《早》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(經(jīng)典)作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《早》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧?！对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀、背誦并默寫古詩。2、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。3、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過理解詩句，感受詩的意境美。教學(xué)方法:直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件。2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、背誦古詩，導(dǎo)入新課。2、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。3、交流作者資料：學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者，教師加以補(bǔ)充。二、初讀古詩，解題師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道詩題的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分別在什么地方？白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險(xiǎn)要。（課件展示地圖）白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險(xiǎn)要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象（西陵峽——瞿塘峽——夔門——白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首千古流傳的佳作。三、指導(dǎo)自學(xué)課件展示自學(xué)要求：1、自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；2、體會詩中流露出詩人怎樣的心情；3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。四、匯報(bào)自學(xué)情況1、用喜歡的方式匯報(bào)朗讀。2、這首詩第一句你讀懂了些什么？3、李白的路途中有哪些見聞？船真的好像詩中描寫的那么快嗎？五、了解詩的寫作背景1、啟發(fā)談話：詩人為什么會有這種感覺呢？我們讀了李白的《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人，可是，在759年3月，詩人58歲時因受政治牽連，流放夜郎。）2、出示詩句：“去國愁夜郎，投身窮荒谷。”（李白）“江南瘴癘地，逐客無消息?！保ǘ鸥Α秹衾畎锥住罚拔鍘X炎蒸地，三危放逐臣?！保ǘ鸥Α都睦畎资资崱罚?、學(xué)生根據(jù)注解自由讀詩句，四人小組合作理解詩句。4、指名說你讀懂了夜郎是個怎樣的地方？5、小結(jié)：的確夜郎詩歌窮山惡水的地方，連生存下去都覺得難，更可悲詩人的.內(nèi)心備受煎熬。6、出示詩句：“不得高官職，仍逢苦亂離。暮年普可恨，浮世謫仙悲?！?白居易《讀李杜詩集因題卷后》)7、根據(jù)注解自由讀詩句，你讀懂了什么？李白的內(nèi)心受怎樣的煎熬？（指名回答）8、啟發(fā)學(xué)生了解作者作詩時候的心情，此時，經(jīng)常爽朗大笑的李白，此間不得不發(fā)出無聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無窮?！笨删驮谠娙诵兄临缰莅椎鄢堑臅r候，忽然傳來皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。當(dāng)時詩人的心情如何？（興奮不已，激動，喜出望外，眉開眼笑等）板書：欣喜若狂六、領(lǐng)悟詩情，細(xì)致品讀（再次播放動畫，讓學(xué)生帶著問題看動畫回答相關(guān)的問題）1、詩人飛快的撥轉(zhuǎn)穿透，放舟東下江陵，這首詩就在這種情況下創(chuàng)作出來。詩人在得到大赦的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸的綺麗景色時，那種信息的樣子嗎？讀一讀，體會，感悟，在自由描述。2、第二句表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）3、知道朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由同學(xué)們毒的這么有感情，能說說自己的體會嗎？生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后十分興奮，因此覺得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮。生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時詩人卻覺得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他磁辭行。生：詩人此時的心情不但興奮，激動，而且舒坦，他生做在輕快的小船上，欣賞這祖國的美麗山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，南中心曠神怡的感覺，真是妙極了。生：詩人心情愉悅猿猴聲瓷器皮膚，小舟飛速越過重重高山。4、大聲有感情朗讀，這名度，評議，愿意讀的站起來高聲朗讀。5、配樂全體背誦七、總結(jié)：這首詩通過對性穿的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩氣勢奔放，情境交融，極富浪漫主義色彩。八、談?wù)摾畎自娚朴每鋸埖奶攸c(diǎn)1、談話：李白詩善用夸張手法，這首詩哪句運(yùn)用的是夸張手法？（千里江陵一日還）2、下面詩句種哪里運(yùn)用夸張？出示《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？”《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄兑顾奚剿隆贰拔歉甙俪?，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！?、指名回答。九、改寫《早發(fā)白帝城》綜合所學(xué)知識寫一寫此詩?！对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。教學(xué)難點(diǎn)：對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。查閱資料：詩歌的時代背景及詩人的資料。板書設(shè)計(jì)：早發(fā)白帝城(李白)小池(楊萬里)千里——一日泉眼樹陰小荷蜻蜓輕舟——萬重山第一課時教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。教學(xué)過程：一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學(xué)生背詩展示）2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時候?qū)懙?？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時在路上做的詩。）二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。1.自己把這首詩讀幾遍，不認(rèn)識的字看生字表，或者查字典。提示把下面的字音讀準(zhǔn)確朝辭江陵猿還2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。三、看注釋，自學(xué)古詩，了解詩意。1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解古詩的大概意思。2.提出自己不懂的問題。四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。朝：早晨辭：辭別白帝：指白帝城從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩人歡快的心情）把自己體會到的當(dāng)時作者的心情讀出來呢？朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。2.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山啼：叫不?。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船萬重山：長江兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。