樹(shù)還不夠高，誰(shuí)來(lái)幫幫我？

引出：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。

請(qǐng)一名學(xué)生畫(huà)畫(huà)，其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫(huà)配音。

2、今日老師教大家另一種讀書(shū)方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲。

默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹(shù)很高？請(qǐng)大家快速地讀一讀，找出相關(guān)句子，畫(huà)一畫(huà)。養(yǎng)成邊讀書(shū)邊標(biāo)記的好習(xí)慣。

a、出示：從樹(shù)干往上爬，始終往上爬，就能爬到天上去。

怎樣爬？在你說(shuō)說(shuō)這棵通天樹(shù)就像是什么？（通天樹(shù)就像是一架天梯、金箍棒。）。

師：啊，的確高，讓我們一起來(lái)讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹(shù)很高？

b、出示：他抬頭仰視、頸項(xiàng)都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。

（1）巨人怎樣做的，請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。

（2）同學(xué)們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，頸項(xiàng)都仰酸了。

引讀：他看到了白云，也望不到——樹(shù)尖。

他看到了小鳥(niǎo)，也望不到——樹(shù)尖。

他望到了大雁，也望不到——樹(shù)尖。

這通天樹(shù)——實(shí)在是太高了。

來(lái)，我們讀出通天樹(shù)的高，誰(shuí)情愿讀，起立齊讀。

（二）巨人的軟弱。

1、過(guò)渡：巨人搖搖頭，“唉”，（嘆了口氣）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不行能的?！?/p>

誰(shuí)能像老師這樣加上合適的詞語(yǔ)也來(lái)領(lǐng)讀這句話？

出示：巨人搖搖頭，（）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不行能的?！?/p>

小結(jié)：同學(xué)們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀得有味道。

2、這時(shí)，白胡子爺爺怎樣激勵(lì)巨人？

課件出示：

激勵(lì)巨人：“試一試吧！”

“不行，我爬不上去?！?/p>

引讀：巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。

3、巨人這樣的表現(xiàn)，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？（連連告退）。

身材魁偉的巨人試都沒(méi)試就跑掉了，這究竟是一個(gè)什么樣的巨人??？（軟弱、怕吃苦）。

（三）螞蟻的努力。

1、面對(duì)這棵通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。

2、螞蟻說(shuō)了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：

“我能爬到天上去！”

“您往地上瞧，我是一只螞蟻?！?/p>

“我能行！”

想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復(fù)讀這三句話。

3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書(shū)：自信、堅(jiān)決、英勇）。

4、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只英勇、自信的小螞蟻，選你最喜愛(ài)的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、英勇、不放棄。

（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！就這句，誰(shuí)能更自信？）。

5、通天樹(shù)太高了，小螞蟻始終向上爬著，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？

a、大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來(lái)的危急一步一步不停地爬，他英勇地說(shuō)——（最終一句）。

b、大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)決地說(shuō)——（最終一句）。

6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

三、深化主題。

1、我們信任，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻恒久不能——（引說(shuō)）爬不到天上。故事告知我們一個(gè)深刻的道理：要想做勝利一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——英勇、自信、努力。

2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的英勇、自信。（配樂(lè)）。

3、最終，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

有誰(shuí)知道這句話的意思？

4、齊讀句子。

幼兒園科學(xué)《好玩的螞蟻》教案

1、嘗試在架空的竹梯上進(jìn)行手腳爬，提高自身的協(xié)調(diào)力氣。

2、能依據(jù)自身的實(shí)力，選擇難度適合的材料進(jìn)行活動(dòng)。

3、發(fā)展幼兒的視察、分析實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素養(yǎng)。

竹梯兩架；沙包若干；塑料筐若干；輪胎四個(gè)；“螞蟻的家”圖片兩張。

一、起先部分：“螞蟻郊游操”

二、基本部分：

1、仿照螞蟻的爬行。

2、練習(xí)在竹梯上爬行。

3、請(qǐng)幼兒示范爬行的要點(diǎn)，幼兒知道如何進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)。

4、嬉戲：螞蟻搬家。

（1）請(qǐng)幼兒想方法把家里的食物搬到新家里，而且不阻礙爬行。

（2）介紹搬家路途，請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的實(shí)力，選擇難度適合的路途爬行。"屈，老師。教，案，網(wǎng)"（一種平面竹梯；一種架空的竹梯）

（3）老師重點(diǎn)愛(ài)護(hù)在架空竹梯上爬行的幼兒。

三、結(jié)束活動(dòng)：

1、表?yè)P(yáng)幼兒的.英勇精神，幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)帶來(lái)的歡樂(lè)。

2、放松活動(dòng)：今日小螞蟻都很累了，我們相互拍拍身體，放松一下吧。

戶外活動(dòng)很好的鍛練了小摯友的身體素養(yǎng)，還鍛練小摯友的語(yǔ)言發(fā)展實(shí)力、思維實(shí)力，組織該活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注每個(gè)小摯友的表現(xiàn)，并剛好地進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，在此活動(dòng)中忽視了實(shí)力弱幼兒的表現(xiàn)。

大班健康優(yōu)質(zhì)課教案《螞蟻搬家》含反思這篇文章共1433字。

好玩的螞蟻王國(guó)幼兒園活動(dòng)教案

隨著幼教改革的不斷深化，在貫徹《綱要》精神的過(guò)程中，特殊是受瑞吉?dú)W教化理念的深刻影響，我們?cè)谥黝}探究活動(dòng)中進(jìn)行了很多有益的嘗試。《好玩的螞蟻王國(guó)》就是其中的一個(gè)案例，引發(fā)了我們很多思索。

我們到公園春游時(shí)，孩子們?cè)跇?shù)旁發(fā)覺(jué)了一群黑黑的小螞蟻，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，他們感到特別新奇，起先爭(zhēng)論起來(lái)，并邀請(qǐng)我一起觀看他們的珍寶，“老師，螞蟻怎么這么黑呀！”“螞蟻怎么還會(huì)排隊(duì)呀！”“他們會(huì)打仗嗎？”……看到他們?nèi)艘唤M，五人一幫的視察著螞蟻，有的幼兒動(dòng)手去捉螞蟻，把它放到自己的跟前；有的把一些食品放在大樹(shù)旁，吸引螞蟻，表現(xiàn)出對(duì)螞蟻的新奇。從孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好和思維實(shí)力動(dòng)身，我們確定探討螞蟻，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官在自然中，學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行探究、試驗(yàn)，讓幼兒相識(shí)螞蟻，了解螞蟻的生活習(xí)性、信息傳遞、社會(huì)分工等方面的學(xué)問(wèn)。從而確定了《好玩的螞蟻王國(guó)》活動(dòng)方案。

