高中語文-聲聲慢教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲聲慢》教材分析教材分析：必修四第二單元編選的是宋詞，在蘇教版課標(biāo)實驗教材五個必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過比較，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進(jìn)一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法(情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。因必修五模塊已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎(chǔ)?！堵暵暵方虒W(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握鑒賞詞的基本方法：１、直接抒情(找詞眼,明詞情)２、間接抒情(找意象,繪意境)3、概括疊詞的作用作者簡介李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），號易安居士，漢族，齊州章丘（今章丘）人。宋代（兩宋之交）女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。她的一生被分成了三個階段：1、第一階段：生活舒適無憂的少女時代李清照出生于一個愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫的家庭。父親李格非是濟(jì)南歷下人，進(jìn)士出身，蘇軾的學(xué)生，官至提點(diǎn)刑獄、禮部員外郎。藏書甚富，善屬文，工于詞章?！蹦赣H是狀元王拱宸的孫女，很有文學(xué)修養(yǎng)。官宦人家的千金小姐，享受著舒適的生活，并能得到一定的文化教育，這在千年封建社會中并不奇怪。令人驚奇的是，李清照并沒有按常規(guī)初識文字，嫻熟針繡，然后就等待出嫁。她飽覽了父親的所有藏書，文化的汁液將她澆灌得不但外美如花，而且內(nèi)秀如竹。這個階段創(chuàng)作的作品也大都描繪她待字閨中的少女生活。相關(guān)詞作賞析：如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。（寫出了游玩的隨意、閑適，顯示了主人公的忘情、悠閑心態(tài)。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩舟上是游興未盡的少年才女，這樣的美景，一下子躍然紙上，呼之欲出。）如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。）第二階段：甜蜜默契的婚姻生活夫婿趙明誠是一位翩翩少年，兩人又是文學(xué)知己，情投意合。趙明誠的父親也在朝為官，兩家門當(dāng)戶對。更難得的是他們二人除一般文人詩詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點(diǎn)——金石研究。在不準(zhǔn)自由戀愛，要靠媒妁之言、父母之意的封建時代，他倆能有這樣的愛情結(jié)局，真是天賜良緣，百里挑一了。這一階段的主要作品：一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。醉花陰?重陽

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（這是趙明誠在外地時，李清照寄給他的兩首相思詩，表達(dá)了徹骨的愛戀，癡癡的思念）第三個階段：國破家亡、顛沛流離的晚年生活宋王朝經(jīng)過167年“清明上河圖”式的和平繁榮之后，天降煞星，北方崛起了一個游牧民族。金人一錘砸爛了都城汴京（開封）的瓊樓玉苑，還掠走了徽、欽二帝，趙宋王朝于公元1127年匆匆南逃，開始了中國歷史上國家民族極屈辱的一頁。李清照在青州的愛巢也樹倒窩散，一家人開始過漂泊無定的生活。不久，趙明誠病亡。逃亡期間，畢生收藏的文物金石大半被盜。從此，李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；之后，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。這一時期的作品大都抒寫她對國家衰敗的感傷和生活孤單的痛苦。《聲聲慢》就是南渡之后創(chuàng)作的。武陵春風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（此詞借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依靠的才女形象。）三、意象意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象?！拔嗤钡脑⒁猓汗陋?dú)憂愁、離情別緒無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。———李煜《相見歡》一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”———徐再思《水仙子·夜雨》梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。———溫庭筠《更漏子》梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離.———周紫芝的《鷓鴣天》思考文中直接抒情的句子有哪些？2、請找出詞中的主要意象，選一意象,結(jié)合文中的修飾詞及意象特點(diǎn)，聯(lián)系所學(xué)詩文,小組討論,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？3、用自己的語言，寫出李清照用這些意象為我們構(gòu)建的凄美意境。4、品讀開頭的七組疊詞，概括出疊詞的作用。練習(xí)《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握鑒賞詞的基本方法：１、直接抒情(找詞眼,明詞情)２、間接抒情(找意象,繪意境)3、概括疊詞的作用作者簡介李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），號易安居士，漢族，齊州章丘（今章丘）人。