兩岸|猿聲|啼不—住，輕舟|已過|萬—重—山。3.連起來朗讀這首詩。4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。五、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，一般要幾個步驟？六、作業(yè)。背誦并默寫這首古詩。第二課時教學(xué)目標(biāo)：朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的.意境，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)過程：一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）二、細(xì)讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。2.看注釋，借助字典，理解詩意。泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。（細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）4.練習(xí)讀這首詩。小池泉眼|無聲|惜細(xì)流，樹陰|照水|愛晴柔。小荷|才露|尖尖角，早有|蜻蜓|立上頭。三、積累古詩。1.試著背這首詩。書寫古詩。2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。四、作業(yè)。朗讀并背誦《小池》《早》教學(xué)設(shè)計(jì)3第一課時一、激發(fā)興趣，揭示課題1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？2．板書課題：13早二、范讀課文(聽錄音)聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？三、自讀課文（自學(xué)要求）：1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。四、檢查自學(xué)效果：1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。五、指導(dǎo)書生字1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。2．引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)六、作業(yè)1、抄寫生字詞2、練讀課文第二課時教學(xué)目的：精讀課文，完成課后練習(xí)4、5。從課文的語言文字中體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：1、聽寫課后練習(xí)3的詞語：2、這篇課文主要寫什么？3、齊讀第一段二、精讀課文：精讀第二段：（1）出示：三味書屋的掛圖這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細(xì)看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。（2）指名說圖中的陳設(shè)，師評價(jià)：（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔。）（3）課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。①指名讀②討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）找一找魯迅的書桌③教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）④生看圖練說三味書屋的陳設(shè)：⑤指名說（體會作者敘述有條理，語言簡潔）（4）自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？（還寫了聞到的清香和想到的）過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。精讀第三段：1、默讀課文第5--8自然段：（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。（2）交流：①找出課文中寫梅花的.句子，讀一讀。邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。說說體會（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。②說說作者為什么要寫梅花？(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)2、理解：從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。①“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評。）②魯迅為什么會遲到？（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）③體會：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。3、出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。①這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）②這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。）③再次討論作者為什么要寫梅花？（梅花開得最早，而魯迅也時時早，事事早。）（以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）三、總結(jié)拓展：1、說說課文為什么以“早”為題目？2、還可以用什么作為課題？3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》四、完成作業(yè)：1、選擇閱讀推薦的課外書?！对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識詩中生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。4、默寫古詩。二、教學(xué)時數(shù)：1課時三、教學(xué)過程一、激趣揭題李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽(yù)。（板書課題）二、交流資料，知詩人、解詩題。三、讀詩認(rèn)字，抓字眼、明詩意。1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？2.解決生字。3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。5、，引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩中的重點(diǎn)字詞。6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。7、.誰愿意說給大家聽呢？8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情。1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來。3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。3.復(fù)習(xí)本課6個生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的`書寫。六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)1、默寫《早發(fā)白帝城》2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。七、課后反思絕句一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》，認(rèn)識詩中的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛。二、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。2、指名復(fù)述古詩大意。3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。4、板書課題：《絕句》。二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為“詩圣”。三、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？四、練習(xí)填空，理解詩句的意思。（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。（3）在____上填入表示動作的詞語。