1、調(diào)動(dòng)幼兒各種感官，在自由的氛圍中了解螞蟻的外形特征、結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性。（生活環(huán)境、吃食狀況、對(duì)特別氣味的反應(yīng)）

2、通過(guò)視察、記錄、查閱資料等方式探究關(guān)于螞蟻的種類、信息傳遞的學(xué)問(wèn)，激發(fā)幼兒探究的欲望。

3、學(xué)習(xí)把視察的事物現(xiàn)象用自己的方式講解并描述、記錄、統(tǒng)計(jì)和表征，培育幼兒有依次、細(xì)致的視察實(shí)力，提高幼兒探究事物奇妙的實(shí)力。

4、激發(fā)幼兒探究的愛(ài)好，主動(dòng)接近動(dòng)物，培育幼兒愛(ài)小動(dòng)物的情感。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)之前，和幼兒一起去樹(shù)底下視察螞蟻，讓幼兒說(shuō)說(shuō)螞蟻長(zhǎng)的什么樣？除了在樹(shù)底下能找到螞蟻，螞蟻的家還在哪里？螞蟻喜愛(ài)吃什么？孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，看著孩子們急于表達(dá)的樣子，我建議他們把自己的想法記錄下來(lái)，告知老師和小摯友。

因?yàn)榈谝淮螌W(xué)習(xí)填寫表格，用的時(shí)間較長(zhǎng)，但總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)幼兒都能將自己的想法用圖畫(huà)或符號(hào)表示出來(lái)，有的幼兒能把自己的多種想法進(jìn)行表征，填寫完后，請(qǐng)每個(gè)幼兒講解并描述自己的填寫的內(nèi)容，講解并描述的比較完整。

在這次活動(dòng)中，幼兒的愛(ài)好很高，能依據(jù)自己的閱歷說(shuō)出螞蟻的住處和喜愛(ài)吃的食物，并初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用表格的形式進(jìn)行記錄表征。在幼兒提出各種想法時(shí)，是否正確老師不賜予指正，而是讓每個(gè)幼兒把自己的想法填入表格，為下一步打下伏筆，想方法來(lái)證明自己的想法，以便順當(dāng)推展后面的活動(dòng)。

回到教室后，幼兒分組溝通自己的發(fā)覺(jué)，老師提示幼兒記錄在《我的發(fā)覺(jué)》表格中，下午離園時(shí)，我們發(fā)出書(shū)面通知，請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒視察螞蟻，找找哪些地方有螞蟻，并幫助幼兒做好記錄。

在找尋活動(dòng)中，我們發(fā)覺(jué)孩子們的主動(dòng)性、參加性很高，每個(gè)幼兒都仔細(xì)細(xì)致地找，并把自己的發(fā)覺(jué)剛好的告知伙伴，共同共享發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。通過(guò)猜想、找尋，從想象到實(shí)踐驗(yàn)證，幼兒對(duì)螞蟻的生活環(huán)境有了準(zhǔn)確的相識(shí)，對(duì)自己的錯(cuò)誤猜想通過(guò)實(shí)踐自己進(jìn)行否定，感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。

通過(guò)驗(yàn)證，幼兒發(fā)覺(jué)，螞蟻喜愛(ài)的食物與自己猜想的基本一樣，他們還發(fā)覺(jué)，小的食物螞蟻會(huì)立刻托運(yùn)回家，大的食物，螞蟻會(huì)通過(guò)觸角相互傳遞信息，在一段時(shí)間后，食物上就會(huì)粘滿螞蟻，黑壓壓的一片。對(duì)于肉骨頭、餃子螞蟻發(fā)覺(jué)很快，能快速占據(jù)食物，經(jīng)過(guò)兩天的視察，食物沒(méi)有托運(yùn)回洞，而是漸漸變小。

幼兒把這些發(fā)覺(jué)填入表格，把引螞蟻的每種食物用圖畫(huà)表示出來(lái)并作上自己的標(biāo)記，填此表格時(shí)幼兒填寫比較快速、規(guī)范。

在這次活動(dòng)中，幼兒的探究欲望特別高，調(diào)動(dòng)了全體幼兒的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是班級(jí)里特淘氣好動(dòng)的孩子，活動(dòng)中他們與老師協(xié)作的最親密，探討時(shí)提出的問(wèn)題最多，表征時(shí)也是做的最突出的，給了我們很大的震撼，由此，我們意識(shí)到必需重新相識(shí)幼兒。在參加活動(dòng)時(shí)我們體會(huì)是：對(duì)于孩子的問(wèn)題，老師可以在活動(dòng)中適時(shí)適度引導(dǎo)孩子自己去探究，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中獲得認(rèn)知、情感、意志、品行等方面的學(xué)問(wèn)閱歷；同時(shí)，給幼兒供應(yīng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)正確的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒視察、探究等潛能得到最大程度的發(fā)展。

戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)覺(jué)幾只螞蟻，捉了幾只帶回來(lái)，我們把它放在透亮的魚(yú)缸里，立即引來(lái)了孩子們的留意?？吹絿蟻?lái)的孩子越來(lái)越多，我們便把螞蟻放在桌子上，并打算放大鏡，讓幼兒細(xì)致視察。起先大家爭(zhēng)著用放大鏡視察螞蟻，看著孩子們的爭(zhēng)辯，我們提出一個(gè)孩子們?cè)阪覒蛑谐Ｓ玫姆椒ā凹糇?、包袱、錘”來(lái)表決，他們同意了，并分成了兩組，一組幼兒視察，一組幼兒查找資料。

視察中孩子們發(fā)覺(jué)“螞蟻的頭是弧形的，頭上有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。”“螞蟻的肚子像橢圓形，有點(diǎn)尖?！薄巴乳L(zhǎng)在胸上，有六條腿?！庇袀€(gè)幼兒提出：“螞蟻的觸角有什么用？”有的說(shuō)可以找方向，有的說(shuō)是好看。在視察螞蟻的嘴時(shí)也發(fā)生了分歧，有的說(shuō)螞蟻的嘴很小，有的嘴很大，有的說(shuō)“螞蟻的嘴上長(zhǎng)有兩顆大牙呢?！比握苷f(shuō)：“那是螞蟻用來(lái)打仗的?！蓖蹒鳎骸澳鞘浅燥堄玫摹！彼麄冋l(shuí)也不服氣誰(shuí)。對(duì)于孩子們的爭(zhēng)吵，我們沒(méi)有賜予回答和抑制，而是引導(dǎo)他們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)的資料。孩子們對(duì)螞蟻有了初步的感性相識(shí)后，我們出示螞蟻身體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒按依次視察，系統(tǒng)講解并描述。

