《變色龍》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《變色龍》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想

《變色龍》是短篇小說巨匠契訶夫的一篇經(jīng)典作。短短的一篇小說，作者集中筆力運(yùn)用個(gè)性化的語言描寫，展現(xiàn)了人物的不斷“變色"，將其置于前后矛盾丑態(tài)百出中，自我表演、自我暴露，對沙皇俄國的警察制度和虛偽的法律制度進(jìn)行了無情的鞭撻。作家不動聲色，不加議論，但是好惡感情力透紙背。如何帶領(lǐng)學(xué)生透過人物語言挖掘出作者對現(xiàn)實(shí)的諷刺，是一個(gè)難點(diǎn)。而奧楚蔑洛夫的幾次“變色”讀起來又充滿樂趣。因此選擇抓住文中人物的語言，通過誦讀、品讀、探究等方法來分析、感受經(jīng)典可能會讓學(xué)生能更深刻地看待《變色龍》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

體味小說運(yùn)用個(gè)性化語言描寫達(dá)到諷刺效果的藝術(shù)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住個(gè)性化的語言描寫分析奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：

品味感受契訶夫小說中的諷刺藝術(shù)

教學(xué)方法：

品讀法、誦讀法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生就“奧楚蔑洛夫的人物形象分析"這一主題提前閱讀小說并做好批注；

2.教師“裸讀”，深入解讀文本。

教師用時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）檢查課前準(zhǔn)備。（5分鐘）請學(xué)生相互檢查批注情況，并對批注認(rèn)真的同學(xué)提出表揚(yáng)，將其作品進(jìn)行簡單的展示。

（二）分析奧楚蔑洛夫的性格特征。（12分鐘）

教師引導(dǎo)：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信讀完這篇小說，其中的這位警官一定給你們留下了非常深刻的印象。這位警官有什么特點(diǎn)呢？你們說，我來板書。（教師將學(xué)生提出的特點(diǎn)都板書到黑板上。其中，學(xué)生可能會有“阿諛奉承"“媚上欺下”“裝腔作勢"“見風(fēng)使舵”“殘暴"“貪財(cái)好利”“虛偽"“魚肉百姓”“無能"……這些說法；也可能存在一些較為另類的意見，如“機(jī)智”“果斷"等。）

教師引導(dǎo)：看來同學(xué)們的確是很認(rèn)真地研讀了這篇小說，你們提煉出了這么多特點(diǎn)，這里面有沒有你不太理解或不太贊同的特點(diǎn)呢？提出來，讓同學(xué)們解釋解釋。

學(xué)生就板書在黑板上的奧楚蔑洛夫的性格特征提出自己的疑惑之處。然后請?zhí)卣鞲爬ㄕ吒鶕?jù)他的閱讀體驗(yàn)緊扣文本來解釋從哪些句子可以讀出這一特征。同學(xué)和教師一同來評判其說法是否合情合理。對于看法另類、脫離文本的解釋教師必須給予否定以正確學(xué)生引導(dǎo)結(jié)合整個(gè)文本來思考，不能斷章取義，更不能脫離文本胡說。

學(xué)生的分析可能是這樣的：

從第8段“這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”可以看出奧楚蔑洛夫不珍惜生命，對待小狗很殘暴；

從第10段“……它怎么會咬著你的？難道它夠得著你的手指頭？它那么?。荒隳?，卻長得那么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！"可以讀出奧楚蔑洛夫得知小狗是將軍家的之后，一改之前想要主持公道的態(tài)度，開始為小狗辯解，并指責(zé)赫留金的訛詐行為。這足以體現(xiàn)他媚上欺下的丑惡嘴臉；

從第8段“這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種也出聲來，會有什么下場。我要好好地教訓(xùn)他一頓！”可以讀出奧楚蔑洛夫的裝腔作勢。作為警官，此時(shí)他特別希望在群眾面前耍耍威風(fēng)，表面上說要處罰放出狗來的人，可后來得知是將軍家的狗卻又轉(zhuǎn)而責(zé)備赫留金，所以說這個(gè)段落里奧楚蔑洛夫的一番話確實(shí)是裝腔作勢，故作姿態(tài)?！?/p>

教師小結(jié)：同學(xué)們的分析很精彩，也很貼近為本，值得表揚(yáng)。那現(xiàn)在咱們一起來總結(jié)一下主人公奧楚蔑洛夫這一形象：奧楚蔑洛夫是一個(gè)媚上欺下、阿諛奉承、見風(fēng)使舵、裝腔作勢、虛偽的警官。