五、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)？（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。六、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。八、識記生字，布置作業(yè)。（1）書寫生字詞。（2)背誦、默寫《絕句》。（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。板書設(shè)計(jì)：早發(fā)白帝城千里江陵一日還。輕舟已過萬重山。（輕松、愉悅）絕句黃鸝翠柳白鷺青天千秋雪萬里船（迷人、壯觀）《早》教學(xué)設(shè)計(jì)5文本解讀：《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過對三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述，教育人們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅“時時早，事事早”的精神。課文有兩個部分寫的很有特色。第一是對臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用，由臘梅花的清香純凈，開的最早，引出魯迅桌上“早”的來歷，進(jìn)而講到“時時早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點(diǎn)，緊抓主線，通過朗誦、對比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。3、通過對文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，直奔主題。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。2、上一節(jié)課，同學(xué)們通過自學(xué)、交流，解決了哪些問題？交流。3、你知道文章寫了誰的“早”？（板書：梅花魯迅）4、對，這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。課文是怎樣寫梅花的早的呢？【設(shè)計(jì)意圖】在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步了解，上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，讓學(xué)生在回憶、梳理中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這樣的安排達(dá)到三個目的：回顧了課文內(nèi)容；理清了文章的脈絡(luò)；為下面的教學(xué)提供切入點(diǎn)，從而直接抓住主線，直奔主題展開研究。二、精讀課文，體悟“早”的含義1、學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早”（1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。（2）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。（3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤澤透明”“冰清玉潔”等體會梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會梅花的早。）（4）聯(lián)系上下文，作者是什么時候去三味書屋的？（深冬釀雪的天氣）在這樣的季節(jié)，百花凋零，然而梅花卻開得這么盛、這么美、這么香、這么早，難怪成為詩人贊頌的對象。出示：《梅》王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不足雪，為有暗香來?！睹坊ń^句》陸游雪虐風(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。學(xué)生朗誦，交流，體會梅花品格?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在教學(xué)中首先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感受到梅花的美。然后放手讓學(xué)生誦讀，感悟，選擇自己覺得特別好的交流，讀得多了，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)潛藏在文本中的細(xì)節(jié)，從而體悟出文章的深意。最后，在學(xué)生對梅花有了充分了解的基礎(chǔ)上，出示詩歌讓學(xué)生反復(fù)誦讀，拓寬了文本，增加了學(xué)生的知識積累，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對梅花品質(zhì)的了解，豐富了主題。2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”（1）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早）（2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個“早”？（3）魯迅為什么會遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個理由能打動人嗎？（4）理解課文，相機(jī)出示填空因?yàn)?，所以。（魯迅遲到的原因）雖然，但是。（替魯迅辯解）即使，魯迅也。（魯迅沒有解釋的原因）（提示：通過“一面……一面……”“天天奔走”等體會魯迅因?yàn)楦赣H生病的忙碌。通過“默默”“再也”“輕輕”等看出魯迅對自己要求嚴(yán)格。思考：如果你是魯迅的老師，聽了這樣的解釋會原諒魯迅嗎？魯迅為什么沒有向老師解釋呢？進(jìn)一步理解魯迅對自己要求嚴(yán)格。）【設(shè)計(jì)意圖】魯迅因?yàn)檎疹櫢赣H而遲到應(yīng)該能夠得到老師的理解，然而魯迅沒有辯解。這里的細(xì)節(jié)描寫值得我們注意，只有充分挖掘這些細(xì)節(jié)，才能夠洞悉人物的內(nèi)心世界，把握人物形象。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了三組關(guān)聯(lián)詞語，一面尋找魯迅可以說服老師的理由，一面思索魯迅沉默的原因，在矛盾沖突中逐步深入人物內(nèi)心，讓學(xué)生形成共鳴，從而領(lǐng)悟到魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。（5）魯迅是因?yàn)楦赣H生病才遲到的，如果像老師解釋是能得到老師原諒的。然而魯迅什么也沒說，而是默默地回到座位上，在書桌上輕輕地刻了一個“早”。同學(xué)們，魯迅刻這個“早”時心情怎樣？他在提醒自己什么？（6）是啊，這個“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？【設(shè)計(jì)意圖】一個反問句將學(xué)生由文本引入更深的思考中，由表及里，從而更深地挖掘文本內(nèi)涵。（7）刻下了這個“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生?！背鍪咎羁眨簭哪且院?，魯迅依然在當(dāng)鋪和藥鋪之間奔波，然而他。因?yàn)樗?，所以他只有。再讀這段話，體會魯迅時時早事事早的品質(zhì)。簡介魯迅成就。【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的想象，通過填空，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅再也沒有遲到背后所付出的艱辛，從而讓學(xué)生明白，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要有毅力的支撐，是需要有恒心的。對魯迅的簡介讓學(xué)生明白正是有著這種恒心毅力，正是魯迅要求“時時早事事早”才能取得那些輝煌的成就。3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時時早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）學(xué)生自由朗讀，尋找依據(jù)。因?yàn)槊坊?，魯迅。所以?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語填空將課文主題揭示出來，鍛煉學(xué)生的概括能力。三、小結(jié)魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時時早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的青年人，課后請大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的.作品，閱讀感悟。