小學(xué)文言文教案

小學(xué)文言文教案【篇一：文言文教案】一對(duì)二《文言文》學(xué)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)鞏固重點(diǎn)字詞（詞類活用、通假、古今異義）。2、通譯全文，回顧課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)寫作方法。3、體會(huì)作者的運(yùn)筆和構(gòu)思；掌握閱讀方法，提高閱讀能力。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)準(zhǔn)字形、讀對(duì)字音。準(zhǔn)確背誦默寫。2．準(zhǔn)確全面掌握課文注釋，注意特殊用法。準(zhǔn)確、流暢的翻譯句子。3．理解文中作者的思想感情，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。4.學(xué)會(huì)拓展思考，利用課內(nèi)知識(shí)解決課外閱讀中的問(wèn)題。作者的運(yùn)筆和構(gòu)思；了解詩(shī)歌創(chuàng)作中的象征筆法。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一詞多義的記憶注意歸納整理，記憶不要分散。詞類活用要理解的基礎(chǔ)上記憶，整體記憶，不死記硬背。1、虛詞父利其然（代詞，這樣）也泯然（??的樣子）眾人矣（語(yǔ)氣詞）傳一鄉(xiāng)秀才觀之（代詞，指詩(shī)）問(wèn)女何（什么）所思見(jiàn)往事耳（罷了）蒙乃（于是，就）始就學(xué)婦拍而（連詞，表并列，相當(dāng)“又”）嗚之此不為（是）近者熱而遠(yuǎn)者涼乎孰為（認(rèn)為）汝多知乎其（其中）一犬坐于前投以（把，介詞）骨蓋（原來(lái)）以（用）誘敵意將隧入以（連詞，表目的，相當(dāng)“來(lái)）攻其后也2.一詞多義書：未嘗識(shí)書具然：父利其然也即書詩(shī)四句泯然眾人矣自：并自為其名賢：賢于材人遠(yuǎn)矣還自揚(yáng)州如此其賢也自是指物作詩(shī)立就觀：傳一鄉(xiāng)秀才觀之指：手有百指（名詞，手指）其文理皆有可觀者不能指其一端（動(dòng)詞，指出）聞：余聞之也久絕：以為妙絕（副詞，極）不能稱前時(shí)之聞群響畢絕（動(dòng)詞，消失）妙：眾妙畢備（名詞，妙處）是：當(dāng)是時(shí)（介詞，這）以為妙絕（形容詞，美妙，奇妙）問(wèn)今是何時(shí)（判斷動(dòng)詞）3.詞類活用邑人奇之（形容詞作意動(dòng)詞，以??為奇。）父利其然（名詞作意動(dòng)詞，以??為利。）日扳仲永環(huán)謁于邑人（名詞作狀語(yǔ)，每天。）京中有善口技者（形容詞作動(dòng)詞，擅長(zhǎng)。）婦撫兒乳（名詞做動(dòng)詞，喂奶。）賓客意少舒（形容詞做副詞，稍微。）不能名其一處（名詞做動(dòng)詞，說(shuō)出。）北飲大澤（名詞作狀語(yǔ)，去北方。）道渴而死（名詞作狀語(yǔ)，在半路上。）孔子?xùn)|游（名詞作狀語(yǔ)，到東方。）而日中時(shí)遠(yuǎn)也（形容詞作動(dòng)詞，離人遠(yuǎn)的。）4.古今異義夸父與日逐走（古義：跑。今義：走路。）河、渭不足（古義：黃河。今義：泛指一般河流。）及其日中如探湯（古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水。）我以日始出時(shí)去人近（古義：距離。今義：從所在地到別的地方）會(huì)賓客大宴（古義：適逢，正趕上。今義：聚在一起，合攏。）中間力拉崩倒之聲（古義：其中夾雜。今義：里面。）其文理皆有可觀者（古義：文采或道理。今義：表示文章，內(nèi)容或語(yǔ)句方面的條理）泯然眾人矣（古義：平常人。今義：許多人，大家。）5.通假字對(duì)鏡帖花黃孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪滿坐寂然孰為汝多知乎止有剩骨6.文言句式：判斷句：1、用“者??也”表判斷“陳勝者，陽(yáng)城人也?！保悇偈顷?yáng)城人）“廉頗者，趙之良將也?！保H是趙國(guó)的良將）2、句末用“也”表判斷附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也！黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也！此三者皆欲得其前利而不顧其后之有患也。”（2）在這段文字中出現(xiàn)了6個(gè)“其”，你能說(shuō)出每個(gè)“其”的意思嗎？總結(jié)：“其”作為代詞，在每一句中指代的事物都不盡相同，必須結(jié)合每一句話來(lái)理解。“也”在這里是語(yǔ)氣詞，不表示具體意思。（3）我們可以用什么方法學(xué)習(xí)文言文的？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書）學(xué)習(xí)方法：多讀（正確、流利）理解（借助注釋、前后文聯(lián)系、聯(lián)系生活實(shí)際、一詞多義??）體會(huì)教師小結(jié)：其實(shí)學(xué)習(xí)文言文，與現(xiàn)代文的閱讀有許多相通的地方，所以可以用學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，也可以用學(xué)習(xí)文言文的方法來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。3．運(yùn)用方法，合作學(xué)習(xí)。（1）出示補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。鷸蚌相爭(zhēng)趙且①伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：?今者臣來(lái)，過(guò)易水。蚌方出曝②，而鷸啄其肉，蚌合而箝③其喙④。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即⑤有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍⑥。