創(chuàng)設(shè)體育游戲 提高教學(xué)質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，體育教育成為影響小學(xué)生健康成長的關(guān)鍵性要素之一，但是很多體育教師在開展教學(xué)的時候，一味地強調(diào)授課紀(jì)律，注重體育項目技能傳授，從而忽視了小學(xué)體育教育的真正目的——為了學(xué)生健康、陽光的生活，為學(xué)生下一階段規(guī)范化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［1］。如果我們的體育教學(xué)只是為了追求考試中取得滿分或高分，那就失去了國家對體育教學(xué)的真正目的，要讓學(xué)生在體育教學(xué)中達到快樂學(xué)習(xí)的目的，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的強烈呼聲。因此，我們的小學(xué)體育教學(xué)要創(chuàng)設(shè)體育游戲，讓學(xué)生在快樂中既學(xué)到了知識，又能明白“野蠻其體魄，文明其精神”的重要意義。體育教師在小學(xué)階段的體育教學(xué)，應(yīng)更注重學(xué)生內(nèi)心的需要，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的游戲化天性，將體育教學(xué)和游戲活動結(jié)合起來，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。一、注重趣味性與教育性并重，實現(xiàn)同頻共振小學(xué)體育教師在開展游戲化體育教學(xué)的時候，要注重體育游戲的趣味性和教育性的比例，不能一味地追求趣味性，而忽視了體育學(xué)科教育的根本目的是增強學(xué)生的體育運動素養(yǎng)，同時也不能一味地強調(diào)教育性，使得游戲化教學(xué)難以達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉熱情的目的。只有科學(xué)處理好趣味性與教育性的比重，才能確保學(xué)生在足夠高的學(xué)習(xí)熱情下推動教學(xué)計劃的順利進行，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實中，游戲化體育教學(xué)的趣味性與教育性比重不是一成不變，而是隨著學(xué)生年級的不同、教學(xué)項目的不同進行及時科學(xué)的調(diào)整，始終實現(xiàn)游戲化教學(xué)效果的最大化。例如，在對二年級學(xué)生開展“踢毽子”項目教學(xué)的時候，為了幫助學(xué)生在枯燥乏味的反復(fù)動作訓(xùn)練中尋找到樂趣，教師設(shè)計了一個“排排隊”的游戲活動，主要內(nèi)容是每三個學(xué)生為一組，排成一圈，從“1”開始依次增加，這一方面能幫助學(xué)生感受到運動的樂趣，另一方面在學(xué)生“好強”心理的助力下更勇于嘗試。同時由于二年級學(xué)生身心發(fā)展水平還比較低，教師在開展“踢毽子”教學(xué)的時候，要避免傳授過多過高的理論知識，以簡單的訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容。這樣就能讓學(xué)生很輕松地進入課堂的游戲情境中，教師既實現(xiàn)了對學(xué)生踢毽子的要領(lǐng)指導(dǎo)，又能達到對學(xué)生集體整齊度和靈活度教育的雙重教育效果。最終教學(xué)達到了注重趣味性和教育性的目的，實現(xiàn)了同頻共振。體育教師在組織體育游戲時，選材很重要，既要實現(xiàn)趣味性，又要注重教育性，以提升體育游戲的育人效果。如果是漫無目的去上課的話，會使學(xué)生失去對體育課的興趣，無法達到體育課真正的教育效果。二、創(chuàng)新體育游戲形式及內(nèi)容，實現(xiàn)相得益彰小學(xué)體育教師在開展體育游戲化教學(xué)的時候，如果長期都采用形式及內(nèi)容相似甚至相同的游戲活動，很容易造成小學(xué)生審美疲勞，缺乏參與的熱情，也就感受不到游戲化體育教學(xué)的樂趣與意義［2］。所以，小學(xué)體育教師要善于結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點、結(jié)合當(dāng)前社會上新的游戲素材、結(jié)合所要開展的教學(xué)項目，不斷創(chuàng)新游戲活動的形式與內(nèi)容，帶給學(xué)生形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動，在滿足學(xué)生好奇心的同時實現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在開展“耐力跑”體育項目教學(xué)的時候，就可以針對傳統(tǒng)的“接力跑”教學(xué)模式進行“改良”，一方面可以將“接力棒”調(diào)整為學(xué)生喜愛的奧特曼玩具，另一方面可以將賽道從傳統(tǒng)的運動場調(diào)整到學(xué)校小公園的塑膠跑道上，對獲勝的那一組能得到奧特曼玩具獎勵。這種游戲活動形式及內(nèi)容的變化，會帶給學(xué)生煥然一新的感受，對教師開展的教學(xué)項目就能積極主動地參與，從而實現(xiàn)學(xué)生跑步技能及跑步耐力的提升。學(xué)生有了興趣的引領(lǐng)，就會積極地參與其中，這樣富有創(chuàng)新性的體育游戲式的教學(xué)，學(xué)生能夠樂于參與其中，最終的參與度和目標(biāo)意識就更加濃了，使得體育課成了學(xué)生最愿意上的科目之一。當(dāng)然，教師在創(chuàng)新體育游戲活動形式及內(nèi)容的時候，要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點，要實現(xiàn)體育教學(xué)、學(xué)生自身特點、游戲活動三者的相得益彰。