教學(xué)反思：整個課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，緊抓主線，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有關(guān)聯(lián)詞語對課文的概括訓(xùn)練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，概括起來有如下特點(diǎn)：一、一線串珠，直奔主題。在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題，這樣貫穿全課，一珠串線，思路清晰，層次分明。二、由表及里，逐步深入學(xué)生對事物的認(rèn)識是有個過程的，在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時我先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài)，再出示文章內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀，對照圖片，結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩句，加深認(rèn)識，逐步深入。三、語言訓(xùn)練，挖掘文本深意在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語言訓(xùn)練，在梅花環(huán)節(jié)，通過圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，描述梅花的過程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過程，通過自己眼中的梅花與文章中的梅花相對應(yīng)，拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時，我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花，深挖魯迅辯與不辨背后的深意，從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹，讓學(xué)生明白任何的成功都離不開對自己的嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想，要有恒心毅力，要學(xué)習(xí)魯迅“時時早事事早”的品格。在學(xué)習(xí)了梅花的“早”與魯迅的“早”之后，我拋出文章為什么要寫他們的“早”，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似之處，從而理解作者用意，升華文章主題，水到渠成。當(dāng)然，當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力?！对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：上堂課，我們一起參觀了三味書屋，誰能來向我們介紹一下三味書屋的陳設(shè)？2、師：作者還沒進(jìn)入“三味書屋”，就聞到了一陣花香？這是一種怎么的香味呢？3、師：現(xiàn)在，讓我們一起邁進(jìn)后院，去欣賞那帶來陣陣清香的蠟梅花吧！二、賞花1、師：打開課本，細(xì)細(xì)品讀第五自然段，想一想，三味書屋后院的蠟梅花給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：2數(shù)量多（邁進(jìn)后院，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。）A、你從哪里看出來的？B、哪里最能看出多呢？C、誰能讓這滿滿的一樹梅花開在我們所有人的心中?。ǔ鍪緢D片）3顏色漂亮（那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的）A、你從哪里看出來的？B、那里最能體現(xiàn)出梅花的美？C、找找這段話中描寫顏色的詞語，品一品，到底美在哪里？D、誰能向我們描述一下這琥珀和玉石有什么特點(diǎn)??？E、課文中用到了哪個詞語？（潤澤透明）F、再讀讀這句話，你還能發(fā)現(xiàn)梅花的什么特點(diǎn)嗎？（冰清玉潔）G、板書：冰清玉潔冰清玉潔就是像冰那樣透明同，比喻人的品德高尚、純潔?？磥?，作者把梅花當(dāng)成了人一樣看待。聽了你們的介紹，教師忍不住想去看看那梅花究竟有多美，你們的心情是不是和老師一樣呢，那就讓我們一起去看一看吧！讓我們用朗讀來贊一贊它。5特點(diǎn)早（梅飄香而送暖，梅花開的時候，正著春天的到來。二十番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。）板書：開得最早A、從哪里能看出梅花的這個特點(diǎn)呢？B、對于這句話，你們有什么不理解的地方嗎？花信風(fēng)：花開時吹來的風(fēng)。自然界的花草樹木、飛禽走獸，都是按照一定的季節(jié)時令活動的，其活動與氣候變化息息相關(guān)。因而，它們的各種活動便成了季節(jié)的標(biāo)志。C、一候：一年有二十四候。一候梅花、二候山茶、三候水仙;2、讓我們捧起書本，讓這最早開放的梅花盛開在我們五（1）班的.教室里。三、悟早1、過渡：通過剛才同學(xué)們的交流，你們最喜歡的是梅花的哪一個特點(diǎn)呢?2、我們偉大的作家魯迅先生也有著梅花這令人敬佩的品質(zhì)，讓我們讀讀他小時候的一個故事。板書：魯迅師：讀讀魯迅的故事，畫出令你感受最深的句子。在旁邊寫寫你的感受，一會可以把你的體會和同學(xué)們一分享。2、學(xué)生交流出示：從那以后，魯迅上學(xué)以后就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評。）魯迅為什么遲到？（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）魯迅有沒有解釋遲到的原因？抓住“一面……一面……”“天天奔走于”等關(guān)鍵詞體會魯迅遲到是迫不得已的。魯迅為什么不為自己解釋呢？扣住“沒有說什么，默默地回到座位上”“輕輕地刻”“從那以后”等詞語體會：魯迅從小嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到，但他不為自己找任何借口，牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，為此奮斗了一生，我們也要像他一樣。相機(jī)板書：時時早，事事早，奮斗一生。3、課件出示：要珍惜清晨、珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。）課件出示我們要學(xué)，要。4、再次討論作者為什么要寫梅花？學(xué)生自由發(fā)言，（梅花開得最早，而魯迅時時早，事事早。）相機(jī)板書：魯迅時時早，事事早，奮斗一生以花喻人5、作者參觀三味書屋，想到了魯迅小時候的事情，告訴我們要學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。那么作者為什么還要花那么多時間去寫梅花呢?（以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）三、總結(jié)拓展1、說說課文為什么以“早”為題目？（“早”字不僅寫出了梅花的品質(zhì)，也寫出了魯迅“時時早，事事雖，奮斗一生”的堅(jiān)定信念。突出了這篇文章的主題。）魯迅珍惜時間，時時早，事事早，奮斗了一生，對敵人，他橫眉冷對，對朋友，他滿腔熱情，一生創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文作品。老師推薦你們讀讀《朝花夕拾》這本文集。四、作業(yè)設(shè)計(jì)2、推薦閱讀《朝花夕拾》《早》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。學(xué)習(xí)過程：一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?、教師板書：早2、設(shè)問：想到什么？3、揭示課題，齊讀4、設(shè)問：最想了解什么？5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？二、初讀課文，了解“早”1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？3、匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？4、匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。三、選讀課文，感悟“早”1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）四、精讀課文，品悟“早”1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的'讀使我們感受到嗎？c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？e、交流、討論。f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？