繼續(xù)教育小學(xué)英語實踐性作業(yè)：小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計課題名稱《Unit5myclothes》BLet’stalk教師姓名***工作單位***年級學(xué)科四年級英語教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）語篇四是一節(jié)對話課。語篇通過Sarah和Sam要和朋友們參加學(xué)校旅行，媽媽正在幫他們準(zhǔn)備要帶的衣物，Sarah在媽媽的引導(dǎo)下主動承擔(dān)自己收拾衣物的任務(wù)，而Sam則在一旁穿上爸爸的衣服搞怪，最后她們根據(jù)出行的地點和天氣，選擇適合的衣物，通過對話學(xué)習(xí)，感受Sarah和Sam愛幫忙、懂事的性格特征，然后再說一說、寫一寫自己旅行想要穿的衣物，建立正確的審美觀。二、教學(xué)目標(biāo)（從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1.通過聽音、視頻輸入，閱讀理解對話內(nèi)容，在語境中感知核心句型Whosecoatisit?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.的語用和語義，理解mine的意思和讀音；（學(xué)習(xí)理解）2.運(yùn)用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，簡要評析Sarah和Sam的人物性格特征，學(xué)會主動承擔(dān)自己力所能及的事情；（應(yīng)用實踐）3.完成文本重構(gòu)練習(xí)，在遷移創(chuàng)新的語境中運(yùn)用句子Iwanttowear_______with________.表達(dá)自己的穿衣喜好，完成聽說練習(xí)，運(yùn)用核心句型詢問和回答某物的主人。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重點：能夠理解對話大意，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，理解mine的意思和讀音；能夠在情景中運(yùn)用句型Whosecoatisit?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.詢問和回答某物的主人。教學(xué)難點：表達(dá)自己的穿衣喜好，完成遷移創(chuàng)新部分的聽說練習(xí)。三、學(xué)情分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）四年級的學(xué)生以具體形象思維為主，愛玩好動，喜歡模仿，樂于表演，英語學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，并且學(xué)生在四上Myfriend已經(jīng)對顏色和衣物的搭配有一定的了解，能對衣物和顏色的搭配表達(dá)自己的意見，所以在教學(xué)時應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，從學(xué)生已學(xué)過的知識入手，在復(fù)習(xí)的過程中引入本單元的知識，使學(xué)生能夠把學(xué)過的語言結(jié)合起來運(yùn)用。教師要想取得良好的教學(xué)效果，必須運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，采取各種參與性較強(qiáng)的游戲，來充分調(diào)動學(xué)生的積極性、增強(qiáng)他們的求知欲。四、教學(xué)方法設(shè)計（針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計教與學(xué)的方法）按照新課標(biāo)的要求，通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程要重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，即用英語做事情的能力。本節(jié)課學(xué)生通過視聽對話，韻文表演，游戲操練及角色表演等教學(xué)活動發(fā)展語言和思維能力，通過真實情景體驗、參與合作等方式促進(jìn)積極情感態(tài)度、良好品格的形成。五、教學(xué)活動選擇與設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖1.Singasong(Getdressedforthatday)學(xué)生跟唱歌曲，感受歌曲里面的內(nèi)容。通過聽音、視頻輸入，閱讀理解對話內(nèi)容，在語境中感知核心句型Whosecoatisit?It’smine.Whosepantsarethose?They’reyourfather’s.的語用和語義。2.Sharpeyes學(xué)生大聲說出看到的詞組或句子，如：shirt,yellowshirt,putonyourshirt.等。通過游戲熱身，游戲里面出現(xiàn)的詞組可以復(fù)習(xí)和鞏固本單元的重點詞匯。3.Lookandsay教師出示BTalk情景圖一T:Look,children,Whocanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中的信息，了解Sarah和Sam在一邊玩耍，而他們的媽媽則收拾衣服，并明白：SarahandSamaregoingonatripwiththeirfriends,theirmotherareputtingawaytheclothes.Look,sheneedsomehelp.瀏覽主情景圖，圖片感知大意。整合之前已學(xué)知識，為后面的理解語篇做準(zhǔn)備。4.Listenandanswer T:Isthathiscoat?Isthathispants?學(xué)生聽錄音，回答所缺的句子。理解句子：Canyouhelpme,please.的語用和語義。學(xué)生根據(jù)教師接著出示最后一幅圖，回答問題：No,itisn’t.