在資料區(qū)中，我們引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)查找有關(guān)資料，將資料中的不懂得文字念給他們聽(tīng)，并引導(dǎo)他們將查找的有關(guān)內(nèi)容講給視察組的幼兒聽(tīng)。

孩子們相識(shí)小螞蟻的外形特征后，在區(qū)角活動(dòng)中，有的幼兒用水彩筆畫(huà)出各種姿態(tài)的小螞蟻，有的幼兒用手指的不同位置畫(huà)出螞蟻的各個(gè)部分，然后添畫(huà)上腿和觸角，并在四周添畫(huà)上景物，組成一副完整的圖畫(huà)。

在活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求知的欲望通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)等方式被自發(fā)的調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師要抓住時(shí)機(jī)、注意視察、捕獲幼兒瞬間的問(wèn)題，并賜予解決問(wèn)題的方法，使其得到滿足的答案。同時(shí)，老師也應(yīng)留意自己引導(dǎo)方式的奇妙性，以至于更好的發(fā)展幼兒的視察、探究的實(shí)力。

螞蟻有媽媽嗎？這是幼兒特別關(guān)注的問(wèn)題，提出之后，立即引來(lái)大家的爭(zhēng)議，說(shuō)法不一，怎么班呢？這時(shí)，萬(wàn)心怡說(shuō)：“我們到圖書(shū)館去找找螞蟻的書(shū)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。”于悅說(shuō)：“我讓爸爸到電腦上查一查，或許能找到答案?！蹦敲次覀兌既フ艺?，誰(shuí)找到了就趕快告知大家。很快我們從網(wǎng)上下載有關(guān)螞蟻的分工方面的資料，孩子們聽(tīng)到找到了答案都有些迫不及待，于是利用投影儀，實(shí)行講故事、提問(wèn)的方式，介紹給孩子，他們聽(tīng)了更加新奇了，“螞蟻也有爸爸、媽媽，它們中還有警察呢！”

活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)孩子們查閱資料的`機(jī)會(huì)太少，應(yīng)利用家長(zhǎng)資源，得到家長(zhǎng)的幫助，正確引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料。通過(guò)活動(dòng)幼兒了解了螞蟻分工的不同，及其所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。

通過(guò)一系列的活動(dòng)后，幼兒對(duì)螞蟻有了新的了解和探討，他們的活動(dòng)已不僅僅局限于找尋資料，解決問(wèn)題，而是想把他們獲得學(xué)問(wèn)用各種形式加以表現(xiàn)。他們?cè)陬^腦中常常想象，螞蟻王國(guó)里發(fā)生的好玩的事情，所以我們支配了表征活動(dòng)《螞蟻王國(guó)趣事多》，為幼兒打算了各種操作材料：紙、膠水、剪刀、水粉顏料、毛筆等，在活動(dòng)中，選擇繪畫(huà)的幼兒比較多，幼兒依據(jù)自己喜愛(ài)的材料，自覺(jué)的分成了幾個(gè)組，有合作繪畫(huà)的，有剪貼的，還有拼貼的，有用圓片拼貼的，很快，一幅幅生動(dòng)好玩的螞蟻畫(huà)面呈現(xiàn)在我們面前。

他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富多彩。有設(shè)計(jì)螞蟻找食吃的；有設(shè)計(jì)螞蟻大戰(zhàn)的；有設(shè)計(jì)螞蟻生小寶寶的；有天上的螞蟻，有地上的螞蟻；有生活在樹(shù)上的；有跑的，有玩的，形態(tài)各異。

活動(dòng)后，幼兒進(jìn)行了構(gòu)圖講解并描述，他們的講解并描述充溢了稚氣，但我們始終沒(méi)有干預(yù)他們。下面是我們記錄幼兒講解并描述的螞蟻故事內(nèi)容：

蟻后生了很多小寶寶，大家都在忙著給寶寶們打算食物，有面包、大米、糖，還有毛毛蟲(chóng)，真多呀。

人們開(kāi)著挖掘機(jī)鏟除了草，螞蟻城只剩下一只螞蟻了，因?yàn)檫@兒要蓋樓房，它很難受，只能到別處安家了。

紅蟻和白蟻為了爭(zhēng)奪食物在進(jìn)行大戰(zhàn)，紅蟻可厲害啦，它們有的用頭頂，有的用嘴咬，不一會(huì)兒就占了上風(fēng)，占據(jù)了食物。

一只螞蟻發(fā)覺(jué)食物，它在用觸角傳遞好消息，告知伙伴：這里有好食物，快來(lái)吃吶。

此活動(dòng)幼兒愛(ài)好很高，能自愿結(jié)合，選擇適合自己的伙伴和材料運(yùn)用繪畫(huà)、剪紙、水粉的表現(xiàn)形式，共同創(chuàng)設(shè)《螞蟻王國(guó)》的畫(huà)面，使幼兒從中獲得了一些有價(jià)值的學(xué)問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)作的愛(ài)好，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)，培育幼兒語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力，增進(jìn)了師生之情。

通過(guò)活動(dòng)我們覺(jué)得雖然老師的生活閱歷比幼兒豐富，但也不能完全了解孩子的須要，老師預(yù)設(shè)的教化安排不行能完全適合幼兒發(fā)展水平，滿意幼兒各種須要。老師只有隨時(shí)的調(diào)整和變更預(yù)設(shè)安排，仔細(xì)的視察、了解幼兒從他們的愛(ài)好中挖掘有價(jià)值的學(xué)問(wèn)，并能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的空間，孩子們才能在這個(gè)空間里，相互溝通，相識(shí)和駕馭各種學(xué)問(wèn)，使自己的表達(dá)、創(chuàng)建等實(shí)力得到更好的發(fā)展。

螞蟻也有爸爸、媽媽，它們的分工各不相同，那我們四周的人們又是怎樣分工的呢？為此，我們讓家長(zhǎng)與幼兒一起在家庭中綻開(kāi)探討，并將探討的結(jié)果做好記錄帶回來(lái)。有的孩子和爸爸、媽媽探討了家庭成員的分工，有的探討了爸爸媽媽工作單位的分工，有的探討了我們幼兒園職工的分工。