3、學(xué)到這兒，你最想說什么？六、圖文對照，聯(lián)系“早”1、再讀課文，了解寫作的順序。聞到清香——了解清香來源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學(xué)做梅花2、圖文對照，了解三味書屋的方位。3、自由練說，指名說。4、試對教室練說。七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！《早》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo):知識與技能：1、用自己喜歡的方法認(rèn)識7個生字，會書寫8個生字，學(xué)會多音字"還"。2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。過程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。2、展開小組討論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關(guān)爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學(xué)生展示古詩背誦，互相評議。二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。1、小朋友們背得真棒?。ǖ玫降谝活w“星”）今天，咱們再來學(xué)一首李白寫的詩。2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）3、音讀得真準(zhǔn)！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發(fā)”字作個記號，并引導(dǎo)學(xué)生組詞：出發(fā)）4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？5、你們想知道白帝城是什么樣的`嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（張貼圖片）6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。（板書：江陵學(xué)習(xí)“陵”字：帶音、說記法、書空）7、途中要經(jīng)過地勢險(xiǎn)要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。8、學(xué)習(xí)古詩的方法是什么呢？學(xué)生說一說。（板書：讀——講——讀）三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。1、自己試著讀一讀，遇到不認(rèn)識的字劃下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。如果，會讀下來了，讀給同桌聽一聽。2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評議）3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩）4、都把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來爭第二顆“星”，讀準(zhǔn)字詞。5、（出示字卡：帝、辭、陵、猿、啼、舟）請位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師（一生帶讀，其余跟讀）。咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下：如何記住它們。匯報(bào)（重點(diǎn)區(qū)分：帝——啼）7、厲害！有這么多的識字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯，來給小朋友們提個醒吧！（板書：朝、還、重①說說各自不同的讀音，②重點(diǎn)給“還”字組詞）8、真棒，這顆“星”歸你們了！四、再讀古詩，體會情感。1、這第三顆星可不好得，它要求同學(xué)們再讀古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個記號。2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。3、反饋：①你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學(xué)可以給他補(bǔ)充或幫助。②還有什么地方不明白的，請?zhí)岢鰜怼＃▽W(xué)生互相解決問題，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。）4、小結(jié)：剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”?，F(xiàn)在，我們一起來說一說整首詩的意思：詩人清晨時離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時間；當(dāng)兩岸的猿猴啼叫不停時，輕快的小船早已越過了萬重高山。5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡介背景：李白五十幾歲時曾在永王李粲的手下做事。后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城這個地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。）你們想想，當(dāng)時李白的心情會怎樣？（板書：喜悅）6、小結(jié)：重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。7、來，我們再讀一讀這首詩，試著體會一下詩人當(dāng)時的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）8、指名讀，評議。9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧?。úシ乓魳罚┍痴b。五、拓展延伸，背詩比賽。搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會。《早》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)流程一、發(fā)現(xiàn)話題出示圖片：同學(xué)們，請看屏幕，知道他是誰嗎？說說你對他的了解。是的，魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗。對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說過這樣的話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！苯裉欤覀円黄饋韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章。出示：早看到這個題目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？同學(xué)們，對于讀懂這篇文章來說，我們應(yīng)該關(guān)注以下一些問題：第一，《早》這篇文章主要寫了什么？第二，這篇文章是怎么寫的？第三，文章為什么要用“早”作為題目？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，來學(xué)習(xí)著名作家吳伯簫先生寫的《早》這篇文章。二、通讀全文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，那么，文中的生字你們是不是都認(rèn)識了呢？那我們一起來讀讀，好嗎？出示：釀樸墨壽哪默瓣同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有兩個生字的讀音是一樣的，請大家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來把這兩個字認(rèn)真地描一描，臨一臨，細(xì)細(xì)體會它們寫法。出示：墨默下面這幾個字，字形比較接近，也請你們比較一下它們的差異，然后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。出示：瓣辯辨辮出示：匾硯這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準(zhǔn)它們的字音。課文都讀了吧，能把課文讀正確、讀通順嗎？下面請同學(xué)們匯報(bào)一下自己的讀書情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感受最深的段落來讀。為了能更好地展示你們的'讀書水平，建議同學(xué)們，先用自己喜歡的讀書方式再把課文讀一讀，以做好充分地準(zhǔn)備。好嗎？讀完了課文，我們先來聊一聊第一問題：出示：《早》這篇文章主要寫了什么？正如同學(xué)們所說的那樣，這篇課文是一篇游記，課文是以游蹤為序來介紹了三味書屋的。