2 《永遇樂-京口水固亭懷古》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

2《永遇樂-京口水固亭懷古》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設(shè)計

教學目標

1、學習用典的手法，理解這首詞典故的含義及作用。

2、體會作者抗敵救國的壯志及偉大的愛國之情情懷。

教學重點：

通過反復誦讀，深入理解詞作內(nèi)容。

教學難點：

把握作者思想感情，領(lǐng)會辛詞慷慨悲壯的藝術(shù)風格。

教學過程

一、導入新課。

播放《精忠報國》的音樂，營造良好的課堂氛圍。聽完，師問學生：“同學們，剛才我們聽到的這首歌的名字是什么？"同學們肯定會回答：“精忠報國?！睅熃又f：“這首歌歌詞慷慨激揚、振奮人心，通過歌詞我們可以感受到南宋著名愛國詞人岳飛那遠大的報國之志和濃濃的愛國之情。在同一時期，有位和他一樣飽含愛國深情的詞人辛棄疾曾經(jīng)寫下《永遇樂·京口北固亭懷古》，下面讓我們走近詞人，走進作品，共同去了解詞人豐富的內(nèi)心世界。"

二、學習目標。

1、學習用典的手法，理解這首詞典故的含義及作用。

2、體會作者抗敵救國的壯志及偉大的愛國之情情懷。

三、知人論世。

每一位詞人都有其獨特的經(jīng)歷，每一篇作品都有特定的寫作背景，了解作者和寫作背景，能幫助我們更好地理解詞的內(nèi)容和作者情感。下面，請同學們自由朗讀PPT上的“知人論世”部分。PPT展示如下內(nèi)容：

辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人，南宋豪放派詞人的代表，與蘇軾并稱“蘇辛"。寫這首詞時辛棄疾已經(jīng)65歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到重用，后來被當時執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用。韓侂胄為了鞏固自己的地位，草率北伐。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想對金用兵提高自己的威望，并不致力于收復，不愿認真準備，他聽不進辛棄疾的勸告，并把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又降職時，登上北固亭，滿懷悲憤所寫下。

四、初讀感知。

1、檢測字音掌握情況，找一個同學起來讀PPT上的詞語，尤其注意標紅的字體。然后同學齊讀字音。之后找一同學讀全詞，讀的時候不僅要注意字音，還要把握節(jié)奏。

重點詞語：孫仲謀舞榭歌臺狼居胥金戈鐵馬可堪回首佛貍祠

2、疏通大意。

讓同學們結(jié)合注釋，疏通詞的大意，有疑問的地方標下來。疏通完之后，學生提出疑問，老師答疑解惑。之后學生齊讀全詞，整體感知。

五、再讀賞析。

（同學們在剛才疏通大意的過程中應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，本詞引用了很多古人古事，這種借古人古事諷喻今人今事抒發(fā)情感的手法叫什么？用典）

本詞運用了哪些典故？這些典故分別有何作用呢？

（PPT展示該問題）

請同學們先自讀全詞，找出典故，再理解典故的內(nèi)容。思考其作用。（先個人朗讀并思考再小組交流，然后推薦代表發(fā)言）

（1）孫權(quán)的典故相關(guān)詞句：“千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。"

典故內(nèi)容：三國時代孫吳的開國皇帝。幼承父兄之業(yè)，胸懷大志，建都京口，占據(jù)江東。赤壁之戰(zhàn)大破曹操，遂使天下三足鼎立，后又數(shù)拒曹操于江北，使曹操發(fā)出“生子當如孫仲謀”之嘆。

詞人情感：其實辛棄疾曾在另一首詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中也提到過辛棄疾“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。"作者借寫孫權(quán)，表達了對英雄的敬仰以及對世無英雄、英雄業(yè)績蕩然無存的惋惜，同時表達了對南宋統(tǒng)治者的不滿。學生回答完之后老師根據(jù)情況點評或補充，然后進行朗讀指導：“無覓”一處稍加停頓，且要重讀，要讀出一種世無英雄的惋惜之感?！坝甏蝻L吹去"語速要緩慢，讀出一種惆悵之感。教師范讀，學生跟讀。）

（2）劉裕的典故相關(guān)詩句：“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”