宋代（兩宋之交）女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。她的一生被分成了三個階段：1、第一階段：生活舒適無憂的少女時代李清照出生于一個愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫的家庭。父親李格非是濟(jì)南歷下人，進(jìn)士出身，蘇軾的學(xué)生，官至提點(diǎn)刑獄、禮部員外郎。藏書甚富，善屬文，工于詞章?！蹦赣H是狀元王拱宸的孫女，很有文學(xué)修養(yǎng)。官宦人家的千金小姐，享受著舒適的生活，并能得到一定的文化教育，這在千年封建社會中并不奇怪。令人驚奇的是，李清照并沒有按常規(guī)初識文字，嫻熟針繡，然后就等待出嫁。她飽覽了父親的所有藏書，文化的汁液將她澆灌得不但外美如花，而且內(nèi)秀如竹。這個階段創(chuàng)作的作品也大都描繪她待字閨中的少女生活。相關(guān)詞作賞析：如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。（寫出了游玩的隨意、閑適，顯示了主人公的忘情、悠閑心態(tài)。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩舟上是游興未盡的少年才女，這樣的美景，一下子躍然紙上，呼之欲出。）如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。）第二階段：甜蜜默契的婚姻生活夫婿趙明誠是一位翩翩少年，兩人又是文學(xué)知己，情投意合。趙明誠的父親也在朝為官，兩家門當(dāng)戶對。更難得的是他們二人除一般文人詩詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點(diǎn)——金石研究。在不準(zhǔn)自由戀愛，要靠媒妁之言、父母之意的封建時代，他倆能有這樣的愛情結(jié)局，真是天賜良緣，百里挑一了。這一階段的主要作品：一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。醉花陰?重陽

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（這是趙明誠在外地時，李清照寄給他的兩首相思詩，表達(dá)了徹骨的愛戀，癡癡的思念）第三個階段：國破家亡、顛沛流離的晚年生活宋王朝經(jīng)過167年“清明上河圖”式的和平繁榮之后，天降煞星，北方崛起了一個游牧民族。金人一錘砸爛了都城汴京（開封）的瓊樓玉苑，還掠走了徽、欽二帝，趙宋王朝于公元1127年匆匆南逃，開始了中國歷史上國家民族極屈辱的一頁。李清照在青州的愛巢也樹倒窩散，一家人開始過漂泊無定的生活。不久，趙明誠病亡。逃亡期間，畢生收藏的文物金石大半被盜。從此，李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；之后，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。這一時期的作品大都抒寫她對國家衰敗的感傷和生活孤單的痛苦?！堵暵暵肪褪悄隙芍髣?chuàng)作的。武陵春風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（此詞借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依靠的才女形象。）三、意象意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象?！拔嗤钡脑⒁猓汗陋?dú)憂愁、離情別緒無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”———徐再思《水仙子·夜雨》梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。———溫庭筠《更漏子》梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離.———周紫芝的《鷓鴣天》思考文中直接抒情的句子有哪些？2、請找出詞中的主要意象，選一意象,結(jié)合文中的修飾詞及意象特點(diǎn)，聯(lián)系所學(xué)詩文,小組討論,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？3、用自己的語言，寫出李清照用這些意象為我們構(gòu)建的凄美意境。4、品讀開頭的七組疊詞，概括出疊詞的作用。練習(xí)《聲聲慢》評課記錄教師甲：1、教學(xué)目標(biāo)表述準(zhǔn)確具體，具有可操作性。整堂課的流程都是圍繞兩個目標(biāo)展開，每一步的展開都讓學(xué)生有章可循，明確的目的性，方向性，避免了大而空的無向性，不管是老師還是學(xué)生都能很快抓住重點(diǎn)融入課堂。2、課堂設(shè)計思路清晰，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，比如說：在誦讀中找情詞，體悟感情，然后是分析意象，探究含義，體悟感情。整個的流程目標(biāo)性較強(qiáng)，但是非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、教學(xué)效果來看，目標(biāo)達(dá)成較好，通過這堂課的講解，學(xué)生不僅對送別詩詞的意象有了一個整體的把握，而且也樹立了一種解讀詩歌非常重要的意識，就是通過意象去把握情感，明白了詩詞中任何意象的出現(xiàn)都是為情感服務(wù)的。3、學(xué)生的參與度，整體上還是可以的，誦讀部分特別棒，尤其是分析完了慶次之后，再讀環(huán)節(jié)的設(shè)計比較好，讓學(xué)生真正走進(jìn)了課堂。教師乙：優(yōu)點(diǎn)重點(diǎn)突出，對學(xué)生的訓(xùn)練能夠有助于其答題。目標(biāo)明確。重點(diǎn)突出，教態(tài)自然大方，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，引導(dǎo)語自然流暢。