隨著幼兒探究面的不斷深化和提高，我們的愛(ài)好也完全融入到孩子們中間，從螞蟻的分工延長(zhǎng)到家庭的分工、幼兒園的分工，滲透了團(tuán)結(jié)合作力氣大的精神。

《好玩的螞蟻王國(guó)》方案的實(shí)施已經(jīng)圓滿結(jié)束，回想孩子們?cè)诨顒?dòng)中的每一個(gè)問(wèn)題，每一句談話，以及他們對(duì)作品的分析，我們對(duì)幼兒思維的相識(shí)也在一步步的加深：幼兒的潛能究竟有多大？主題活動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒主動(dòng)發(fā)展有多大的價(jià)值？在活動(dòng)中我們的所見(jiàn)所聞，使我們有了很多體會(huì)和反思。

杜威曾提出：“在兒童愛(ài)好和需求中，早已暗含著教化所要追求的東西。”《好玩的螞蟻王國(guó)》主題的確定正是孩子們的需求所在。作為老師應(yīng)真正走入孩子們的童心世界，視察孩子，發(fā)覺(jué)孩子的愛(ài)好點(diǎn)，從而協(xié)商確定主題，以滿意孩子們的不同需求；作為老師應(yīng)使幼兒在輕松的氛圍中，在開(kāi)心的心情支配下主動(dòng)主動(dòng)的投入到活動(dòng)中來(lái)，支持和激勵(lì)幼兒去探究科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。我們深深的體會(huì)到：愛(ài)好是最好的老師，是孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。

為了讓幼兒更好的投入到探究性活動(dòng)中，我們?cè)诨顒?dòng)前反復(fù)斟酌、思索，確定幼兒在活動(dòng)中探究什么，如何去探究；探究中須要什么樣環(huán)境，如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)的環(huán)境如何削減各種無(wú)關(guān)的干擾，以確保幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中能開(kāi)心、創(chuàng)建性的探究、表達(dá)?；顒?dòng)中我們同幼兒一起收集資料，依據(jù)幼兒探究的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)需求，共同創(chuàng)設(shè)了視察區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、幻想?yún)^(qū)等區(qū)角，并充分利用角區(qū)、園內(nèi)環(huán)境、家長(zhǎng)、社區(qū)等現(xiàn)有的環(huán)境資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)。

隨著課改的深化開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越清晰的意識(shí)到：要教化好幼兒必需家園、社會(huì)同步進(jìn)行教化，共同創(chuàng)設(shè)一種有助于幼兒發(fā)展的環(huán)境，在這種大環(huán)境下，家庭的影響力是很大的。作為老師應(yīng)樹(shù)立大的教化觀念，主動(dòng)推動(dòng)家園共育。

為我們?cè)诨顒?dòng)中查閱資料、找尋答案，打算了第一手資料。另外，我們每天把活動(dòng)狀況盡可能的呈現(xiàn)給的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們?cè)诩抑薪又覀兊幕顒?dòng)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，僅僅這些書(shū)面通知，就成為解讀本活動(dòng)的一本小書(shū)。

通過(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，也增進(jìn)了親子關(guān)系；同時(shí)，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中漸漸轉(zhuǎn)變了對(duì)幼兒的教化觀念，提高了家庭教化的整體素養(yǎng)，并更好的支持和協(xié)作了幼兒園的教化教改工作。

活動(dòng)中，幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，找到答案，老師在活動(dòng)中只是引導(dǎo)者、幫助者，而不是操縱者、主宰者。整個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，都是幼兒用自己喜愛(ài)的方式探討探究得到的答案，幼兒的思維活躍了?；顒?dòng)中，常常聽(tīng)到幼兒出乎意料的見(jiàn)解，“老師，我有不同的想法”“老師，我要發(fā)言”幼兒的簇新事多了，想象力豐富了，解決問(wèn)題的實(shí)力提高了，語(yǔ)言表達(dá)力提高了，更增加了幼兒的自信。

在主題探究活動(dòng)中，有些內(nèi)容是生成的，不是老師提前預(yù)設(shè)的，假如條件成熟：老師的學(xué)問(wèn)、幼兒具有相關(guān)的閱歷、有足夠的操作材料和相宜探究環(huán)境，就生成活動(dòng)，滿意幼兒的須要。而假如條件不成熟：老師的學(xué)問(wèn)和材料沒(méi)有打算，幼兒的愛(ài)好就會(huì)消逝，所以，通過(guò)活動(dòng)我們體會(huì)到：幼兒是考官，我們是他們的學(xué)生，面對(duì)幼兒我們必需去翻閱大量的書(shū)籍吸取學(xué)問(wèn)以便應(yīng)付自如。老師是幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和參加者，只有豐富的學(xué)問(wèn)才能給幼兒的活動(dòng)帶來(lái)很大的支持；只有適時(shí)適度的引導(dǎo)才能給幼兒的活動(dòng)帶來(lái)新的朝氣；只有全身心的參加才能給幼兒活動(dòng)帶來(lái)活力。同時(shí)我們意識(shí)到，假如老師在活動(dòng)中能過(guò)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)孩子提出一些通過(guò)他們自己努力才能解決的問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步拓展幼兒思索范圍，更有益于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。正如：要給孩子一杯水，老師必需有一桶“活水”

幼兒園科學(xué)《好玩的螞蟻》教案

1.大膽想象，用簡(jiǎn)潔的形象表現(xiàn)螞蟻的各種動(dòng)態(tài)。

2.體驗(yàn)用不同的繪畫(huà)方式作畫(huà)以及創(chuàng)意繪畫(huà)帶來(lái)的愉悅感。

3.探究、發(fā)覺(jué)生活中螞蟻的多樣性及特征。

4.訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)實(shí)力。

重點(diǎn)目標(biāo)：大膽想象，用簡(jiǎn)潔的形象表現(xiàn)螞蟻的各種動(dòng)態(tài)。

難點(diǎn)目標(biāo)：能夠結(jié)合畫(huà)面的須要畫(huà)出螞蟻的各種動(dòng)作姿態(tài)。

螞蟻搬西瓜幻燈片、畫(huà)紙、膠水、水彩筆若干、西瓜圖片人手一份。

一、觀賞幻燈片。

1.師：一群勞碌的螞蟻在干什么？

2.集體觀賞：

在一個(gè)燥熱的夏天，小螞蟻們又熱又渴，出門找水喝，他們驚喜地發(fā)覺(jué)了一塊大西瓜，便迫不及待的爬上大西瓜嘗了起來(lái)。"真好吃啊，我們把它搬回家吧!"一只小螞蟻跳下來(lái)，伸開(kāi)了胳膊，蹬開(kāi)了兩腿，咬著牙使出了渾身力氣推西瓜，瞧，連小觸角也來(lái)幫忙了，可還是推不動(dòng)。于是，他們只好跑回家，請(qǐng)來(lái)更多的螞蟻兄弟幫忙，你們瞧，大家忙開(kāi)了，有的用鏟子鏟，有的用手推，有的用繩子吊，有的用肩扛，有的兩人抬……經(jīng)過(guò)大家的齊心努力，大西瓜最終被順當(dāng)?shù)陌峄亓思摇?/p>