漁者得而并禽⑦之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊⑧大眾，臣恐⑨強(qiáng)秦之為漁夫也。故愿王之熟計(jì)之也！?惠王曰：?善。?乃止。①且：將要②曝：曬③箝：同?鉗?，把東西夾住的意思④喙：嘴，專指鳥(niǎo)獸的嘴。⑤即：就，那就。⑥舍：放棄。⑦禽：同?擒?，捕捉，抓住。⑧弊：弊??；害處，這里指疲弊的意思。⑨恐：擔(dān)心1．字義解釋：伐（）過(guò)（）并（）愿（）2．句子翻譯：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。漁者得而并禽之。3．寓意這個(gè)故事告訴我們（2）集體講評(píng)。4、教師小結(jié)，布置作業(yè)。（1）教師結(jié)語(yǔ)：文言文是祖國(guó)語(yǔ)言文字中一顆璀璨的星星，我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該飽覽祖先為我們留下的瑰寶，不斷豐富我們的文化底蘊(yùn)。多讀文言文，可以提高我們的理解能力和對(duì)語(yǔ)言的欣賞能力。所以希望同學(xué)們都能喜歡文言文。（2）老師這里還有三篇篇同學(xué)們沒(méi)有學(xué)過(guò)的文言文，課后，同學(xué)們可以選擇其中一篇，也可以三篇篇都做，做好后，和你的同學(xué)或老師交流，還可以自己再搜集一些文言文來(lái)閱讀。附板書設(shè)計(jì)：文言文的復(fù)習(xí)多讀學(xué)習(xí)方法：理解體會(huì)補(bǔ)充練習(xí)：（一）西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。注釋：1、西江月：詞牌名。2、黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。3、別枝驚鵲：喜鵲飛離樹(shù)枝。4、社林：土地廟附近的樹(shù)林。5、見(jiàn)：同?現(xiàn)?。1、這是一首描寫田園風(fēng)光的詞。時(shí)間是________天的夜晚，我是從?___________________________?一句看出季節(jié)特征的。詞的上片主要寫山村特有的響聲，分別是：鵲驚、___________、___________。2、用自己的話寫出?明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。?的意思。（二）畫蛇添足飲之不足，一人飲之有余。請(qǐng)畫地為蛇，先成者飲酒。?一人蛇先成，引⑤酒且⑥飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：?我能為之足！?未成，一人之蛇成奪取卮曰：?蛇固無(wú)足，子安能為之足？?遂飲其酒。為蛇足者，終亡⑦其酒。①祠者：祠者：主持祭祀的人②舍人：舊時(shí)王公貴族家中的門客。③卮：古代盛酒的器具。④相謂：互相商量，共同議論。⑤引：拿起。⑥且：準(zhǔn)備。⑦亡：失掉，指未喝上。1．字義解釋：成（）之（）固（）終（）2．句子翻譯：蛇固無(wú)足，子安能為之足？一人蛇先成，引酒且飲之3．寓意這個(gè)故事告訴我們（三）曾子①之妻之市，其子隨之而泣。其母曰:?女②還，顧③反為女殺彘④。?妻適市來(lái)，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：?特⑤與嬰兒戲耳。?曾子曰：?嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教，今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。?遂烹彘也。[注釋]①曾子：孔子的弟子；②女：通?汝?；③顧：回來(lái)；④彘：豬；⑤特：只不過(guò)。1.下列各組中加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）a.①曾子之妻之市②聽(tīng)父母之教b.①其子隨之而泣②今子欺之c.①女還②顧反為女殺彘2.解釋加點(diǎn)的詞。（1）妻止之（）（2）遂烹彘也（）．3.將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也，聽(tīng)父母之教。4.讀了這個(gè)故事后，你認(rèn)為曾子有必要?dú)㈠閱?？為什么？?qǐng)舉一個(gè)你生活中的實(shí)例作簡(jiǎn)答。【篇三：淺談小學(xué)文言文的教學(xué)方法】淺談小學(xué)文言文的教學(xué)方法中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是對(duì)中華文化最直接的傳承，它不僅有助于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，同時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，豐厚文化底蘊(yùn)，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面，起著不可替代的作用。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材從五年級(jí)就開(kāi)始有計(jì)劃地安排了文言文的閱讀。小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易。不過(guò)，對(duì)于初涉文言文的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的難度還是比較大的。我通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊扣“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，初步總結(jié)出了“讀、劃、譯、說(shuō)、誦、寫”的六步教學(xué)法，收到了較為理想的教學(xué)效果。一、通讀課文，讀中自悟俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”因此，對(duì)于學(xué)生比較陌生的文言文，在學(xué)習(xí)課文前，我先范讀課文，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語(yǔ)氣。