第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成 教學(xué)設(shè)計 高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

PAGE2PAGE9《第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》教學(xué)設(shè)計教學(xué)背景分析課標(biāo)要求了解第二次世界大戰(zhàn)引起的國際秩序的重要變化教學(xué)內(nèi)容分析本課包含了“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”、“第二次世界大戰(zhàn)”、“戰(zhàn)后國際秩序的建立”。教材主要講述德意日對凡爾賽--華盛頓體系不滿；經(jīng)濟危機爆發(fā)后，法西斯國家通過戰(zhàn)爭尋找出路；英法大國推行綏靖政策，助長了法西斯的侵略氣焰，局部戰(zhàn)爭發(fā)展為全球戰(zhàn)爭；英法蘇中等反法西斯國家結(jié)成同盟扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭局勢，并取得了最終勝利。二戰(zhàn)改變了國際格局，形成了雅爾塔體系。教學(xué)立意凡華體系的失衡，經(jīng)濟危機的催化、法西斯主義的盛行、綏靖政策的縱容，使人類陷入第二次世界大戰(zhàn)。二戰(zhàn)瓦解了舊的國際秩序凡華體系，構(gòu)建了新的國際格局雅爾塔體系，不同社會制度的國家共處與合作，促進了戰(zhàn)后世界的和平與發(fā)展。但是當(dāng)今西方大國試圖歪曲歷史，大搞歷史虛無主義，歪曲戰(zhàn)后國際秩序，造成國際局勢日益緊張。為了人類的和平與發(fā)展，中國提出：堅定捍衛(wèi)戰(zhàn)后國際秩序。學(xué)生情況分析本次授課對象為豐一中選考歷史科的高一學(xué)生，通過《中外歷史綱要（下）》的學(xué)習(xí)，對于戰(zhàn)爭與國際秩序等內(nèi)容有了初步的了解，但學(xué)生基礎(chǔ)較差。因此在本課教學(xué)中，將把一些大問題分解為若干小問題，在情境中落實核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)通過分析、辨析不同的史料，理解二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，理解不同史料的價值，培養(yǎng)孤證不立、互證等史料實證意識。通過時間軸、地圖作業(yè)，了解二戰(zhàn)的過程，培養(yǎng)基于時空觀念的歷史敘事能力。通過對構(gòu)成雅爾塔體系的一系列會議內(nèi)容的分析，理解雅爾塔體系實現(xiàn)了不同社會制度的國家共處與合作，是美蘇兩分天下的格局，體現(xiàn)了強權(quán)政治。感悟雅爾塔體系維護了戰(zhàn)后世界和平。4、通過影像史料，了解當(dāng)今西方國家是如何歪曲歷史、大搞歷史虛無主義、破壞戰(zhàn)后國際秩序的。通過情境創(chuàng)設(shè)，維護戰(zhàn)后國際秩序，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)水平4用史料來論證自己的觀點，并進行論述。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點舊國際秩序破壞之因，舊國際秩序破壞之路，新國際秩序的構(gòu)建，新國際秩序的捍衛(wèi)。教學(xué)難點不同史料的價值，用史料論證自己的觀點。教學(xué)過程導(dǎo)入新課播放視頻：秦剛在3月、4月的發(fā)言視頻。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究興趣，而且緊扣主題：國際秩序。展示課標(biāo)及目錄一：舊國際秩序的破壞破壞之因展示漫畫名叫“先生們，我要為你們切一部分”，它諷刺的是什么。（凡爾賽體系瓜分戰(zhàn)敗德國）。它與第二幅圖有什么關(guān)系呢？（凡爾賽體系引起了德國人的不滿）。這些圖片史料反映了凡爾賽體系引起了德國人的不滿，但是圖片史料有一定的主觀性，還需要與其他類型的史料相互印證。展示：1919年6月28日《德意志報》頭版材料，說明了凡爾賽體系還埋下了德國人的復(fù)仇情緒。當(dāng)時還有哪些國家會有類似情況？“對美國的戰(zhàn)爭開始于今日！我們一定要報仇！”——日本海軍將領(lǐng)加藤寬治“要么修改條約，要么進行新的戰(zhàn)爭！”