3.學(xué)一學(xué)螞蟻搬西瓜的動(dòng)作。

二、動(dòng)態(tài)形象，添畫(huà)示范。

這么好玩的故事，我都忍不住想畫(huà)下來(lái)了!我呀，最喜愛(ài)那幾只發(fā)覺(jué)了大西瓜的小螞蟻，讓我們來(lái)細(xì)致看看小螞蟻發(fā)覺(jué)西瓜時(shí)多快樂(lè)啊!

（一）分析動(dòng)態(tài)，添畫(huà)肢體(單圖一)師：我也來(lái)變只跳起來(lái)的小螞蟻吧，小手彎一彎，小腳抬一抬，觸角翹一翹，我的螞蟻跳起來(lái)。(或變跑出來(lái)的小螞蟻)（分析：老師邊講解邊畫(huà)螞蟻相關(guān)動(dòng)作姿態(tài)，這種借助于語(yǔ)言的提示，動(dòng)作表演，剛好繪畫(huà)的方法，給了幼兒很新奇的示范，加深了幼兒對(duì)螞蟻動(dòng)態(tài)的印象。

（三）視察表情，添畫(huà)局部(單圖三)。

1.師：我們的小螞蟻：張開(kāi)大嘴巴，眼睛瞇成線，趴下身子吃得歡。

2.師：假如我想讓西瓜看起來(lái)更加好吃，可添加小汗滴(請(qǐng)幼兒嘗試添加)小結(jié)：原來(lái)只要小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，可愛(ài)的小螞蟻就畫(huà)出來(lái)了，假如再加上幾滴小汗珠或幾滴西瓜汁，可愛(ài)的小螞蟻就更加好玩了。

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵讓幼兒細(xì)致視察螞蟻的不同表情，能為幼兒繪畫(huà)螞蟻的面部動(dòng)態(tài)供應(yīng)很好的幫助，在實(shí)際得學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)此環(huán)節(jié)很重要。）。

三、繪畫(huà)創(chuàng)作。

師：還有許多西瓜在筐子里，請(qǐng)你幫助螞蟻把西瓜搬回家，看看誰(shuí)的方法最好。

四、評(píng)價(jià)、觀賞。

老師請(qǐng)個(gè)別幼兒大膽講解并描述自己創(chuàng)編的故事。

幼兒園小班音樂(lè)教案《螞蟻搬豆》含反思

2.愿和老師、同伴一起開(kāi)心地參與音樂(lè)活動(dòng)。

3.隨歌曲旋律唱出來(lái)。

4.能依據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。

1.貼絨：螞蟻、豆背景圖一幅。

2.場(chǎng)地布置：螞蟻的家、大球一個(gè)。

1.出示螞蟻，提問(wèn);"這是誰(shuí)呀?”(螞蟻)引入課題。

2.引導(dǎo)幼兒回憶上次課對(duì)螞蟻的視察。

3.老師用故事的形式引起幼兒對(duì)唱曲內(nèi)容的回憶:小摯友，它們是誰(shuí)，一只螞蟻在洞口看到了什么?它想把豆搬到洞里給大家吃，它用力搬呀搬呀，怎么也搬不動(dòng)，又來(lái)了一只螞蟻，兩只螞蟻一起搬也搬不動(dòng)，身體晃來(lái)晃去的。三只螞蟻搬豆，輕輕一抬，搬進(jìn)了洞里。

4.老師親切為幼兒表演唱歌曲《螞蟻搬豆》,并引起幼兒表演歌曲的愛(ài)好。

5.老師運(yùn)用整體教唱教會(huì)幼兒。

6.聽(tīng)歌曲《螞蟻搬豆》的音樂(lè)伴奏，幼兒邊唱歌曲，并隨歌聲自己自由表演歌曲。

7.老師接受幼兒的動(dòng)作進(jìn)行加工，教幼兒表演。

(1).以嬉戲方式表演唱增進(jìn)幼兒唱歌的愛(ài)好及理解記憶歌詞。請(qǐng)一位小摯友扮演“豆子”做在椅子上，另一位幼兒扮演找豆子的小螞蟻，一邊唱一邊做動(dòng)作，唱到“請(qǐng)來(lái)很多好摯友”時(shí)。另外幾個(gè)小摯友趕快跑過(guò)去圍在豆子四周做抬豆子動(dòng)作，“豆子”這時(shí)也隨音樂(lè)一起走動(dòng)。

(2).結(jié)伴歌表演。一個(gè)大球扮演大豆。一位小摯友聽(tīng)音樂(lè)出場(chǎng)，唱歌，老師啟發(fā)幼兒用焦急的表情唱歌。學(xué)會(huì)相互協(xié)作抬豆子，一起合唱“回洞請(qǐng)來(lái)好摯友抬著一起走”。

9.幼兒學(xué)螞蟻?zhàn)呗烦龌顒?dòng)室結(jié)束。

教學(xué)反思。

此次備課比較充分，對(duì)嬉戲環(huán)節(jié)交代也較清晰。嬉戲讓每個(gè)小摯友都有機(jī)會(huì)參與，讓每個(gè)小摯友都體驗(yàn)到了嬉戲的歡樂(lè)。特殊是激勵(lì)了那一部分平衡力相對(duì)較弱的幼兒。賜予了幼兒自主嬉戲的時(shí)間，重溫所做的嬉戲，孩子們玩得很快樂(lè)。每位幼兒都能邊做動(dòng)作邊唱這首歌。

此次備課也有不足。沒(méi)有打算螞蟻，小豬，小兔的頭飾。師幼互動(dòng)不夠。假如下次再上這一課，我會(huì)把它上得更完善，更精彩，更好玩！

幼兒園小班語(yǔ)言教案《大西瓜和小螞蟻》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)故事，了解“過(guò)年”的傳聞。

2、知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，“過(guò)年”時(shí)人們之間要相互拜年，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)潔的祝愿話和拜年動(dòng)作。

3、感受“過(guò)年”喜慶氣氛，激發(fā)過(guò)年的愿望。

4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)重點(diǎn)：

知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解“過(guò)年”的傳聞。

活動(dòng)打算：

1、“年獸”的故事課件、將教室。

2、環(huán)境布置成過(guò)年的喜慶氣氛。

活動(dòng)過(guò)程：

1、提出問(wèn)題，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

“年是什么?”