然后，我讓學(xué)生初步通讀文言文，學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀順，讀流暢。在讀的過(guò)程中找出生字新詞，在讀的過(guò)程中初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會(huì)，自悟文意。這樣，學(xué)生就對(duì)文言文的內(nèi)容有了一個(gè)總的認(rèn)識(shí)與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對(duì)文章有了初步的感性認(rèn)識(shí)，也為理解文言文奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。二、劃出節(jié)奏，初步理解文言文與白話文在語(yǔ)言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其內(nèi)在的節(jié)奏。只有畫出正確的節(jié)奏，才能準(zhǔn)確地理解文言文的內(nèi)容，因此，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內(nèi)容。如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”一句，這句話的意思是想著拉弓箭去射它（它，指天鵝），因此正確的停頓應(yīng)該是“思/援弓繳/而/射之”，但有些學(xué)生卻讀成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混不清了，理解起來(lái)就比較困難。再如《學(xué)弈》中“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與？”《兩小兒辯日》中的“此不為/遠(yuǎn)者小/而近者大乎？”如果學(xué)生不能夠正確地停頓，教師應(yīng)予以引導(dǎo)幫助，要讓學(xué)生切實(shí)掌握停頓的方法。三、對(duì)照注釋，解釋文句在學(xué)生初步理解文言文的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生對(duì)照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨(dú)立解釋文句。因?yàn)榇蠖鄶?shù)比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有。這樣，大部分同學(xué)能夠較為流暢地說(shuō)出文句的意思，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)文言文句子的意思，句子意思可以靈活些，說(shuō)法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓學(xué)生幫助。對(duì)個(gè)別難句如果學(xué)生不能獨(dú)立理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時(shí)解決。四、相互交流，深化主題為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，我讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說(shuō)課文的意思，互相幫助，互相補(bǔ)充，以達(dá)到共同提高的目的，特別是對(duì)一些難句側(cè)重討論理解。教師先讓學(xué)生自由交談，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，提出不好理解或解釋不通的語(yǔ)句，全班交流質(zhì)疑，教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句的理解。如教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)?！薄耙蝗穗m聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！薄半m與之俱學(xué)，弗若之矣?！睉?yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三句中“之”字的意思。然后，在討論的基礎(chǔ)上再去理解文章的主題，教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生不僅理解了文章的內(nèi)容，也理解了文章的主題，理解了文章所蘊(yùn)含的道理或寓意等。五、熟讀背誦，積累語(yǔ)言俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@句話就強(qiáng)調(diào)了熟讀背誦的重要性。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，我讓學(xué)生熟讀文言文，要讀出感情，先練讀，指名試讀，自己反復(fù)朗讀，再讓學(xué)生分角色演讀，深入體會(huì)語(yǔ)言的意境，然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)文言文的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)也積累了一定的文言文方面的語(yǔ)言，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。六、改寫全文，知識(shí)延伸俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”、“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。最后，我讓學(xué)生把文言文改寫成一篇白話文，可以加上一些自己認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子，使得語(yǔ)句更加通順，更加連貫?；蜃寣W(xué)生