在課文中，我們可以找尋到作者的游覽路徑：新臺門→石橋→三味書屋→后園，空間轉(zhuǎn)換十分自然。課文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，啟迪人們要學(xué)習(xí)魯迅“時時早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“東風(fēng)第一枝”。三、精讀理解1.出示圖片：同學(xué)們，這就是魯迅小時侯讀書的地方——三味書屋。請你們仔細(xì)觀察，并按一定的順序介紹一下三味書屋的陳設(shè)。2.那么，課文是怎樣具體介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？就讓我們跟著吳伯簫爺爺一起走進(jìn)三味書屋。請大家默讀課文的第2、3、4三個自然段，用筆畫出有關(guān)描寫三味書屋陳設(shè)的語句。3.通過閱讀，你們發(fā)現(xiàn)課文的是以什么順序來介紹三味書屋的呢？作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時候，還寫了什么？同學(xué)們，作者對三味書屋的描繪是本文的重點(diǎn)之一，為我們展示了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的絕佳范例。從剛才的交流中，同學(xué)們已經(jīng)弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來介紹三味書屋的。文中表示方位的詞語依次是：南墻上→東北正中→畫前面→東北角上。每個方位的陳設(shè)介紹得也非常清楚明白。南墻上：南墻上有一個小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東北正中：掛一幅畫。畫前面：正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。東北角上：魯迅用過的一張書桌。作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時候，還寫出了自己的感受和聯(lián)想。下面請同學(xué)們，再讀讀課文的這一部分，想一想，你覺得這一部分與課題“早”有什么聯(lián)系？其實(shí)，三味書屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內(nèi)涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一部分作者還點(diǎn)示了自己所聞到的清香，并寫出了由此引發(fā)的聯(lián)想，很自然地過渡到下文，使上下文巧妙地勾連了起來?！对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)10一、學(xué)情調(diào)查你對魯迅了解多少?你看過他哪些作品?二、故事引入，揭示課題：魯迅先生是我國著名的作家。小時是家境貧寒。有一次他的父親生病了，他因?yàn)樵缟蠟楦赣H抓藥，上學(xué)遲到了。老師壽鏡吾先生嚴(yán)厲地批評了他。為了謹(jǐn)記先生教誨，他便在自己的課桌上刻了一個字——早，用以督促自己。魯迅先生說到做到，從此再也沒有遲到過。這個“早”的故事也因此流傳開了，給后人很多的啟迪。今天的課文就是和這個“早”字有關(guān)的。板書課題：3.早三、學(xué)習(xí)板塊(一)◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引：初讀課文(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1.自由讀課文。2.自學(xué)生字詞。(1)讀寫生字。(2)聯(lián)系上下文，學(xué)會本課生字新詞。3.小組內(nèi)交流自學(xué)效果。(1)組內(nèi)交流。(2)指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。4.展開討論：(1)課文主要內(nèi)容是什么?按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的'陳設(shè)。(2)課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙?每個自然各是什么意思?哪幾個自然段可以放在一起?(二)、合作探究----再讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段。1.自由朗讀第1自然段。2.說說你讀懂了什么?3.學(xué)生交流四、學(xué)習(xí)板塊(二)交流展示1.一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時，作者心里是怎樣想的?2.默讀第2——4自然段。(1)讀課文，說說圖中的陳設(shè)。(2)作者是按什么順序介紹的?用“——”畫出有關(guān)詞句。介紹了哪些陳設(shè)?用“△△”畫出有關(guān)詞語。五、總結(jié)課堂這節(jié)課我們初讀了課文《早》，是著名作家吳伯蕭先生訪問“三味書屋”時的所見、所聞、所感，作者究竟要借此抒發(fā)什么感情、表達(dá)什么思想呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。《早》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。2、領(lǐng)會詩的規(guī)律，能正確流利地朗誦詩歌，并會背誦。3、理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，提高對于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識七個生字，會寫十個漢字。2、理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。教學(xué)準(zhǔn)備1、有關(guān)三峽景色的音像資料，掛圖等。2、懼有關(guān)李白的資料。3、準(zhǔn)備生字卡片。4、適合詩歌朗誦的音樂第一課時一、導(dǎo)入觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀景時產(chǎn)生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現(xiàn)在看到就是我國著名的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢？我國唐代有一位偉大的詩人-李白，李也到過三峽，當(dāng)時他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學(xué)一學(xué)嗎，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩《早發(fā)白帝城》。二、新課（一）自學(xué)1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不認(rèn)識的字就運(yùn)用自己喜歡的方法（看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。2、正音，指名讀古詩，尤其注意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。3、互檢，讀給同桌聽一聽。（二）識字1、你認(rèn)識了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。2、游戲鞏固。（1）開火車讀字組詞。（2）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。（三）寫字1、觀察。觀察字形，結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出你認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。2、指導(dǎo)。對學(xué)生認(rèn)為的難寫的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其他的字學(xué)生照書自行書寫。3、交流評價(jià)，（自評、同桌評、小組評）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)，有條件的還可采用大范圍評價(jià)，如全班評。（四）練習(xí)1、讀讀我們寫過的字。2、這些詞語應(yīng)該怎樣讀，試著講一講它們什么時候怎么讀。重量重復(fù)重要重疊歸還還是還有還原出發(fā)發(fā)現(xiàn)理發(fā)發(fā)明“重“在形容詞前讀重，表重復(fù)讀重，還在副詞時讀還，作動詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動詞中讀發(fā)（學(xué)生可從詞的角度式意思來認(rèn)識，不必講解語法知識，可以在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，讓學(xué)生說句子。）