“年最怕什么?”

“人們想出了什么方法趕走了年?”

2、引導(dǎo)幼兒探討過(guò)年時(shí)，人們要做些什么說(shuō)些什么。

(1)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒探討。

“過(guò)年時(shí)，親戚摯友之間要相互做什么事情?”

“拜年時(shí)要做什么動(dòng)作?”

“拜年時(shí)要說(shuō)些什么呢?”

(2)老師小結(jié)：

過(guò)年時(shí)，人們之間要相互拜年。拜年時(shí)要說(shuō)一些祥瑞的祝愿的話，比如：見(jiàn)到爺爺奶奶要說(shuō)“祝您身體健康”;見(jiàn)到叔叔阿姨可以說(shuō)“恭喜發(fā)財(cái)”“祝您萬(wàn)事如意”;見(jiàn)到小摯友可以說(shuō)“祝你越來(lái)越美麗越來(lái)越聰慧”等等。

3、和幼兒一起玩音樂(lè)嬉戲“恭喜恭喜”。

幼兒邊唱歌邊找摯友，當(dāng)歌曲唱完后要向好摯友說(shuō)一句祥瑞祝愿的話。

4、自然結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問(wèn)大家：玩過(guò)蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的依據(jù)生活閱歷進(jìn)行發(fā)言。有的`同學(xué)說(shuō)可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思索方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思索。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思索和解決問(wèn)題。

幼兒園大班螞蟻和西瓜教案反思材料

來(lái)源：

設(shè)計(jì)意圖：

繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡(jiǎn)潔好玩，一群小螞蟻運(yùn)用各種方式運(yùn)西瓜：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運(yùn)西瓜、咬緊牙齒拖西瓜??擬人化的動(dòng)態(tài)和勤勞、聰慧、團(tuán)結(jié)合作的精神深深吸引并感染著幼兒。依據(jù)大班幼兒能較敏捷地表現(xiàn)各種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)、具有較強(qiáng)的表達(dá)表現(xiàn)實(shí)力等特點(diǎn)，結(jié)合繪本的嬉戲情境我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在繪本情景下，嘗試粘貼并大膽添畫(huà)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

2．感受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

活動(dòng)打算：

閱歷打算：熟識(shí)繪本，細(xì)致視察螞蟻。

材料打算：棕色碎卡紙、1開(kāi)白紙2張，記號(hào)筆、漿糊、kt板、可供撕貼的西瓜圖紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、回憶繪本內(nèi)容，引發(fā)創(chuàng)作愛(ài)好。

截取繪本中典型的螞蟻運(yùn)西瓜畫(huà)面，喚起幼兒已有閱歷。

“故事里的小螞蟻發(fā)覺(jué)了一塊大西瓜，它們是怎么搬西瓜的?”

二、觀賞螞蟻動(dòng)態(tài)，嘗試想象添畫(huà)。

1．觀看圖片，仿照螞蟻形態(tài)。

引導(dǎo)幼兒視察三幅典型畫(huà)面，讓其在嬉戲中仿照各種動(dòng)態(tài)，并創(chuàng)建表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

“這幾只螞蟻是怎么運(yùn)西瓜的?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作?它的表情是什么樣子的?”

“假如你是一只小螞蟻，你會(huì)怎樣運(yùn)西瓜?”

——從仿照繪本中螞蟻的動(dòng)態(tài)，到創(chuàng)建性地表現(xiàn)螞蟻的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)的動(dòng)作體驗(yàn)，為幼兒表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的螞蟻?zhàn)龊昧虽亯|。

2．魔術(shù)粘貼，變換螞蟻?zhàn)藨B(tài)。

老師選兩塊棕色紙，作為小螞蟻的頭和身體，用“變魔術(shù)”的方法表現(xiàn)螞蟻的不同姿態(tài)。

變魔術(shù)：頭不動(dòng)、變換身體的位置，或者身體不動(dòng)、改變頭的位置。不同動(dòng)態(tài)的螞蟻就變出來(lái)了。

——變魔術(shù)教給孩子的不是螞蟻運(yùn)西瓜的一種或幾種姿態(tài)，而是教給了孩子表現(xiàn)螞蟻不同姿態(tài)的方法，這樣的方法，讓孩子創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的小螞蟻。

老師引導(dǎo)幼兒大膽添畫(huà)螞蟻的五官和四肢，示范表現(xiàn)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

“誰(shuí)能來(lái)幫助這只小螞蟻，讓它也能運(yùn)西瓜?”

三、創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，幼兒撕貼添畫(huà)。

1．創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象。

老師創(chuàng)設(shè)運(yùn)西瓜的嬉戲情境，激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

“草地上又出現(xiàn)了一塊大西瓜，這些小螞蟻看到西瓜又會(huì)發(fā)生些什么故事?小螞蟻會(huì)和同伴怎么樣合作搬運(yùn)西瓜呢?”

2．交代要求，幼兒創(chuàng)作。

選兩塊碎紙將螞蟻身愛(ài)護(hù)好，留意要緊貼在一起，這樣小螞蟻的頭和身體才會(huì)連接起來(lái)。

——從繪本中衍生出運(yùn)西瓜的嬉戲情景，孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言，嬉戲情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒生動(dòng)好玩的創(chuàng)作。

四、展示觀賞作品，共享創(chuàng)意過(guò)程。

幼兒共享自己的創(chuàng)作，并觀賞溝通他人的創(chuàng)作。

老師講評(píng)提升幼兒的閱歷，共同感受合作的歡樂(lè)。

總結(jié)：

多種多樣的螞蟻的動(dòng)態(tài)造型。在添畫(huà)想象的過(guò)程中，老師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，觸角觸角翹一翹，可愛(ài)的小螞蟻就動(dòng)起來(lái)”來(lái)提示幼兒駕馭螞蟻五官和四肢的畫(huà)法，增加了作畫(huà)的趣味性。這一示范環(huán)節(jié)借助動(dòng)作仿照、兒歌語(yǔ)言的提示，為幼兒精彩的創(chuàng)作起到很好的促進(jìn)作用。