（三）抓住個(gè)性化的語言來品味感受小說的諷刺意味（20分鐘）

1.了解諷刺的含義。

諷刺是用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑。

2.品讀感受小說的諷刺意味。

教師引導(dǎo)：這是一篇極具諷刺意味的小說。同學(xué)們在讀這篇小說時(shí)是否有感受到譏諷、嘲笑之意呢？請大家結(jié)合人物的語言描寫來自由談一談。

學(xué)生交流。（5分鐘）

自由發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能有這些：

奧楚蔑洛夫根據(jù)小狗主人的變化來變換自己處理事情的態(tài)度這本身就是一種諷刺；

奧楚蔑洛夫?qū)π」贩Q呼的改變也頗具諷刺意味。大家來看，小狗的地位經(jīng)歷了“野畜生"“瘋狗”——“它是那么小"——“下賤胚子”——“嬌貴的動物"——“野狗”——“好一條小狗"的變化。若不是將軍家的狗，小狗則是“畜生”“瘋狗"，若是將軍家的，小狗則變成“名貴的”“嬌貴的"。小狗還是那條小狗，但是名稱的變化卻讓我們看清楚了奧楚蔑洛夫阿諛奉承、趨炎附勢的嘴臉，這是對奧楚蔑洛夫警官處理事件的態(tài)度的諷刺；（此處可以讓學(xué)生對比朗讀感受人物個(gè)性化的語言，具體地感知作者對奧楚蔑洛夫的諷刺。）

從第7段“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著?！钡?段“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。"第12段“它的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦?！钡?7段“那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就交它斷了氣！"這幾處看出作者對當(dāng)時(shí)的“法律”有著許多不滿。老爺、彼得堡和莫斯科的人都不遵守法律，調(diào)解法官卻有“他的法律"，這樣看來似乎那時(shí)的“法律”并沒有權(quán)威性，反而有些被人戲謔的意味?！胺?也不具備全民性，它只保護(hù)權(quán)貴的利益。

第14段“‘不對，這不是將軍家里的狗……’巡警深思地說，‘將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗?！睆倪@個(gè)段落來看，巡警“深思"的是狗的身份而不是“狗咬人”事件本身。這里諷刺了警察不履行自己的職責(zé)卻在揣摩一些無聊的問題。（此處可請學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體悟感知作者對巡警的諷刺。）

第10段“葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……"和第20段“……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……”這一脫一穿，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的恐慌和故作鎮(zhèn)定，增強(qiáng)了諷刺意味。

……

教師小結(jié)：《變色龍》的確是一篇經(jīng)典的諷刺小說，同學(xué)們抓住人物個(gè)性化的語言來分析和感受了契訶夫高深的諷刺藝術(shù)。其實(shí)，小說的標(biāo)題、小說的環(huán)境描寫、小說中對眾人的描寫同樣也具備諷刺意味，這個(gè)留給同學(xué)們課后重讀文本時(shí)繼續(xù)品悟和感受。

（四）補(bǔ)充背景知識，充分理解小說的諷刺主題。（3分鐘）

補(bǔ)充背景材料。

《變色龍》寫于1884年。在此之前，俄國民意黨人刺殺了亞歷山大二世。亞力山大三世一上臺，便竭力加強(qiáng)沙皇警察統(tǒng)治。這些警察名義上遵守法令，維護(hù)社會秩序，實(shí)際上是俄國沙皇豢養(yǎng)的一批鷹犬。他們效忠沙皇，媚上欺下，干著魚肉人民、鎮(zhèn)壓人民的勾當(dāng)，充當(dāng)了沙皇專制統(tǒng)治的耳目和幫兇。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身?！蹲兩垺芬晃囊赃@一時(shí)期的社會生活為背景，以幽默諷刺為武器，深刻地揭露了俄國沙皇統(tǒng)治的腐朽與反動。

教師引導(dǎo)：了解了寫作背景之后，思考一下，這篇小說中契訶夫的諷刺矛頭是指向什么的呢？

請一至兩位同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。（結(jié)論：《變色龍》這篇小說中，作業(yè)契訶夫把諷刺矛頭指向了沙皇俄國的警察制度和法律制度。）

教師小結(jié)：短短的一篇小說，作