——意大利墨索里尼這兩句話都是二戰(zhàn)發(fā)起國的重要人物說的，他們的話反映了日本、意大利也同樣對凡華體系不滿。日本在華盛頓體系里被限制，意大利也沒有從凡爾賽體系里獲得相應(yīng)的利益。所以德意日試圖突破凡華體系，為二戰(zhàn)埋下了禍端。設(shè)計意圖：通過材料-問題的形式層層遞進，知道漫畫、圖片是研究歷史的一種史料，但是有一定的主觀性，需要與其他史料相互印證。理解凡華體系埋下了二戰(zhàn)的禍端。展示法西斯宣傳畫、希特勒《我的奮斗》節(jié)選內(nèi)容、戰(zhàn)時日本右翼團體地下黨成員野木春道的口述史料，問下面這些分別是什么史料？有何史料價值？教材中還有哪些史料能說明法西斯主義的特征？設(shè)計意圖：理解法西斯主義的特征，知道從類型上和內(nèi)容上分析不同史料的價值，并且學(xué)會找史料互證。過渡：在法西斯主義盛行的時候，1929年--1933年還爆發(fā)了資本主義經(jīng)濟危機。教師講述:以華爾街股市崩盤開始，迅速席卷整個資本主義世界。當(dāng)時很多人的財產(chǎn)在股市一夜之間化為虛無，很多人排著隊等著跳樓。面對危機，美國進行了羅斯福新政，挽救了危機。而德國日本卻建立了法西斯政權(quán)。正如霍布斯鮑姆所說希特勒現(xiàn)象之所以能從一種偏激的邊緣政治，地位一再躍升，最終成為國家命運的主宰，顯然都是拜大蕭條所賜。也就是經(jīng)濟危機成為了二戰(zhàn)的催化劑。設(shè)計意圖：以圖說史，理解經(jīng)濟危機與二戰(zhàn)的關(guān)系。展示漫畫：慕尼黑陰謀。從1931年九一八事變開始，法西斯不斷對外侵略，英法對此采取了什么態(tài)度呢？（姑息、縱容）為何采取這種態(tài)度？（犧牲弱小國家利益，維護本國和平，禍水東引）體現(xiàn)了什么政策？（綏靖政策）正是綏靖政策的姑息、縱容，助長了法西斯的侵略氣焰，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。設(shè)計意圖：通過漫畫，形象的理解綏靖政策的含義?？偨Y(jié)舊國際秩序的破壞之因：禍起凡華體系，法西斯主義的鼓吹經(jīng)濟危機的催化綏靖政策的縱容。這一切根源上來說都是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，國與國之間力量對比發(fā)生變化，加劇了帝國主義之間的矛盾，引發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。一：舊國際秩序的破壞破壞之路接下來我們請同學(xué)們來敘述一下二戰(zhàn)的過程。要求：完成時間軸填空，并結(jié)合時間軸，在地圖上用箭頭畫出戰(zhàn)爭過程，并且進行歷史敘述。結(jié)合時間軸，大家分析一下二戰(zhàn)歷程發(fā)生了哪些變化？戰(zhàn)爭：從局部戰(zhàn)爭到全球戰(zhàn)爭法西斯：從步步緊逼到節(jié)節(jié)敗退英法美：從綏靖縱容到卷入?yún)?zhàn)反法西斯國家：從單獨作戰(zhàn)到協(xié)調(diào)作戰(zhàn)。設(shè)計意圖：通過時間軸、地圖作業(yè)，了解二戰(zhàn)的過程，培養(yǎng)基于時空觀念的歷史敘事能力。二：新國際秩序的構(gòu)建在戰(zhàn)爭期間反法西斯國家還召開了4次會議，構(gòu)建了新的國際秩序雅爾塔體系。我節(jié)選了其中部分內(nèi)容，分析一下會產(chǎn)生哪些影響。設(shè)計意圖：通過對構(gòu)成雅爾塔體系的一系列會議內(nèi)容的分析，理解雅爾塔體系實現(xiàn)了不同社會制度的國家共處與合作，是美蘇兩分天下的格局，體現(xiàn)了強權(quán)政治。感悟雅爾塔體系維護了戰(zhàn)后世界和平。新國際秩序的捍衛(wèi)二戰(zhàn)后構(gòu)建了雅爾塔體系，使世界維持了幾十年的相對和平。但是到今天，一些國家發(fā)表奇談怪論歪曲戰(zhàn)后國際秩序。歪曲、破壞戰(zhàn)后國際秩序的行為多國:干涉中國臺灣問題日本:參拜靖國神社、入侵釣魚島美國：宣稱英美同盟打敗了納粹，只字不提中國對二戰(zhàn)取得勝利做出的貢獻。打著“民主人權(quán)”的幌子，挑唆地區(qū)沖突甚至發(fā)動戰(zhàn)爭。試圖以“基于規(guī)則的秩序”取代以聯(lián)合國憲章宗旨和原則為基礎(chǔ)的國際關(guān)系基本準(zhǔn)則等等設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會運用史料探究、論證自己的觀點。課堂總結(jié)這節(jié)課我們回溯了一戰(zhàn)后的凡華體系