培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況做出適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)。5.Watchandchoose學(xué)生認(rèn)真觀看對話視頻，理解對話內(nèi)容：It’smine.They’reyourfather’s.并回答教師問題。通過視頻整體感知對話大意，為后面的細(xì)讀做準(zhǔn)備。6.Readandchoose學(xué)生在整體感知對話大意后，仔細(xì)閱讀圖二，選出正確的答案，掌握單詞mine的發(fā)音和意思，mine=myclothes。學(xué)生通過自主閱讀理解核心句型和詞匯的語用和語義，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況做出必要的引導(dǎo)。Readandfollow教師給出評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生對照教師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聽音、跟讀。教師關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，并作出指導(dǎo)和評價。Readandfill學(xué)生根據(jù)給出的語言框架，自主閱讀對話，完成填空。檢驗學(xué)生對語篇對話中核心句型的掌握程度。ThinkandsayQ:WhatdoyouthinkofSarahandSam?學(xué)生根據(jù)對語篇對話的了解，結(jié)合自己的自身經(jīng)驗回答。鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，并借此機(jī)會做出正面的引導(dǎo)。Askandanswer學(xué)生小組合作，在語境中恰當(dāng)運(yùn)用核心句型詢問并回答物品的主人。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過表達(dá)自己喜愛的衣服，以及詢問物品的主人，在情景中恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的語言。六、作業(yè)設(shè)計（說明主要作業(yè)內(nèi)容、形式及與單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，關(guān)注不同學(xué)段、不同學(xué)科作業(yè)的特點和要求。）1.Listenandfollow：熟讀48頁對話3遍，能使用正確的語音語調(diào)朗讀。2.Lookandmatch：完成54頁的“Lookandmatch”。七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價），也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）項目優(yōu)秀良好努力個人評價同學(xué)評價教師評價認(rèn)真認(rèn)真聽講，作認(rèn)真，討論認(rèn)真。認(rèn)真聽講，作業(yè)按時完成，參與討論無心聽講，欠交作業(yè)，很少討論積極積極發(fā)言，積極討論與交流能舉手發(fā)言，有時參與討論與交流很少舉手發(fā)言，很少參與討論與交流自信大膽提出問題，大膽表達(dá)想法能提出不同看法，并作出嘗試不敢提出問題，不敢嘗試和表達(dá)合作善于與人合作，虛心聽取意見能與人合作，能接受意見缺乏合作精神，不愿聽取意見思維的條理性能有條理表達(dá)意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達(dá)意見，有解決問題的能力，條理性差不能準(zhǔn)確表達(dá)自己見，缺乏計劃性，不能獨(dú)立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能用教師提供的方法解決問題，有一定的思考能力。思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立決問題我這樣評價自己：伙伴眼里的我：八、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）九、教學(xué)特色分析（1.簡要描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的特色之處。2.文字資料中還應(yīng)包括本節(jié)課的教學(xué)實踐后反思。）本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的特色之處：1.體現(xiàn)了語言的“工具性”原則，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)激活并鞏固了就有的知識，每一個活動都以前一個活動為基礎(chǔ)引申出來，前一個活動為下一個活動做了語境上的鋪墊，為學(xué)生跟直接更有效地學(xué)習(xí)新的知識創(chuàng)造了條件。2.體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的“整體性”原則，語言首先是一種交流的工具，不能為了學(xué)習(xí)詞匯而學(xué)習(xí)，也不能為了學(xué)習(xí)語法知識而學(xué)習(xí)，實用性是學(xué)習(xí)語言的目的，這也是課標(biāo)中“用英語做事情”的能力。3.突出學(xué)生的主體地位，在師生共同完成板書設(shè)計體現(xiàn)的最為明顯，教師在板書時有目的的空出單詞的位置，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生根據(jù)不同的對話選擇相應(yīng)的單詞粘貼在相應(yīng)的句型中，最終完成板書設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)實踐后反思：本節(jié)課學(xué)生通過