幼兒園中班社會(huì)教案反思《螞蟻搬豆》

歌曲《螞蟻搬豆》內(nèi)容詼諧好玩，深得幼兒寵愛(ài)。我先讓幼兒在觀賞完故事后，幼兒對(duì)唱詞已經(jīng)有了很好的理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，幼兒駕馭起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。因?yàn)橛辛藢?duì)唱曲的理解和寵愛(ài)，幼兒也特殊樂(lè)意去嘗試表演，如：螞蟻急得直搖頭，想出好方法后，大家一起將豆子抬著走等，活動(dòng)效果比較好。

在活動(dòng)中，我讓幼兒綻開(kāi)探討：你有什么好方法幫螞蟻把豆子搬回洞中？孩子們都紛紛探討開(kāi)了，主動(dòng)幫小螞蟻想方法。有的說(shuō)：“把豆子切成一小塊一塊的，小螞蟻就能搬回洞中了?！庇械恼f(shuō)：“小螞蟻可以去請(qǐng)大象來(lái)幫忙，只要大象的長(zhǎng)鼻子一卷就行了?！庇械恼f(shuō)：“可以讓小螞蟻去找一輛車來(lái)，然后把豆子裝上車，拉回洞中?！薄傊⒆觽兂浞珠_(kāi)動(dòng)起了自己的小腦筋，想出了很多很多的好方法。在這次活動(dòng)中，我的教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)還沒(méi)有很好的把握，引導(dǎo)幼兒能隨樂(lè)曲合拍的做出螞蟻?zhàn)呗?、打招呼的?dòng)作，合拍這個(gè)要求沒(méi)有達(dá)到。經(jīng)過(guò)反思，假如課前幫幼兒設(shè)計(jì)好理解的圖譜，那效果就會(huì)不一樣了。現(xiàn)在想來(lái)，圖譜對(duì)幫助幼兒理解音樂(lè)有很大的幫助。

幼兒園中班社會(huì)教案反思《螞蟻搬豆》

活動(dòng)過(guò)程：

一、起先部分：

談話：小摯友今日們班來(lái)了一位小客人，你看是誰(shuí)來(lái)了？（出示一只小螞蟻?zhàn)層變合嘧R(shí)）。

二、基本部分：

1、出示圖1提問(wèn)：“這只小螞蟻在干什么？”“它在哪里望見(jiàn)一粒豆？”（在洞口望見(jiàn)了一粒豆，）它望見(jiàn)一粒豆想怎么樣？（搬回家。）那么，它能搬得動(dòng)嗎？（搬不動(dòng)）為什么？（因?yàn)槲浵佁。棺犹罅?。）們一起?lái)學(xué)一學(xué)螞蟻搬豆的樣子好嗎？幼兒自由表現(xiàn)。

2、下面?zhèn)円黄鹂磮D編一首兒歌好嗎？老師邊說(shuō)邊用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)動(dòng)作（一只螞蟻在洞口，望見(jiàn)一粒豆，用力搬也搬不動(dòng)，急得直搖頭。）。

3、引導(dǎo)幼兒一同邊說(shuō)邊創(chuàng)編動(dòng)作。

4、探討：“小螞蟻搬不動(dòng)豆子怎么辦？誰(shuí)有好方法？”請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的相識(shí)來(lái)回答；

5、出示圖2：“讓們來(lái)看一看，小螞蟻想了一個(gè)什么好方法？”引導(dǎo)幼兒看圖，老師運(yùn)用歌詞小結(jié)：“小小螞蟻想一想，想出好方法，回洞請(qǐng)來(lái)好摯友，一起抬著走?！?/p>

鞏固歌詞：“小螞蟻想的什么好方法？”幼兒：“回洞請(qǐng)來(lái)好摯友，一起抬著走?！弊寕円黄饋?lái)學(xué)一學(xué)吧。師生共同把兩幅圖編成一首兒歌讀一遍。

6、老師談話：“老師把小螞蟻搬豆子的事編成了一首好聽(tīng)的歌曲，名字就叫《螞蟻搬豆》，們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)”

1）老師看著圖完整的清唱一遍。

2）引導(dǎo)幼兒一起看著圖片唱一唱。

3）跟著琴聲再來(lái)唱一遍。跟隨錄音機(jī)唱兩遍。

4）老師大聲唱，小摯友小聲唱。老師小聲唱，小摯友大聲唱。

5）聲音由低到高唱三遍，幼兒邊唱邊創(chuàng)編動(dòng)作。

6）整體唱，分組唱，個(gè)別唱。引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)、自然的聲音演唱歌曲。

小結(jié)：為什么一只螞蟻搬不動(dòng)豆子呢？結(jié)合實(shí)際幫助幼兒理解團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大的道理三、結(jié)束活動(dòng)，做嬉戲：請(qǐng)小摯友當(dāng)“豆子”坐在椅子上，另一名幼兒當(dāng)找到豆子的螞蟻，邊唱邊動(dòng)作，唱到“請(qǐng)來(lái)很多好摯友”時(shí)，另外幾名小摯友抓緊跑過(guò)去圍在豆子四周做抬豆子動(dòng)作，“豆子”這時(shí)也隨音樂(lè)一起走動(dòng)。

文檔為doc格式。

幼兒園小班音樂(lè)教案《螞蟻搬豆》含反思

小班的孩子喜愛(ài)爬爬滾滾、跑跑跳跳，以前又聽(tīng)到《螞蟻搬豆》的兒歌，詼諧好玩，孩子們?cè)阪覒蛑懈惺艿芥覒驇?lái)的歡樂(lè)。小班幼兒很喜愛(ài)仿照小動(dòng)物的動(dòng)作，尤其喜愛(ài)學(xué)小螞蟻等小動(dòng)物，為了滿意孩子們的愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

1．指導(dǎo)幼兒練習(xí)、熬煉四肢力氣，使四肢協(xié)調(diào)進(jìn)行活動(dòng)。

2．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)多人合作嬉戲的精神。

3．喜愛(ài)參與體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的歡樂(lè)。

4．促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

5．喜愛(ài)與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與歡樂(lè)。

小螞蟻頭飾、大沙包若干、健康音樂(lè)。

1.熱身活動(dòng)。

聽(tīng)音樂(lè)帶小螞蟻?zhàn)鰺嵘磉\(yùn)動(dòng).(老師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶。)。

師：天亮啦，螞蟻寶寶們出洞啦。

播放健康歌：幼兒隨老師做健身運(yùn)動(dòng)。

2．練習(xí)爬爬。

師：孩子們們，冬天就要到了，讓我們出去找尋好吃的糧食吧!