典故內(nèi)容：南朝宋武帝劉裕，出身貧寒，后投身軍旅，由于非凡的膽識和能力在軍隊中屢立戰(zhàn)功，成為領(lǐng)軍人物。后兩次揮師北伐，先后征討了南燕和后秦，收復了洛陽、長安等地，成就了北伐之功業(yè)。

詞人情感：表達了對英雄的敬仰，渴望建功立業(yè)的心情，同時表達了對南宋統(tǒng)治者的不滿。

學生先回答，然后老師指導朗讀，“人道"“想當年”語速緩慢，語調(diào)稍拉長，讀出一種歷史悠久之感。“氣吞萬里如虎"語調(diào)上揚，讀出千軍萬馬氣吞山河的氣勢?？上葌€別學生讀，然后齊讀。

孫權(quán)和劉裕有何相同點呢？原來二人都從京口起事，都是帝王，都是建功立業(yè)的英雄人物，借用這兩個典故，表現(xiàn)了詞人對英雄人物的仰慕之情，同時表現(xiàn)了自己渴望建功立業(yè)的心情，另外還有對南宋統(tǒng)治者的不滿之情。

（3）劉義隆的典故相關(guān)詩句：“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。”

典故內(nèi)容：劉義隆渴望建立像霍去病當年封狼居胥山一樣的功績，聽信了王玄謨的大話，草率北伐，結(jié)果落得倉皇北顧的下場。

詞人感情：對統(tǒng)治者草率出兵的不滿。

（4）佛貍祠的典故相關(guān)詩句：“四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。"

典故內(nèi)容：百姓忘記了國仇家恨，在象征民族恥辱的佛貍祠前祭神賽社，熱鬧不斷！

詞人感情：傳達出作者沉重的擔憂，表達了對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣之情。

（5）廉頗的典故相關(guān)詩句：“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”典故內(nèi)容：廉頗雖老，仍愿為國效力，但趙王聽信小人的話，最終未被起用。

詞人感情：以廉頗自比，壯志猶存，抒發(fā)詞人想要報效祖國的強烈愿望，以及對統(tǒng)治者不能盡用人才的憤懣之情。

（朗讀指導：學生讀，老師點，學生齊讀。“憑誰問"語調(diào)拉長，讀出憂郁、悲憤之感，“尚能飯否”重讀，語調(diào)上揚。）

總結(jié)用典的手法：

辛棄疾借如此多的古人古事來抒發(fā)內(nèi)心的悲憤，這是古詩詞中常見的一種表現(xiàn)手法——用典。

所謂用典，即借用古人古事來諷喻今人今事，抒發(fā)情感表達心志的一種手法。

使用典故有以下好處：豐富詩詞的內(nèi)容，用典是對歷史事件的高度概括，可增加詩詞的容量，達到言簡意豐的效果；可借古諷今，借歷史事件影射時世；可委婉含蓄地表達詞人的情感。

總結(jié)情感：通過這首詞，作者懷古傷今，借用雄才大略的孫仲謀、橫戈躍馬的劉裕、草率北伐的劉義隆、迎神賽社的佛貍祠、壯志猶存的廉頗典故，追慕英雄，諷喻南宋朝廷偏安一隅、不思收復失地，表達了詞人想要收復中原的決心和對草率北伐的擔憂，以及自己年邁而壯志難酬的悲憤抑郁之情。而所有這些情感都源于詞人內(nèi)心濃濃的愛國之情，生于亂世又命途多舛的辛棄疾，年少時曾橫刀躍馬、馳騁沙場、屢立戰(zhàn)功；年老時因不被重用而失了鋼刀，但他依然手執(zhí)羊毫軟筆，筆走龍蛇，筆尖流淌出對國家濃濃的愛，下面請同學們美讀全詞，讀出詞人內(nèi)心的那份深情，

六、美讀怡情。

采用多種形式美讀全詞。同學們組內(nèi)可討論，采用單人讀、雙人讀或多人讀的形式，讀的時候可用上老師講的一些技巧，同時投入感情。

同學們都讀得非常棒！辛棄疾借一首《永遇樂·京口北固亭懷古》抒發(fā)了濃濃的愛國熱情，如此好詞，值得我們齊讀一遍！

總結(jié)語