重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對意象的分析及借景抒情的講解細(xì)致入微，富有感染力。對文本結(jié)構(gòu)的處理比較到位，能突出重難點(diǎn)，聲音洪亮，對教材的研讀比較深入。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，對細(xì)節(jié)的處理比較到位。在調(diào)動學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生，具有讓學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)的意識。6、思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語速合適。學(xué)生參與強(qiáng)，每個學(xué)生都能積極思考，積極參與。不足與建議：1.PPT投影較為模糊，可以改變一下顏色。2.教師說得還是有多，要大膽放給學(xué)生，讓學(xué)生體會本詞的情感。3..課堂教學(xué)中要對學(xué)生給予更多關(guān)注，在課堂上要多走動走動。5.在學(xué)生回答完問題后，教師點(diǎn)評還不到位。生成的東西沒有及時抓住?！堵暵暵方虒W(xué)反思目標(biāo)的設(shè)定：《聲聲慢》是抒寫離情別緒的千古名篇，也是李清照和婉約詞的杰出代表。無論是形象，語言還是表達(dá)技巧，可講的內(nèi)容真的很多，但是要面面俱到的話，不僅把這首詞弄得支離破碎，而且也只會讓學(xué)生對這首詞的把握停留在表面，淺嘗輒止而已，所以，備課時就把目標(biāo)壓縮、集中了，設(shè)置意象這個教學(xué)重點(diǎn)。透過詞中的典型意象總結(jié)積累送別詩詞中的意象含義及其作用。當(dāng)然了，誦讀是詩詞鑒賞必不可少的，所以第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)就設(shè)定為誦讀中抓取情詞，體會內(nèi)心愁苦。通過課堂的效果和課后反饋來看，這兩個目標(biāo)的設(shè)定還是比較符合學(xué)生實際水平的，尤其是第二個目標(biāo)的設(shè)定并達(dá)成對學(xué)生在以后鑒賞詩詞方面有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。教學(xué)思路：明確了目標(biāo)之后，接下來就是怎樣組織這堂課，先是基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從誦讀入手，整體把握這首詞，對于離愁別緒的情感學(xué)生還是能說上來的，但是想要說全就有點(diǎn)難度，所以設(shè)置了第一個問題就是：“找出直接抒情的句子?！睂ふ疫@些語句的同時，也是深入體會情感的過程，而且難度適中，學(xué)生完成的很好。當(dāng)然這個問題的設(shè)置還有一個原因就是為教學(xué)的下一環(huán)節(jié)做鋪墊，因為重點(diǎn)是分析意象，而帶有意象的句子都是寫景的句子、間接抒情的句子，所以，只要拋開這些直接抒情的句子，很容易就過渡到間接抒情的寫景句子上來，而且沒有給人支離破碎的感覺。在分析寫景句子中的意象時，我是貫徹我校實行的“教---學(xué)---評”一體化理念來實施的，先是師生通過分析探究意象的含義及其作用，然后再由學(xué)生小組討論的形式完成后兩組的意象分析，這樣不僅讓學(xué)生有章可循，而且還能展開想象，展現(xiàn)個性化。最后就是“評”的環(huán)節(jié)，分兩步來完成，一是總結(jié)整堂課的重點(diǎn)，二是選取了典型的高考題型來練習(xí)。通過學(xué)生的做題來看，大部分同學(xué)還是能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實踐中，但是還有個別同學(xué)不會變通，當(dāng)然了做題少也是一個原因。通過本節(jié)課的教學(xué)，自認(rèn)為還是很成功的，要說遺憾就是感覺沒有把李清照的生平背景再加入到情感的體悟中去，因為這首詞的寫作背景不僅僅是一般的離別，而是夾雜了漂泊流浪之苦，國家破敗之痛，與戀人生死離別的苦楚。如果說上這些背景，學(xué)生理解起來會更容易。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，需要在備課的路上不斷求索，更需要集體的智慧?！堵暵暵氛n標(biāo)分析一、課標(biāo)分析在高中語文新課標(biāo)必修部分閱讀與鑒賞的要求是：1、發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達(dá)效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。

2、注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。3、具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味4、學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。5、朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力?！堵暵暵肥且皇椎湫偷氖闱樵~，內(nèi)心悲苦加上李清照的坎坷身世，那種凄婉、惆悵、孤寂讓人心碎、斷腸，學(xué)習(xí)這首詞的第一個目標(biāo)就是誦讀，在反復(fù)誦讀中，通過抓取情詞，把這種離愁別緒、惆悵哀婉傳達(dá)出來，主要依據(jù)新課標(biāo)2、6、11；再者，《聲聲慢》的一個顯著特點(diǎn)是通過選取大量典型的意象，營造一種恰當(dāng)?shù)臍夥?，來烘托主人公?nèi)心的情緒，所以探究意象的含義，深入理解借景抒情、情景交融這種藝術(shù)手法是本節(jié)課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)3、7。《聲聲慢》學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析高二的學(xué)生對詩詞的積累依然很少，尤其是詩詞中的意象的積累更是少之又少，