3．搬豆豆。

師邊念兒歌邊示范動(dòng)作。

“一只螞蟻在洞口，望見(jiàn)一粒豆，用力搬也搬不動(dòng)，急得直搖頭，小摯友想一想想出好方法?！币龑?dǎo)幼兒自己想想用什么方法把豆豆運(yùn)回家。

幼兒探究：一個(gè)幼兒試一試；兩個(gè)幼兒試一試；三個(gè)幼兒試一試；很多幼兒試一試。體驗(yàn)合作的力氣和大家同樂(lè)的愛(ài)好。

4.放松活動(dòng)。

相互敲敲腿、捶捶背。

活動(dòng)中幼兒們體驗(yàn)螞蟻爬爬的樂(lè)趣和大家合作的過(guò)程喜愛(ài)參與體育活動(dòng)，感受到了集體活動(dòng)的歡樂(lè)。

幼兒園小班語(yǔ)言教案《大西瓜和小螞蟻》含反思

1、理解故事內(nèi)容，感受三只小豬的可愛(ài)形象，懂得造房子要付出辛勤的勞動(dòng)。

2、能用比較完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題。

活動(dòng)重點(diǎn)。

理解故事內(nèi)容，能用比較完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題。

活動(dòng)難點(diǎn)。

理解故事內(nèi)容，能用比較完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題。

活動(dòng)打算。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引出話題。

2、引出故事。

老師講解并描述故事。

提問(wèn)：三只小豬分別造了什么房子？誰(shuí)的房子牢固？

呼呼和嚕嚕為什么要造草房子和木房子呢？

大灰狼為什么吹不走嘟嘟的房子呢？（材料堅(jiān)實(shí)，建立仔細(xì)）。

呼呼和嚕嚕很慚愧，決心要向嘟嘟學(xué)習(xí)什么？

幼兒邊視察老師逐一出示掛圖，邊聽(tīng)故事錄音。

提問(wèn)：呼呼的草房子被吹散了，呼呼跑到了那里？

嚕嚕的木房子被吹散了，它們?cè)趺崔k？

嘟嘟是怎么應(yīng)付大灰狼的？

3、幼兒跟著錄音邊看掛圖，邊學(xué)講故事。

4、嬉戲“三只小豬造房子”。

用草房子，木房子，磚房子圖片布置場(chǎng)景，老師扮演大灰狼，幼兒扮演豬媽媽與小豬，邊聽(tīng)錄音學(xué)講故事邊嬉戲。

5、三種材料模擬三種房子，老師示范，個(gè)別幼兒操作，體驗(yàn)三種不同材質(zhì)房子的堅(jiān)固度，進(jìn)行比較。

6、幼兒探討。

提問(wèn)：你喜愛(ài)那只小豬？假如是你，你會(huì)造什么樣的房子？為什么？

老師總結(jié)故事內(nèi)容！

教學(xué)反思：

這節(jié)活動(dòng)我通過(guò)故事的進(jìn)展，圍繞三種材料來(lái)探討那種材質(zhì)建房子更牢固。大灰狼一撞草房子，二撞木房子，三撞磚房子，一次比一次費(fèi)得力氣大，并讓幼兒觸摸三種不同材質(zhì)來(lái)感受他們的不同這才是導(dǎo)致大灰狼的三次撞房子的結(jié)果，這三次不同的結(jié)果告知幼兒做事不圖省事。也進(jìn)一步理解了故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了人物間的對(duì)話，這是這節(jié)活動(dòng)的勝利之處。對(duì)于活動(dòng)環(huán)節(jié)的支配設(shè)計(jì)做了以下修改反思：1、出示實(shí)物稻草、木頭、磚引入課題，然后通過(guò)一吹草房，二吹木房，三吹磚房進(jìn)行提問(wèn)來(lái)理解故事內(nèi)容，再到分析房子所用材料，幫助幼兒找尋磚房牢固的緣由，這樣幼兒就會(huì)對(duì)故事理解的更深刻。2、打算幼兒人手一份的材料，讓幼兒觸摸三種不同材質(zhì)來(lái)感受它們的不同，這才是導(dǎo)致大灰狼的三次吹房子的結(jié)果，而這三次不同的結(jié)果就干脆可以告知幼兒做事不圖省事。經(jīng)典故事可以引起幼兒的共鳴，從而理解故事內(nèi)容、感受故事寓意、學(xué)習(xí)人物間的對(duì)話，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的提高奠定了基礎(chǔ)。由淺至深的教學(xué)思路，運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)及做出有效應(yīng)答等，借助實(shí)物讓幼兒能更好地理解、感受故事，期間的種、種疑問(wèn)在自我操作實(shí)踐中迎刃而解，這是至關(guān)重要的。

幼兒園中班語(yǔ)言教案小螞蟻含反思

1、通過(guò)故事《小螞蟻的生日會(huì)》，讓幼兒了解昆蟲(chóng)的主要特征：有六條腿。

2、看一看，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，讓幼兒產(chǎn)生了解更多昆蟲(chóng)的愛(ài)好。

一、出示（課件小螞蟻），激發(fā)幼兒活動(dòng)的愛(ài)好。

師：小摯友們瞧瞧，誰(shuí)來(lái)了？（幼：小螞蟻）我們和小螞蟻打聲招呼吧！（幼：小螞蟻你好?。?/p>

二、講解并描述故事，讓幼兒了解昆蟲(chóng)的特征。

1、講解并描述故事的前半部分（起先至蜈蚣和蜘蛛只能回去了）今日小螞蟻過(guò)生日，它想請(qǐng)昆蟲(chóng)摯友來(lái)參與自己的生日會(huì)。

下午，大樹(shù)下喧鬧極了，蜜蜂來(lái)了，蜻蜓來(lái)了，蝴蝶來(lái)了，瓢蟲(chóng)也來(lái)了。小螞蟻熱忱地款待他們。這時(shí)，蜈蚣和蜘蛛也來(lái)了。小螞蟻禮貌地對(duì)它們說(shuō)：“對(duì)不起，你們不是昆蟲(chóng)，請(qǐng)下次來(lái)玩吧！”蜈蚣說(shuō)：“我們也是昆蟲(chóng)，為什么不能進(jìn)來(lái)？”螞蟻說(shuō)：“昆蟲(chóng)只有六條腿，你們的腿太多了。所以你們不是昆蟲(chóng)！”蜈蚣和蜘蛛只能回去了。

2、提問(wèn)：故事講到這，你們都聽(tīng)到了哪些昆蟲(chóng)來(lái)參與小螞蟻的生日會(huì)呢？（幼兒：蜜蜂