有了創(chuàng)新性的教學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。三、創(chuàng)設(shè)合適的體育游戲環(huán)境，實現(xiàn)寓教于樂環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最為關(guān)鍵的元素，一個積極、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境將有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，小學(xué)體育教師在開展游戲教學(xué)的時候，也需要打造一個與游戲活動、教學(xué)項目相適宜的環(huán)境，促使學(xué)生更加投入地參與到游戲活動中，更加高效地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容［3］。筆者建議生活化的教學(xué)環(huán)境對體育游戲化教學(xué)的開展具有助推作用，小學(xué)生由于年齡小，社會閱歷還不是很豐富，對很多專業(yè)的教學(xué)環(huán)境缺乏認(rèn)知與認(rèn)可，而生活環(huán)境是學(xué)生最為熟悉的環(huán)境，也是學(xué)生最為喜愛的環(huán)境，在這種環(huán)境下的游戲、教學(xué)、鍛煉可以讓學(xué)生更加放松、更有感覺。例如，教師在開展啦啦操項目教學(xué)的時候，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個足球比賽現(xiàn)場情景，同時將“跳舞機”軟件應(yīng)用起來。讓學(xué)生自由組合成一個啦啦隊，通過輪流展示，由軟件進行打分，這樣學(xué)生在模擬足球比賽現(xiàn)場熱烈的氣氛中就會“熱血沸騰”，所有的情緒都會被充分調(diào)動，實現(xiàn)了啦啦操氣勢上的提升。而且這種PK形式，會進一步調(diào)動學(xué)生的取勝心理，都能“你追我趕”地進行提升。這就是游戲活動加情景氛圍所帶來的高效教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)體育游戲時要把學(xué)生的興趣吸引到這個點上，最終實現(xiàn)點與面的結(jié)合，通過游戲式的啦啦操表演，充分調(diào)動了孩子們的主觀能動性。教師進行合理的分配和協(xié)調(diào)，學(xué)生的積極性變得越來越高，教學(xué)效果的實現(xiàn)就不言而喻了。通過合適的體育游戲化教學(xué)環(huán)境，吸引小學(xué)生的注意力，積極配合教師參與到教學(xué)和游戲的過程中，從而促使小學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)體育技能，不斷提高運動思維。教師要不斷對自己的體育課的環(huán)境進行更新，讓學(xué)生在課堂中身臨其境、主動參與。只有教師認(rèn)真地完成課前準(zhǔn)備，對課堂環(huán)境進行創(chuàng)新，學(xué)生廣泛參與，才能實現(xiàn)真正的寓教于樂的教學(xué)效果。四、結(jié)合學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)與時俱進不同的時代，不同的小學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，接觸的體育運動和體育游戲也各不相同。很多年前小學(xué)生課上、課下最喜歡的就是跳皮筋、打沙包、丟手絹，而現(xiàn)在很多小學(xué)生都把羽毛球、足球、籃球等競技體育當(dāng)成一種體育游戲。作為小學(xué)體育教師要結(jié)合時代特征，根據(jù)小學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從學(xué)生喜歡和需要的角度去設(shè)計體育游戲。例如，在體育課的游戲活動之前，教師可以對學(xué)生所喜歡的體育游戲進行一個問卷調(diào)查，看看現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡的體育游戲是什么類型的。通過調(diào)查會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡模仿“奔跑吧兄弟”進行追逐賽跑，喜歡跨越障礙去探尋“寶貝”；喜歡跳繩和打籃球。教師就可以根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計一些比如“投籃比賽”的活動，將學(xué)生分成兩大組，進行接力投籃比賽，哪個小組在同樣的時間內(nèi)投進的球最多，哪組就獲勝。這樣的體育游戲既鍛煉了學(xué)生的跳躍能力，也激發(fā)了學(xué)生的比拼意識，培養(yǎng)了學(xué)生向上的品質(zhì)。教師還可以多設(shè)計一些“接力障礙跑”和“奔跑吧少年”等體育游戲，讓學(xué)生把自己喜歡的游戲活動與鍛煉身體相結(jié)合，既可以怡情又可以鍛煉意志。這樣的體育游戲設(shè)計是從學(xué)生的實際出發(fā)的，符合了以學(xué)生為主體的教育理念，也讓學(xué)生對體育課有了更多的期待，從長遠來講更是激發(fā)了學(xué)生鍛煉身體的潛能，學(xué)生在體育游戲的跑、跳等活動中體驗到體育游戲帶給身體的正能量。從學(xué)生的實際需要出發(fā)，做學(xué)生想玩、愛玩的體育游戲，讓學(xué)生成為體育游戲的小主人，真正地體會到運動帶給少年的那種由內(nèi)而外的快樂。這不是最好的體育游戲創(chuàng)設(shè)嗎？綜上所述，在體育教育要求不斷提高的今天，也在催生著越來越多、越來越科學(xué)的教學(xué)方法，其中體育游戲教學(xué)無疑最適合于小學(xué)