現(xiàn)代信息技術(shù)在高中階段教育教學(xué)應(yīng)用的案例分析

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中階段教育教學(xué)應(yīng)用的案例分析王語(yǔ)寬（北京市第十三中學(xué)，北京100000）【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)正以一股強(qiáng)悍的勢(shì)頭，常態(tài)化的發(fā)展姿態(tài)深入教育教學(xué)改革的全過(guò)程，迅速的滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教育教學(xué)的方方面面，極大地促進(jìn)現(xiàn)代化教育方式的轉(zhuǎn)變，幾乎每門課每節(jié)課每位老師都使用。筆者以此為切入點(diǎn)，通過(guò)具體案例，具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并總結(jié)歸納出自己的觀點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高中；教育教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。時(shí)下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與普及，它也正以一種始料不及的速度滲透到我們高中階段的教育教學(xué)中，沖刷著我們的感官，希望能借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率、有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，助力高考，但事實(shí)上卻是眾說(shuō)紛紜。1現(xiàn)代信息技術(shù)在高中階段教育教學(xué)中應(yīng)用的目的和指導(dǎo)思想信息技術(shù)迅速發(fā)展到今天，在教育教學(xué)中的應(yīng)用已不再局限于單存的ppt，它已轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)教學(xué)軟件、仿真、VR、AR、視頻、微課等綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)化的教學(xué)模式的載體，通過(guò)合理、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中不足，對(duì)于學(xué)生和老師碎片時(shí)間的利用、難點(diǎn)問(wèn)題的理解和學(xué)習(xí)、課堂信息量大擴(kuò)充、學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、教學(xué)的診斷等環(huán)節(jié)均有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。2現(xiàn)代信息技術(shù)在高中教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例及分析2.1信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例在高中生物課中“心臟和血液循環(huán)”部分在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一直是困擾老師和學(xué)生的一大難點(diǎn)，老師單存的依靠黑板、粉筆、二維的圖片以及語(yǔ)言很難讓學(xué)生理解并記住，真真是老師們煩惱，學(xué)生們苦惱，而科技發(fā)展的今天，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、視頻等技術(shù)均可以通過(guò)三維立體的、動(dòng)態(tài)的方式讓學(xué)生感官上認(rèn)識(shí)后上升成理論知識(shí)，將原來(lái)3節(jié)課解決的問(wèn)題變成目前30分鐘輕松學(xué)會(huì)。上述實(shí)例說(shuō)明，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺憾和不能達(dá)到的領(lǐng)域有著突出的價(jià)值。2.2信息技術(shù)在教學(xué)診斷中應(yīng)用實(shí)例介紹下面是利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)對(duì)高三某學(xué)生一次數(shù)學(xué)考試的知識(shí)點(diǎn)掌握情況的試卷分析通過(guò)對(duì)各試題考查的知識(shí)點(diǎn)的分析，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)通過(guò)對(duì)各試題考查的知識(shí)點(diǎn)的分析，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)對(duì)如下知識(shí)的掌握明顯好于同層次的其他同學(xué)：函數(shù)的零點(diǎn)、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像、反比例函數(shù)圖像、圖像的平移、導(dǎo)數(shù)的幾何意義、基本函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（5分）排列組合（5分）等比數(shù)列定義、通項(xiàng)公式。（5分）充要條件、向量共線、向量夾角、向量的數(shù)量積。（5分）線性規(guī)劃（5分）但是對(duì)如下知識(shí)的掌握不太扎實(shí)：函數(shù)的定義域與值域的概念及正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)。（滿分5分失5分）導(dǎo)數(shù)的幾何意義、基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則、利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、構(gòu)造函數(shù)證明不等式。（滿分14分失13分）古典概率、離散型隨機(jī)變量的分布列、期望、與方差（滿分13分失4分）希望你能加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。圖圖1知識(shí)點(diǎn)掌握情況分析信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于處理大規(guī)模規(guī)范的信息的效率，計(jì)算、操作，通過(guò)上述數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，整理、分析，老師可以看到該學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的漏洞，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化、有針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生，可以根據(jù)自己的不足有方向性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而從老師、學(xué)生兩個(gè)維度彌補(bǔ)漏洞，助力高考。3應(yīng)用效果總結(jié)分析3.1恰當(dāng)使用信息技術(shù)助力教育教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種助力教學(xué)的手段，它也有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，老師們面對(duì)的是許多有生命的主體，他們的思維和需求可能每時(shí)每刻都不同，計(jì)算機(jī)無(wú)法像人腦一樣及時(shí)做出回應(yīng)[1]，它代替不了老師，老師們要根據(jù)自己教授的學(xué)科特點(diǎn)，具體的知識(shí)點(diǎn)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇，不能純粹為了用信息技術(shù)而信息技術(shù)，正如本文例證中，在生物課堂教學(xué)中借助微視頻講解心臟和血液循環(huán)來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)；在學(xué)生試卷診斷中借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)每個(gè)學(xué)生及整個(gè)班級(jí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為老師有針對(duì)性教學(xué)和對(duì)學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。只有這樣恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)才能真正的助力教學(xué)，使我們的課堂生動(dòng)起來(lái)；教學(xué)模式模式靈活起來(lái)；學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)；學(xué)生參與度高起來(lái)；學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道多起來(lái)[2]；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源傳播起來(lái)。3.2過(guò)分追求信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的后果當(dāng)前，由于信息化的普及以及教育信息化的要求，很多老師上課最低要用上ppt教學(xué)來(lái)彰顯其信息化的應(yīng)用程度，筆者曾經(jīng)的一位數(shù)學(xué)老師上課時(shí)將知識(shí)點(diǎn)和例題完全使用ppt講解，沒(méi)有板書，一堂課下來(lái)，老師坐在電腦前面講了很多題，由于ppt換頁(yè)面快，學(xué)生們也記不下來(lái)筆記，加之高中生每天睡眠不足，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)很多學(xué)生在打盹，一段時(shí)間課程累計(jì)下來(lái)，很多學(xué)生跟不上了，這種過(guò)分追求信息技術(shù)的應(yīng)用，盡管加大了課堂信息量卻忽視了高中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，焉知數(shù)學(xué)課中老師的板書過(guò)程也是學(xué)生思考的過(guò)程呀，這種方式的課堂教學(xué)容量大反而造成學(xué)生倦怠感，同時(shí)教師過(guò)多關(guān)注信息技術(shù)手段的使用而忽視了自身的主導(dǎo)作用，造成了嚴(yán)重的后果。4結(jié)束語(yǔ)在教育教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助國(guó)家政策的正確引導(dǎo)，把信息技術(shù)與課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)實(shí)效。而且教師要正確認(rèn)識(shí)并且熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，全方位服務(wù)于課程教學(xué)，不能拋開(kāi)其它科目的教學(xué)內(nèi)容，為了用信息技術(shù)而信息技術(shù)。教師要針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，面對(duì)不同年齡段的學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律采用相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓它真正的助力教育教學(xué)改革，有效促進(jìn)新時(shí)代人才戰(zhàn)略的發(fā)展。參考資料[1]石磊.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月,2015(24).[2]付廣英.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中