第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《早發(fā)白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學(xué)習(xí)。二、新課（一）解題這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，（早上從白帝城城出發(fā)）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險(xiǎn)要。（二）交流1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。2、合作學(xué)習(xí)。（1）組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)的情況。（2）提出不懂的'問題，交流解決。（3）誦讀，體會詩人的感情。3、匯報(bào)交流，以最的形式匯報(bào)朗讀，提出還有疑問的地方全班交流（此時可能還有學(xué)生有個別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠(yuǎn)怎么說“一日還”，程度好的學(xué)生可交流，老師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。）4、誦讀悟情（1）詩人此時會是怎樣的心情，試著說一說。（2）聽錄音誦讀、感受。（3）試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。（4）用你喜歡的方式給大家讀一讀。5、背誦（1）老師發(fā)現(xiàn)這首詩同學(xué)們已經(jīng)讀得很好很孰了，甚至還有一些同學(xué)已經(jīng)背下來了，是不是？那就請會背的同學(xué)站起來，背給大家聽一聽。（2）你們背得很好，老師也想背一背，請剛才沒背過的同學(xué)和我一起背，好嗎？《早》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文2．學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。3．通過課文語言材料，體會梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時時早、事事早的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文語言材料，體會梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時時早、事事早的精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。板書課題，講解并齊讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對哪些內(nèi)容印象比較深刻？（三味書屋、魯迅、蠟梅……）用上這些關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。其實(shí)把它再簡化一下，這篇課文主要就寫了這一物一花一人，今天讓我們一起走進(jìn)這一物一花一人的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)一物——三味書屋。1、快速瀏覽課文，找出文中描寫三味書屋的段落。2、自讀課文，這一自然段主要寫了什么？3、讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（方位詞）4、出示視頻圖片展示三味書屋，尋找魯迅的書桌，說依據(jù)。5、按方位順序說說三味書屋的陳設(shè)。三、學(xué)習(xí)一花——蠟梅花。過渡：剛才學(xué)習(xí)三味書屋時，我們提到了香味，說是桂花香，又像是蘭花香，細(xì)想又都不是，其實(shí)這香味實(shí)際上是蠟梅花香。讓我們先來欣賞一下蠟梅花。1、欣賞完了，有什么想說的？用文中的話語來描述。2、美美地讀一讀這一段。3、真是太美了，難怪作者用“冰清玉潔”來形容它呢！“冰清玉潔”這個詞語一般被用來形容什么呢？再讀一讀。4、通過讀，你發(fā)現(xiàn)它還美在哪兒？（開的早，堅(jiān)強(qiáng)的花）5、背誦有關(guān)蠟梅的古詩。（《墨梅》《梅花》《詠梅》……）6、再讀此段。四、學(xué)習(xí)一人——魯迅。師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，我就不明白了，作者在這里要寫魯迅，卻寫蠟梅花，這蠟梅花和魯迅有什么關(guān)系呢？1、預(yù)設(shè)：由臘梅花開得早引出魯迅書桌上早字的來歷。借蠟梅花襯托魯迅的高尚品質(zhì)。（借花喻人，襯托了魯迅怎樣的高尚品質(zhì)呢？）2、讀課文第七自然段，找出答案。3、魯迅把“早”字只是刻在了書桌上嗎？如果讓我們也為自己在心里刻下一個字，鼓勵自己。你準(zhǔn)備給自己刻上哪個字呢？五、回歸課題。課文讀到這兒，我們讀懂了魯迅，讀懂了“三味書屋”，讀懂了“蠟梅花”，有的'人認(rèn)為“三味書屋”、“梅花”、“魯迅小時候的故事”都可以做題目，你們認(rèn)為呢？（寫三味書屋是為了寫梅花，寫梅花的更主要的是寫早，這個“早”還不是作者最想說的，最想說的是魯迅的早。所以，“早”應(yīng)該是全文的核心。）齊讀最后一自然段。六、小結(jié)。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲？預(yù)留作業(yè)：按方位順序，描寫一個你熟悉的處所。《早》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會本課８個生字。２、朗讀、背誦并默寫兩首古詩３、理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。４、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)，要在學(xué)生頭腦中形成畫面，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩的興趣?！窘虒W(xué)方法】自讀自悟說話結(jié)合感情朗讀【教學(xué)課時】兩課時。【教學(xué)過程】第一課時學(xué)習(xí)《絕句》一、背誦古詩，引如新課１、師即興背誦一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽聽。２、回憶杜甫的.詩，學(xué)生背。３、揭題并板書。（《絕句》）二、自讀詩歌，感知大意１、自由練讀，讀準(zhǔn)字音，并按預(yù)習(xí)提示的學(xué)習(xí)方法和要求，自讀詩歌。２、自學(xué)檢查：⑴讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：行（háng）嶺（lǐng）泊（bó）⑵說說，通過自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？有哪些不懂的地方？三、小組合作，描畫詩歌１、朗讀詩歌，說說：通過朗讀、自學(xué)，從詩中感受到什么？２、小組合作畫詩歌：面對春天生機(jī)勃勃的景象，詩人舉起了手中的照相機(jī)，拍下了四幅美麗的春景照片。把詩句與插圖上的照片對應(yīng)，小組同學(xué)輪把每幅照片的內(nèi)容講一講。再選擇其中共同喜歡的一幅照片，小組同學(xué)把它畫下來。四、精讀品味，理解詩歌１、展示圖畫，再讀詩歌。小組代表展示圖畫，朗讀詩句，講解圖畫的內(nèi)容。把學(xué)生的圖畫按順序貼在黑板上。２、集體討論,詩人的視線是怎樣轉(zhuǎn)移的，你最喜歡哪張照片，從這四幅照片中，你感受到詩人怎樣的心情？３、學(xué)生講最喜歡的照片的內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)講“窗含西嶺千秋雪”“門泊東吳萬里船”的意思。４、小結(jié)詩歌特點(diǎn)。５、學(xué)生獨(dú)自讀，齊讀全詩，發(fā)現(xiàn)詩歌在詞語方面有什么特點(diǎn)沒有？自由讀全詩，請學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。五、拓展活動，啟發(fā)想象１、把這首詩歌默寫下來。２、選擇自己最喜歡的詩句，想象畫面，把想到的內(nèi)容畫下來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。第二課時學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》一、談話導(dǎo)入，板書課題１、出示長江的水路圖，請一生為大家簡介其線路。２、出示全詩３、指導(dǎo)朗讀４、“你問我答”相互質(zhì)疑二、再讀體會詩意１、自由體會詩意２、用自己的語言敘述詩的內(nèi)容３、比賽：用自己的話將詩歌改寫成故事或現(xiàn)代詩歌。（內(nèi)化的過程）４、個性延伸：找出你認(rèn)為詩中最生動的詞，并說明理由。（深化的過程）教學(xué)思路：“彩云”勾畫出了白帝城的美麗。（視覺）“一日還”說明心情急切,船速很快。(感覺)“啼不住”有如身臨其境的感覺.(聽覺)“輕舟”既寫了船輕,又寫了作者心情輕松.(心情)三、回歸中心１、從“輕舟”的輕，體會當(dāng)時的心情，并適時介紹當(dāng)時的背景（流放中途遇赦）２、整體體會，自己歸納中心。四、課外延伸（二選一）１、作畫（據(jù)詩意）２、寫一首現(xiàn)代詩《早》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo):知識與技能：1、用自己喜歡的方法認(rèn)識7個生字，會書寫8個生字，學(xué)會多音字“還”。2、理解古詩內(nèi)容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。過程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。2、展開小組討論，對古詩的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。策略方法：1、自主合作學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩更是如此。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串連起來，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己對古詩已有的認(rèn)知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象，理解古詩的意思，體會古詩的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。2、課內(nèi)與課外相結(jié)合語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動誦讀古詩的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫或圖片、磁帶、錄音機(jī)設(shè)計(jì)思路：一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）學(xué)生已經(jīng)會背了許多首古詩，所以教師的激趣會引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來，為學(xué)生提供了一個課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺。學(xué)生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。二、借助畫面——主動學(xué)習(xí)古詩。這一大環(huán)節(jié)中包含著四個環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：1、讀——自學(xué)質(zhì)疑?？搭}目質(zhì)疑和讀詩文質(zhì)疑。2、看——觀察圖景。創(chuàng)設(shè)情景突出重點(diǎn)，邊讀邊看邊想象，以達(dá)到理解詩意的目的。3、思——讀議釋疑。小組同學(xué)在一起把各自的理解議一議，開展討論突破難點(diǎn)。4、誦——圖文結(jié)合，體會思想感情，反復(fù)吟誦，感情升華。三、自學(xué)生字——識寫課內(nèi)生字四、拓展延伸——課外背誦古詩。開一次“唐詩交流會”教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩同學(xué)們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？對，他就是李白。你們會背他的哪些詩呢？想不想背給同學(xué)們聽？（配上古箏的音樂）●從本詩的作者導(dǎo)入新課，不僅對詩人李白作了介紹，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的舞臺。配著優(yōu)雅、古典的音樂，學(xué)生吟誦出李白的許多首古詩，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《古朗月行》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門山》等，還有我們今天要學(xué)的古詩《早發(fā)白帝城》。這些詩中有的在前三冊語文書的“語文天地”中出示過，學(xué)生已經(jīng)會背，有的是學(xué)生在幼兒園或?qū)W前班學(xué)過的，所以學(xué)生都爭先恐后地要展示，自然而然地形成了一種背古詩、學(xué)古詩的氛圍。（如果學(xué)生會背得太少，教師可以為學(xué)生有感情地吟誦幾首，讓學(xué)生欣賞，也可以把學(xué)生引入這種學(xué)習(xí)古詩的氛圍中來。）（學(xué)生背古詩時，除了放音樂以外，如果有條件還可以利用多媒體出示相應(yīng)的畫面。如學(xué)生背誦《靜夜思》時就出示三冊語文書中11頁的插圖，背誦《贈汪倫》時出示第三冊語文書中76頁的插圖，同樣背誦古詩《早發(fā)白帝城》時出示我們這一課書上的插圖。）●邊吟詩邊伴著優(yōu)美的音樂欣賞畫面，更能讓學(xué)生全身心地投入到古詩描繪的意境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。二、借助畫面——主動學(xué)習(xí)古詩這一大環(huán)節(jié)中又包含著環(huán)環(huán)相扣的四個小環(huán)節(jié)。（一）讀——自學(xué)質(zhì)疑同學(xué)們，你們喜歡╳╳╳背誦的這首古詩《早發(fā)白帝城》嗎？（出示這首詩）喜歡就讀一讀吧！1、學(xué)生自己讀●這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生初步認(rèn)字的環(huán)節(jié)，要讀準(zhǔn)讀暢這首詩就得先認(rèn)識這首詩里的字，所以這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時間要稍長一些。2、同桌讀學(xué)生在這種生生互動的合作中，糾正了字音，同時也培養(yǎng)了合作意識。3、指名讀●教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在好、中、差等生中各選兩名學(xué)生來讀，這一環(huán)節(jié)既可以再一次糾正字音，還是學(xué)生之間的讀書評價(jià)。經(jīng)過一年半的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了傾聽，更會對別的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這種課堂上的.生生評價(jià)對學(xué)生的進(jìn)步有極大的促進(jìn)作用，但是教師在平時培養(yǎng)這種評價(jià)能力時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生用欣賞別人、悅納別人的態(tài)度來評價(jià)別人，同時不同的階段要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，如上面的讀書互評這一環(huán)節(jié)來說就限于是否讀對了，千萬不要把讀得是否有感情作為評價(jià)重點(diǎn)，這樣“拔苗助長”式的評價(jià)和“互相挑剔式”的評價(jià)不僅對學(xué)生沒有促進(jìn)作用反而會挫傷積極性。4、全班齊讀。5、你們讀得可真好呀！知道這首詩什么意思嗎？學(xué)生試著說一說對這首詩的理解。●學(xué)生說得正確與否，教師都不要挫傷孩子們的積極性，即使說得意思完全不對甚至非?？尚σ彩窃试S的，正是因?yàn)椴粫乓獙W(xué)習(xí)，所以教師就可以利用這一點(diǎn)來因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)這首詩的積極性。6、有許多同學(xué)不理解這首詩什么意思，你們哪不明白呢？學(xué)生會提出許多問題：如：“早發(fā)”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辭”、“江陵”、“還”、“啼不住”、“猿聲”、“萬重山”什么意思？對于學(xué)生提出的這些問題，有些需要教師當(dāng)時予以解釋，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險(xiǎn)要的三崍，所以這首詩描寫的是三崍的景象?！斑€”的意思是返回，因?yàn)槔畎妆緛砭妥≡诮赀@個地方，因?yàn)楂@罪被流放，恰巧到了白帝城時被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“還”，在這首詩里就可以解釋為到達(dá)江陵。還有些如果其他同學(xué)明白什么意思，也可以當(dāng)時解釋?！駥W(xué)生在一種自由、民主、平等的氣氛中，大膽質(zhì)疑，共同釋疑，美國學(xué)者布魯巴克說得好：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。”（二）看——觀察圖景1、觀察圖畫你們理解得對不對呢？讓我們帶著這些問題來看這幅圖畫。（出示課件畫面，課本上的插圖再配上早上的太陽、被太陽照的彩色云彩，如果有條